Guide de l`enseignant

publicité
Situation d’apprentissage
FRE-3102 – Découvrir l’univers médiatique
xox
Guide de l’enseignant
Mise en situation
Dans la rangée des céréales au supermarché, on peut retrouver jusqu’à`400 produits différents.
L’offre est gigantesque.
Qu’est-ce qui pousse un consommateur à choisir une boîte de céréales plutôt qu’une autre?
Comment la publicité influence-t-elle ce qui se retrouve dans votre panier d’épicerie?
Pour alimenter votre réflexion, vous aurez à lire un texte sur les cordes sensibles des Québécois et
à analyser différentes publicités. Vous pourriez, si le cœur vous en dit, créer une publicité pour
une nouvelle sorte de céréales pour le marché québécois.
Déroulement de la situation
o Réchauffement de neurones
o Tâche 1 : S’outiller pour analyser une publicité
o Tâche 2 : Analyser des publicités
Créer sa publicité (facultatif, mais ô combien intéressant)
o Tâche 3 : Évaluer la crédibilité des publicités
o Tâche 4 : À vos crayons!
Intention
Amener l’apprenant à développer son lexique en lien avec la publicité.
Compétence
disciplinaire visée
Familles de situation
Comprendre des textes variés en français
Savoirs à mobiliser
Éléments de la communication, marques d’organisation textuelle,
organisation textuelle, éléments du langage médiatique, types-formessortes de phrases, Groupes présents dans la phrase,
Savoirs à acquérir
Éléments du langage médiatique, vocabulaire lié à la consommation,
origine et évolution des mots français
Repères culturels à
exploiter
Dimensions sociologique, sociolinguistique et esthétique.
S’informer et informer en ayant recours à une variété de textes courants
Inciter à agir et à réagir en abordant des textes courants et littéraires
Mise en situation
La mise en situation propose comme production attendue une production écrite. Bien que cette
compétence ne soit pas au menu de ce cours, il m’a semblé pertinent d’en proposer une afin de
rendre la tâche plus signifiante pour l’apprenant. De plus, les recherches concernant l’acquisition de
vocabulaire tendent à démontrer que pour qu’il y ait rétention des mots ciblés, l’apprenant doit
pouvoir les utiliser à plusieurs occasions.
Si l’idée de travailler sur les céréales n’emballe pas vos apprenants, je crois qu’il serait assez facile de
modifier les tâches 2, 3 et 4 et de proposer aux élèves de travailler sur un produit qui les intéresse.
Pour vous assurer que l’apprenant comprenne la tâche, voici quelques questions qui peuvent s’avérer
utiles :




Peux-tu reformuler ce qu’on te demande de faire?
Quelle est la production attendue?
Crois-tu qu’il sera facile de réaliser la tâche? Pourquoi?
Quel défi te lances-tu pour ce travail?
Réchauffement des neurones
Cette partie a pour but d’activer les connaissances antérieures de l’apprenant. Il pourrait très bien
répondre aux questions à l’oral ou uniquement dans sa tête. Cela pourrait aussi être fait en anglais. Il
peut être intéressant de discuter avec son élève de l’importance d’établir des liens avec ses
connaissances antérieures lorsque l’on s’apprête à lire un texte.
Tâche 1 : S’outiller pour analyser une publicité
Le texte Les 36 nouvelles cordes sensibles des Québécois peut être intéressant à exploiter pour
travailler les repères culturels avec les élèves. Il est riche en expressions (ex : cordes « le bon sens »,
« l’esprit moutonnier », « le goût bizarre ») permet de faire des liens avec l’histoire du Québec (ex :
cordes « l’amour des enfants », « le matriarcat », « la fidélité au patrimoine »), avec le passé
religieux qui influence encore aujourd’hui nos actions et nos choix (ex : cordes « le fatalisme », « la
tolérance », « l’envie », « le mercantilisme »).
Pour les apprenants qui éprouvent des difficultés, l’enseignant pourrait sélectionner préalablement
des publicités qui illustrent certaines cordes. Cela favoriserait certainement la compréhension des
élèves. Voici quelques exemples :
Confort → https://www.youtube.com/watch?v=9Th-aq8N9cE
Le bon sens → https://www.youtube.com/watch?v=Hv-Pe4bjYW4
Le sens de la publicité (slogan) → https://www.youtube.com/watch?v=huzOHxjMDxk
Le matriarcat et le mercantilisme→ https://www.youtube.com/watch?v=5VkelIhVBP0
Goût bizarre→ https://www.youtube.com/watch?v=aVf0EFlwuXo
Les questions qui accompagnent le texte offrent l’occasion d’amorcer, de poursuivre ou de consolider
l’enseignement de la stratégie « Établir des liens entre les idées ». Ce sont des exemples de
questions que les élèves devraient arriver à se poser par eux-mêmes lorsqu’ils sont devant une tâche
de lecture.
Le site dict.xmatiere.com http://dict.xmatiere.com/ peut être intéressant pour travailler les champs
lexicaux, le Thésaurus HRW de Grand Duc aussi.
Exemples de réponses
Spontanément, est-ce qu’il y a une ou des cordes qui semblent manquer? Si oui,
laquelle ou les quelles?
→ Il y a la corde de la santé qui n’est pas présente et que l’on voit beaucoup, la corde du
dégueulasse (ex : https://www.youtube.com/watch?v=JSs9DbBjFts )
Donnez un exemple de publicité qui touche la corde de la vantardise :
https://www.youtube.com/watch?v=r6YlRfngFfk
Donnez un exemple de publicité qui touche la corde de l’hédonisme:
https://www.youtube.com/watch?v=ZDJSueRRUzs
Si vous vouliez toucher la corde du confort, quels mots utiliseriez-vous?
→ Pratique, doux, chaud, calme, moelleux, luxe, bien-être, somptueux, apaisant, tranquille,
enveloppant, souple, soyeux, réconfortant
Tâche 2 : Analyser des publicités
Le site Lexilogos http://www.lexilogos.com/francais_langue_dictionnaires.htm peut être vraiment
intéressant pour travailler les synonymes avec les élèves.
Exemples de réponses
Regroupez les publicités qui semblent s’adresser aux mêmes destinataires.
→ Les publicités pour adulte, les publicités pour enfants / Publicités pour ceux qui se préoccupent
de leur santé, ceux pour qui le goût est important, etc.
Pourquoi les avez-vous regroupées ainsi? Quels éléments vous ont permis d’arriver à
ces regroupements?
–→ images, mots, types d’information, etc.
Regrouper les publicités d’une autre manière. Lesquelles exploitent la même corde?
→ Publicités qui touchent le conservatisme, l’hédonisme, la santé, le mercantilisme (bon de
réduction, cartes de hockey gratuites), etc.
Pourquoi les avez-vous regroupées ainsi? Quels éléments vous ont permis d’arriver à
ces regroupements?
–→ images, mots, types d’information, etc.
Essayez de les regrouper d’une autre manière.
–→ les publicités qui adoptent un ton sérieux, celles qui sont plus ludiques. Celles qui donnent
beaucoup d’informations,, celles qui en donnent peu, etc.
Pourquoi les avez-vous regroupées ainsi? Quels éléments vous ont permis d’arriver à
ces regroupements?
–→ images, mots, types d’information, etc.
Dans les publicités suivantes, quels mots ou expressions reviennent le plus souvent?
À quelle corde pouvez-vous les associer?
–→ Corde de l’hédonisme : Abandonnez-vous, désir, diaboliquement velouté, régaler, irrésistibles,
combleront, instantanément, savourer, une fusion chaude, légère, séduiront, délectable, goût
unique, raffoleront
Quels autres mots pourriez-vous ajouter à ceux que vous avez relevés dans les
publicités ci-dessus pour enrichir le champ lexical que vous avez relevé?
Gourmand, gourmandise, gâterie, céleste, bons, divins, exquis, etc.
Tâche 3 : Évaluer la crédibilité des différentes publicités
Pour aller plus loin, il serait intéressant de demander aux apprenants de chercher des exemples de
publicités trompeuses ou leur en présenter.
Pour travailler l’écoute, il pourrait être intéressant de remplacer l’encadré sur le comment choisir une
boîte de céréales, par une capsule audio.
Exemples de réponses
Parmi toutes les publicités que tu as consultées à la tâche 2, y en a-t-il qui sont
trompeuses?
→ Non, il n’y en a pas dans les exemples donnés.
Quelles stratégies, quels mécanismes les publicitaires ont-ils utilisés pour respecter la
loi tout en mettant le côté « santé » de l’avant? Donnez des exemples.
→ On joue beaucoup avec les mots, par exemple on indique Source de fibre s pour donner
l’impression que c’est une bonne source de fibres, même si il n’y en a pas beaucoup. On
sélectionne aussi les informations que l’on met de l’avant. On ne parlera pas de la quantité de
sucre, mais on parlera des ingrédients biologiques.
Tâche 4 : À vos crayons!
Cette tâche est une belle occasion pour l’apprenant de consolider les apprentissages faits dans les
tâches précédentes. C’est une occasion intéressante pour l’enseignant d’apprécier le développement
de compétence et lui fournir de la rétroaction.
Téléchargement
Random flashcards
amour

4 Cartes mariam kasouh

Commune de paris

0 Cartes Edune

Ce que beaucoup devaient savoir

0 Cartes Jule EDOH

Le lapin

5 Cartes Christine Tourangeau

Créer des cartes mémoire