projet2 séq1 4ap
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Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P Compétences et composantes : Oral / Compréhension ( écouter ): Construire le sens d’un message oral en réception. - Identifier la situation de communication. Oral / Expression ( parler ) : Réaliser des actes de paroles pertinents dans une situation d'échange. -Rapporter des faits. Ecrit / Compréhension ( Lire ) : Lire et comprendre un texte de ( 80 à 120 mots )et développer un comportement de lecteur autonome. -Construire du sens en organisant la prise d'indices. -Lire à haute voix. Ecrit / Expression ( écrire ) : Produire un texte d'une vingtaine de mots pour l'insérer dans un texte. -Utiliser des ressources linguistiques pour écrire. -Produire un court texte. Objectifs d'apprentissage: 1-Identifier le thème général. 2-Retrouver le cadre spatio-temporel. 3-Rapporter des faits. 4-Utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court texte. 5-Bâtir des hypothèses de lecture à partir d'éléments du texte Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P 6-Réaliser une bonne prononciation / articulation. 7-Organiser de l'information pour écrire. Activité: Oral ( J'écoute et je comprends ) Compétences : Adopter une attitude d’écoute sélective Identifier la situation de communication Identifier les actes de parole et leurs variantes. Objectifs d'apprentissage: - Identifier le thème général. - Exercer sa vigilance auditive - Identifier le thème général - Identifier les actes de parole - Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole - Activités d’apprentissage Ecoute d’un texte oral pour retrouver les unités de sens Reformulation d’énoncés à l’aide de variantes linguistiques Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P Cours:4ème AP Projet 02: Lire et écrire des textes différents. Séquence 01: Identifier et écrire une annonce. Durée: 45 ’mn Activité: Oral ( J'écoute et je comprends ) Acte de parole: Demander quelque chose, les formules de politesse. Composants de la compétence : Adopter une attitude d’écoute sélective Identifier la situation de communication. Objectifs d'apprentissage: Identifier le thème général. Retrouver le cadre spatio-temporel. Matériel didactique: Manuel de 4ème AP. p 62, tableau. Titre: Au parc zoologique. ………………………………………………………………………….. Déroulement de l'activité 1-Moment de découverte : Faire observer le texte dans l'étiquette jaune et l'illustration suivi des questions suivantes: -Y a-t-il un titre ? - Où est-il ? - Avec quelle couleur est écrit le titre ? -Y a-t-il un nom d’auteur ? -Que représente l'illustration ? -Quels signes de ponctuations y a-t-il dans le texte ? 2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ): - Lecture magistrale du texte oral en respectant l'intonation et en utilisant le geste et la mimique pour faciliter la compréhension. - Les apprenants écoutent attentivement. Questions d'aide à la compréhension du texte oral: Q- 1- Quelle heure est-il ? Où s'installe-t-il pour manger ? R- Il est midi (douze heures). Les élèves s'installent dans un petit bois de pins. Q- 2- Que va manger Yasmina ? Que va manger Amine ? RYasmina va manger de la galette et du fromage. Amine va manger du pain avec des dattes. Q- 3- Que distribue la maîtresse ? RLa maîtresse distribue des bonbons et de l'eau. Q- 4- Combien de bonbons donne-t-elle à chacun ? RElle donne quelques bonbons. Je construis : Q- Répète ce que va manger Yasmina ? Et Amine, que va-t-il manger ? R- Yasmina va manger de la galette et du fromage. Amine va manger du pain avec des dattes. Q- * Combien de fromage et de dattes, les enfants ont-ils mangé ? R- les enfants ont mangé plusieurs fromages et de dattes. Q- * Quels sont les articles que tu vois devant ces mots-là. R- Les articles que je vois sont de – les Place les articles suivants à la place qu'il faut : de la - de l' - du - des Il a si soif qu'il a bu du lait de la limonade et de l'eau glacé. 3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ): Réinvestissement des actes de parole du jour.( jeux de rôle ) -Renforcer l'acte de parole du jour en demandant aux apprenants de citer d'autres exemples. Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P Cours:4ème AP Projet 02: Lire et écrire des textes différents. Séquence 01: Identifier et écrire une annonce. Durée: 45 ’mn Activité: Lecture compréhension du texte ( Je lis , Je reconnais , Je comprends Acte de parole: Demander quelque chose, les formules de politesse. Composants de la compétence : Lire et comprendre un texte de ( 80 à 120 mots )et développer un comportement de lecteur autonome. Objectifs d'apprentissage: Utiliser l'illustration pour comprendre le sens d'un court texte. Réaliser une bonne prononciation / articulation Matériel didactique: Manuel de 4ème AP. p 64, tableau. Titre: l’annonce. ………………………………………………………………………….. Déroulement de l'activité 1-Moment de découverte ( Mise en contact avec le texte écrit ): Observation de la gravure : Demander aux apprenants d’observer la gravure et décrire ce qu’ils voient pour relie la gravure avec le texte. 2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit): Lecture modèle du texte en respectant l'intonation et en utilisant le geste et la mimique pour faciliter la compréhension. - Les apprenants écoutent attentivement. Il l’explique pour arriver à donner l’idée générale du contenu global. Lecture silencieuse : Donner un moment de lecture aux apprenants pour lire le texte. Lecture individuelle : Les apprenants lisent le texte en respectent la tonalité de la ponctuation. Questions de compréhension : La tante a vu l’annonce dans un journal ? un magazine ? à la télévision ? La tante a vu l’annonce dans un magazine. Que cherche cette agence de mannequins ? De quel âge ? Cette agence cherche des enfants, de 03 à 13 ans. Quand cette enfant partira-t-il avec sa tante Il partira le lundi à 13 heures. Est-ce que sa mère a accepté ? Non sa mère à refusé. Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P Cours:4ème AP Projet 02: Lire et écrire des textes différents. Séquence 01: Identifier et écrire une annonce. Durée: 45 ’mn Activité: Grammaire. Acte de parole: Demander quelque chose, les formules de politesse. Composants de la compétence : Connaître les constituants de la phrase GNS GV. Mobilisation des ressources linguistiques. Objectifs d'apprentissage: Prendre conscience du fonctionnement de la langue. L’apprenant doit être capable d’identifier et de réemployer le GNS et le GV. Matériel didactique: Le manuel p 152, tableau, cahier de classe. Titre: Le GNS et le GV. ………………………………………………………………………….. Déroulement de l'activité Rappel : Une phrase est un ensemble de mots qui a un sens. Donner des exemples. J’observe : Les deux enfants attendent les grands parents. Les voyageurs sortent par la porte vitrée. Ils cherchent un livre de conte. Le chien garde la maison. Qui est-ce qui garde la maison ? C’est le chien qui garde la maison. Je découvre : Le chien c’est le groupe nominal sujet ( GNS ) Que fait le chien ? Le chien garde la maison. Garde la maison est le groupe verbal ( GV ) Le chien garde la maison GNS GV Je retiens : Une phrase simple peut être séparée en deux groupes. Exemples : Les deux enfants attendent les grands parents. GNS GV Je trouve le GNS en posent la question : qui est-ce qui ? Je m’exerce : exercice 01 page 43 Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P Cours:4ème AP Projet 02: Lire et écrire des textes différents. Séquence 01: Identifier et écrire une annonce. Durée: 45 ’mn Activité: Vocabulaire. Acte de parole: Demander quelque chose, les formules de politesse. Composants de la compétence : Connaître les contraire des mots Mobilisation des ressources linguistiques. Objectifs d'apprentissage: Prendre conscience du fonctionnement de la langue. Amener l’apprenant à connaitre les contraires des mots. Matériel didactique: Tableau, cahier de classe. Titre: Le contraire des mots. ………………………………………………………………………….. Déroulement de l'activité J’observe : Il ouvre la fenêtre. Il ferme la porte. Un seau plein un seau vide. Un petit oiseau un grand oiseau Le mot ouvre et ferme sont des mots contraires, il donne le sens opposé. Je les appelle les antonymes ( plein vide ) ( petit grand ) Je peux avoir d’autres mots : Poli impoli Correcte incorrecte Possible impossible Mobile immobile Je retiens : Cette série, on ajoute in , im avant le mot Devant ( p – b – im ) j’ajoute im Devant ( a – d – c ) j’ajoute in Je m’exerce : Trouve le contraire des mots soulignés dans les phrases suivants. Phrases Une histoire est connue. Ce chemin est indirect. Ce garçon est prudent. Sec chiffres sont impairs. La mère à dit impossible. Exercice n° 01 page 42 Mots contraire ……………… ……………… …….………... ……………… ……………… Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P Cours:4ème AP Projet 02: Lire et écrire des textes différents. Séquence 01: Identifier et écrire une annonce. Durée: 45 ’mn Activité: Orthographe. Acte de parole: Demander quelque chose, les formules de politesse. Composants de la compétence : Réviser et consolider le système phonologique. Découvrir et identifier l’accord du sujet avec son verbe pour l’appliquer. Objectifs d'apprentissage: Prendre conscience du fonctionnement de la langue. Amener l’apprenant à connaitre l’accord du verbe au sujet. Matériel didactique: Tableau, cahier de classe. Titre: L’accord du verbe avec le sujet. ………………………………………………………………………….. Déroulement de l'activité Rappel : Donner aux apprenants ces deux verbes ( fermer , couper ) et demander de les conjuguer. J’observe et je lis : Yasmina, Fadéla et Amine s’installent devant la télévision. Yasmina cherche leur dessin animé préféré. Ca y est ! Ils entendent la musique du début. Les enfants se taisent. Au bout d’un instant, l’écran devient tout noir : il n’y a plus d’images, plus de son. C’est la panne ! Je découvre et je comprends : Relève les groupes nominaux sujets dans la première et la deuxième phrase ? Trouve le verbe de chaque groupe nominal sujet dans ces phrases. A quelle personne de conjugaison est conjugué le verbe dans la première phrase ? Je retiens : Dans la phrase le verbe s’accorde en nombre avec le GNS. -Lorsque le GNS est au singulier, le verbe est conjugué au singulier. -Lorsque le GNS est au pluriel, le verbe est conjugué au pluriel. Je m’exerce : Activité 03 page 165 Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P Cours:4ème AP Projet 02: Lire et écrire des textes différents. Séquence 01: Identifier et écrire une annonce. Durée: 45 ’mn Activité: Lecture systématique. Acte de parole: Demander quelque chose, les formules de politesse. Composants de la compétence : Mobilisation des ressources linguistiques. Objectifs d'apprentissage: Amener l’apprenant à connaitre les différents écritures du son « é » Matériel didactique: Tableau, cahier de classe. Titre: Le son « é » ………………………………………………………………………….. Déroulement de l'activité J’observe et je lis : Le vélo – l’école – la cité – la dictée – la maitresse – la paix Manger – le boulanger - le coucher es – ed – ez – et tues – le pied – le nez – chez – et – robinet Je découvre et je comprends : Relève le son « é » Lecture individuelle Lecture modèle pour corriger. Je retiens : Le son « é » a plusieurs écritures. é – er – es – est – et – ai – ez – ée Je m’exerce : Classer les sons ‘‘ é ’’ é er ez et es est diner ovez inquiet des c’est poucet les est ai médecin réveil déjeuner chez j’ai mais Je m’entraine : exercice 01 page 45 Recopie les mots dans lesquels on entend le son « é » Une épingle – une étoile – un vélo – une chèvre – l’éponge –une année – le nez – une dictée – un cuisinier – une arête – une forêt – un marche. Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P Cours:4ème AP Projet 02: Lire et écrire des textes différents. Séquence 01: Identifier et écrire une annonce. Durée: 45 ’mn Activité: Conjugaison. Acte de parole: Demander quelque chose, les formules de politesse. Composants de la compétence : Mobilisation des ressources linguistiques. Objectifs d'apprentissage: Amener l’apprenant à connaitre l’auxiliaire être au présent et l’employé correctement. Matériel didactique: Tableau, cahier de classe, ardoise. Titre: être au présent. ………………………………………………………………………….. Déroulement de l'activité J’observe et je lis : Qui es-tu ? demande le petit prince. Je suis un renard, répond le renard. Qui êtes- vous ? Nous sommes les amis de Sahara. Le petit prince est content, par ce qu’il a des amis sur la terre. Je découvre et je comprends : Relève les verbes soulignés et donne leur infinitif. A quelles personnes sont-ils conjugués ? Je retiens : L’infinitif du verbe souligné est : être. Le verbe est conjugué au présent. Il se conjugués ainsi : Je suis Nous sommes Tu es Vous êtes Il / elle est Ils / elles sont Je m’exerce : Complète par : es – sont – sommes – est - suis Le crocodile …….. au bord du fleuve. Nous ……… des amis. Ils ……….. très sages. Tu …….. le rayon de lune. Je ………. un élève. Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P Cours:4ème AP Projet 02: Lire et écrire des textes différents. Séquence 01: Identifier et écrire une annonce. Durée: 45 ’mn Activité: Entrainement à l’écrit. Composants de la compétence : produire un court texte. Amener l’apprenant à identifie une annonce. Objectifs d'apprentissage: utiliser des ressources linguistique pour écrire. Matériel didactique: Tableau, cahier de classe. Titre: j’identifie et j’écris une annonce. ………………………………………………………………………….. Déroulement de l'activité J’observe et je lis : Présenter une carte d’invitation dans le tableau. Chère Amina Je t’invite à venir à la maison pour les vacances de printemps. Nous pourrons aller au parc d’attractions de ma ville où j’ai découvert de nouveaux jeux. Je te les montrerai. Lina Lecture silencieuse. Lectures individuelles. Lecture modèle. Je découvre et je comprends : Poser des questions de compréhension Quels renseignements trouves-tu dans cette invitation ? A-t-elle signé son texte ? Compte le nombre de phrases dans cette invitation. Je retiens : Pour écrire une invitation tu dois : Ecrire un texte court. Donner des indicateurs précises : le jour, le lieu, l’heure, le motif Parler des personnages. Je m’exerce : Relève et écris les renseignements de l’invitation suivante : Chère amis Hocine Je t’invite le vendredi prochain à 12 :00 pour diner. Si tu es d’accord, prends ton vélo et viens à la maison à Hassasna. Massaoud Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P Cours:4ème AP Projet 02: Lire et écrire des textes différents. Séquence 01: Identifier et écrire une annonce. Durée: 45 ’mn Activité: Lecture suivie et dirigée ( Je lis , Je reconnais , Je comprends ) Composants de la compétence : L’apprenant doit être capable de lire un court texte Objectifs d'apprentissage: Bâtir des hypothèses de lecture à partir d'éléments du texte, Matériel didactique: Tableau, manuel, cahier de classe. Titre: Le chat perdu. P 68 ………………………………………………………………………….. Déroulement de l'activité Pré requis: Faire lire les sons étudiés 1-Moment de découverte ( Mise en contact avec le texte écrit ): -Faire observer le texte et l'illustration dans la page68 suivi des questions suivantes : -Y a-t-il un titre ? -Montrez-le Combien y a-t-il de paragraphes ? Numérotons-les. -Faire observer les mots en gras dans le texte : A quoi vous fait penser ces mots en gras ? 2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit): Lecture magistrale caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante accompagnée d'une lecture silencieuse ( des yeux ) faite par les apprenants suivie de questions de compréhension pour trouver des mots, des phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens. Questions d'aide à la compréhension : 1. Qui parle dans ce texte ? R- C’est l’auteur qui parle dans le texte. 2. Que dit l’annonce ? R- L’annonce dit qu’il ya un chat perdu. 3. Comment t-il écrit ? R- Il écrit en gras. 4. A qui est-il adressé ? R- il adressé aux lecteurs. 5. Que fera le garçon à son retour à la maison ? R- il appellera le numéro de téléphone. -Explication des mots difficiles. - Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P Cours:4ème AP Projet 02: Lire et écrire des textes différents. Séquence 01: Identifier et écrire une annonce. Durée: 45 ’mn Activité: Oral production. Composants de la compétence : Rapporter des faits Objectifs d'apprentissage: Identifier le thème général. Matériel didactique: Tableau. Titre: Comment se présente l’annonce. ………………………………………………………………………….. Déroulement de l'activité J’observe : L’enseignant relit le texte : l’annonce. Est-ce que le texte est long ou court ? Je découvre : L’enseignant lit les deux textes, les apprenants font la comparaison. Agence de mannequins cherche enfants de 03 à 13 ans pour présenter des costumes traditionnels. Appeler au : 00 40 41 42 43 « Agence de mannequins cherche enfants âgés de trois à treize ans pour des publicités dans les journaux. Appelez le numéro de téléphone suivant ….. » Questions de compréhension : Comment sont-ils écrits les deux textes ? Quelles sont les informations importantes ? Quel est l’objet des deux textes ? A qui sont-ils adressés ? - Une annonce est un texte court. - Il est publié dans les journaux ou les magazines. - Il donne des informations aux lecteurs. Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P Cours:4ème AP Projet 02: Lire et écrire des textes différents. Séquence 01: Identifier et écrire une annonce. Durée: 45 ’mn Activité: Evaluation. Composants de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture Objectifs d'apprentissage: Utilisation des ressources linguistiques pour écrire Matériel didactique: Tableau, le manuel p 73, cahiers de classe. Titre: Test d’évaluation sur les cahiers. ………………………………………………………………………….. Déroulement de l'activité Pré requis : Rappel de l’annonce. Rappel de la structure graphique d’une annonce. 1-Moment de découverte : Faire observer les exercices et l'illustration dans la page 73 ( j’apprends à écrire ) Exercice 01 : Ordre les phrases suivants pour faire une annonce : Appelez le 00 45 78 96 - si vous le trouvez - il s’appelle KOUCHOU - de couleur noir - j’ai perdu petit singe. Exercice 02 : Trouve le contraire des mots soulignés. Il a eu un repas complet. Ce cirque est connu. Il est prudent quand il traverse la rue. Exercice 03 : Lis le texte suivant et fais la liste des mots où tu entends le son « é » Kamélia hésite. Elle est sans bouée. « saute ! » lui crient ses amis. Après quelques minutes, elle est dans l’eau mais elle a fermé son nez et sa bouche, pour ne pas avaler l’eau salée. Les apprenants découvrent les activités, le maitre tente de faire la lecture de la consigne et l’explication. 2-Moment d’analyse : Former des groupes Faire une lecture par le porte parole ( le chef) du groupe Faire une lecture et une correction du travail collectif 2-Moment d’évaluation : Demander aux apprenants de recopier leur travail sur les cahiers. Encourager les meilleures réponses.
