projet2 séq1 4ap

Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P
Compétences et composantes :
Oral / Compréhension ( écouter ):
Construire le sens d’un message oral en réception.
- Identifier la situation de communication.
Oral / Expression ( parler ) :
Réaliser des actes de paroles pertinents dans une situation d'échange.
-Rapporter des faits.
Ecrit / Compréhension ( Lire ) :
Lire et comprendre un texte de ( 80 à 120 mots )et développer un comportement de
lecteur autonome.
-Construire du sens en organisant la prise d'indices.
-Lire à haute voix.
Ecrit / Expression ( écrire ) :
Produire un texte d'une vingtaine de mots pour l'insérer dans un texte.
-Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
-Produire un court texte.
Objectifs d'apprentissage:
1-Identifier le thème général.
2-Retrouver le cadre spatio-temporel.
3-Rapporter des faits.
4-Utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court texte.
5-Bâtir des hypothèses de lecture à partir d'éléments du texte

Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P
6-Réaliser une bonne prononciation / articulation.
7-Organiser de l'information pour écrire.
Activité: Oral ( J'écoute et je comprends )
Compétences :
Adopter une attitude d’écoute sélective
Identifier la situation de communication
Identifier les actes de parole et leurs variantes.
Objectifs d'apprentissage:
- Identifier le thème général.
- Exercer sa vigilance auditive
- Identifier le thème général
- Identifier les actes de parole
- Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole
- Activités d’apprentissage
Ecoute d’un texte oral pour retrouver les unités de sens
Reformulation d’énoncés à l’aide de variantes linguistiques

Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P
Cours:4ème AP
Projet 02: Lire et écrire des textes différents.
Séquence 01: Identifier et écrire une annonce.
Durée: 45 ’mn
Activité: Oral ( J'écoute et je comprends )
Acte de parole: Demander quelque chose, les formules de politesse.
Composants de la compétence : Adopter une attitude d’écoute sélective
Identifier la situation de communication.
Objectifs d'apprentissage: Identifier le thème général.
Retrouver le cadre spatio-temporel.
Matériel didactique: Manuel de 4ème AP. p 62, tableau.
Titre: Au parc zoologique.
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Déroulement de l'activité
1-Moment de découverte :
Faire observer le texte dans l'étiquette jaune et l'illustration suivi des questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? - Où est-il ? - Avec quelle couleur est écrit le titre ? -Y a-t-il un nom d’auteur ?
-Que représente l'illustration ?
-Quels signes de ponctuations y a-t-il dans le texte ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):
- Lecture magistrale du texte oral en respectant l'intonation et en utilisant le geste et la mimique
pour faciliter la compréhension.
- Les apprenants écoutent attentivement.
Questions d'aide à la compréhension du texte oral:
Q- 1- Quelle heure est-il ? Où s'installe-t-il pour manger ?
R- Il est midi (douze heures). Les élèves s'installent dans un petit bois de pins.
Q- 2- Que va manger Yasmina ? Que va manger Amine ?
R- Yasmina va manger de la galette et du fromage. Amine va manger du pain avec des dattes.
Q- 3- Que distribue la maîtresse ?
R- La maîtresse distribue des bonbons et de l'eau.
Q- 4- Combien de bonbons donne-t-elle à chacun ?
R- Elle donne quelques bonbons.
Je construis :
Q- Répète ce que va manger Yasmina ? Et Amine, que va-t-il manger ?
R- Yasmina va manger de la galette et du fromage. Amine va manger du pain avec des dattes.
Q- * Combien de fromage et de dattes, les enfants ont-ils mangé ?
R- les enfants ont mangé plusieurs fromages et de dattes.
Q- * Quels sont les articles que tu vois devant ces mots-là.
R- Les articles que je vois sont de – les -
Place les articles suivants à la place qu'il faut : de la - de l' - du - des -
Il a si soif qu'il a bu du lait de la limonade et de l'eau glacé.
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
Réinvestissement des actes de parole du jour.( jeux de rôle )
-Renforcer l'acte de parole du jour en demandant aux apprenants de citer d'autres exemples.

Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P
Cours:4ème AP
Projet 02: Lire et écrire des textes différents.
Séquence 01: Identifier et écrire une annonce.
Durée: 45 ’mn
Activité: Lecture compréhension du texte ( Je lis , Je reconnais , Je comprends
Acte de parole: Demander quelque chose, les formules de politesse.
Composants de la compétence : Lire et comprendre un texte de ( 80 à 120 mots )et développer un
comportement de lecteur autonome.
Objectifs d'apprentissage: Utiliser l'illustration pour comprendre le sens d'un court texte.
Réaliser une bonne prononciation / articulation
Matériel didactique: Manuel de 4ème AP. p 64, tableau.
Titre: l’annonce.
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Déroulement de l'activité
1-Moment de découverte ( Mise en contact avec le texte écrit ):
Observation de la gravure : Demander aux apprenants d’observer la gravure et décrire ce qu’ils
voient pour relie la gravure avec le texte.
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit):
Lecture modèle du texte en respectant l'intonation et en utilisant le geste et la mimique pour
faciliter la compréhension.
- Les apprenants écoutent attentivement.
Il l’explique pour arriver à donner l’idée générale du contenu global.
Lecture silencieuse : Donner un moment de lecture aux apprenants pour lire le texte.
Lecture individuelle : Les apprenants lisent le texte en respectent la tonalité de la ponctuation.
Questions de compréhension :
La tante a vu l’annonce dans un journal ? un magazine ? à la télévision ?
La tante a vu l’annonce dans un magazine.
Que cherche cette agence de mannequins ? De quel âge ?
Cette agence cherche des enfants, de 03 à 13 ans.
Quand cette enfant partira-t-il avec sa tante
Il partira le lundi à 13 heures.
Est-ce que sa mère a accepté ?
Non sa mère à refusé.

Ecole : Enseignant : Cours : 4ème A.P
Cours:4ème AP
Projet 02: Lire et écrire des textes différents.
Séquence 01: Identifier et écrire une annonce.
Durée: 45 ’mn
Activité: Grammaire.
Acte de parole: Demander quelque chose, les formules de politesse.
Composants de la compétence : Connaître les constituants de la phrase GNS GV.
Mobilisation des ressources linguistiques.
Objectifs d'apprentissage: Prendre conscience du fonctionnement de la langue.
L’apprenant doit être capable d’identifier et de réemployer le GNS et le GV.
Matériel didactique: Le manuel p 152, tableau, cahier de classe.
Titre: Le GNS et le GV.
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Déroulement de l'activité
Rappel :
Une phrase est un ensemble de mots qui a un sens.
Donner des exemples.
J’observe :
Les deux enfants attendent les grands parents.
Les voyageurs sortent par la porte vitrée.
Ils cherchent un livre de conte.
Le chien garde la maison.
Qui est-ce qui garde la maison ?
C’est le chien qui garde la maison.
Je découvre :
Le chien c’est le groupe nominal sujet ( GNS )
Que fait le chien ?
Le chien garde la maison.
Garde la maison est le groupe verbal ( GV )
Le chien garde la maison
GNS GV
Je retiens :
Une phrase simple peut être séparée en deux groupes.
Exemples : Les deux enfants attendent les grands parents.
GNS GV
Je trouve le GNS en posent la question : qui est-ce qui ?
Je m’exerce : exercice 01 page 43