FRA-3103-1 Décoder l*information et la publicité

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Situation d’apprentissage
FRA-3103-1 – Décoder de l’information
Français 2e cycle du secondaire
Un évènement d’envergure arrive à grands pas. Après un long hiver froid, vous
trouvez que vous avez grise mine! Que faire? Vous vous précipitez au salon de
bronzage le plus proche. Oh! Surprise! Vous n’avez pas 18 ans et on vous
refuse l’accès aux cabines de bronzage artificiel. Pourquoi? Vous décidez de
vous informer sur cette nouvelle loi instaurée par le gouvernement du Québec.
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Production attendue :
Lire et s’informer en consultant divers types de publicités afin de
reconnaitre et de dégager les moyens choisis pour servir l’intention de
communication concernant loi interdisant l’accès au bronzage en salon chez
les personnes de moins de 18 ans.
Vous devrez

Lire et apprécier de la publicité sociétale et de l’information concernant la loi
interdisant l’accès au bronzage artificiel aux personnes de moins de 18 ans.
Vous apprendrez les savoirs essentiels suivants :






Communication langagière;
Grammaire du texte;
Grammaire de la phrase;
Lexique;
Orthographe d’usage et typographie;
Diversité de la langue.
Domaines généraux de formation :


Médias;
Environnement et consommation.
Compétence disciplinaire prescrite:

Lire et apprécier des textes variés.
Laporte Myriam, Rochon Ginette, Nouvelle grammaire pratique, Les éditions CEC, 2007,374 pages
www.opc.gouv.qc.ca
Sources des publicités nº 1 et nº 2 :
http://adq.org/p/ (Association des Dermatologistes du Québec)
Cependant, elles ont été créées et publicisées par le ministère de la Santé et des Services sociaux du
Québec.
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Brève description de cette SA :
Dans cette SA, l’adulte est invité à consulter des documents provenant de
différents médias (journaux, revues, Internet). Ces documents présentent
des sujets variés et sont centrés sur l’information de la publicité sociétale.
Dans la présente SA, l’adulte développera sa compétence à lire et à
s’informer. Cette compétence se développera par la mise en œuvre des
processus de lecture ainsi que par l’utilisation des stratégies qui s’y
rattachent. Les compétences transversales ciblées, les notions et les
concepts liés à la connaissance de la langue, de même que les repères
culturels proposés, contribuent tout à la fois au développement de la
compétence visée. Cette SA s’effectue à la suite de celle ciblant la publicité
commerciale. L’adulte doit avoir bien saisi les stratégies publicitaires
utilisées avant de décoder celle dite sociétale.
Reconnaitre les éléments de la situation de communication
(Récepteur/destinataire, émetteur, langage, message, référent) et en tenir
compte dans la transmission du message.





Reconnaitre les principaux facteurs qui influent sur la communication;
Point de vue : les marques de modalité;
Ton : reconnaitre le ton;
Discours rapporté : reconnaitre les énonciateurs des propos rapportés;
Genre de texte : reconnaitre les marques qui caractérisent le message
publicitaire;
 Distinguer la publicité commerciale de la publicité sociétale;
 Lexique : reconnaitre le sens des mots approprié au contexte en
recourant au besoin, au dictionnaire. Aussi, reconnaitre et interpréter,
en contexte, le sens attribué aux termes polysémiques et reconnaitre le
sens neutre ou connoté des mots;
 Diversité de la langue.
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Mise en situation
Le printemps marque le retour en force des publicités et des
promotions trompeuses des salons de bronzage artificiel dans les
publisacs, les journaux des écoles secondaires et les albums de
finissants, de même que la distribution de bons de réduction et
l’offre de forfaits de bronzage illimité à bas prix. Et comme vous avez
un évènement d’envergure qui arrive à grands pas, vous voulez bien
paraitre et vous donner des couleurs après un hiver passé à
l’intérieur. Mais lorsque vous vous présentez au salon avec sous le
bras la promotion du salon de bronzage de votre coin… surprise! On
vous demande vos cartes d’identité afin de vérifier si vous avez l’âge
légal pour accéder aux fameuses cabines. Finalement, vous n’avez
pas l’âge pour profiter des promotions annoncées… quelle
déception! Vous repartez avec la ferme intention de bien vous
informer en commençant par bien regarder les deux publicités
sociétales de la page suivante.
1. Selon vous, pourquoi associe-t-on le bronzage à une bonne mine et à une
bonne santé?
Réponse personnelle.
2. Que savez-vous exactement au sujet du bronzage artificiel?
Réponse personnelle.
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Afin de vérifier les réponses des questions suivantes, référez-vous
aux deux publicités sociétales du cahier de l’adulte.
3. À qui s’adresse ce genre de publicité? Expliquez votre réponse.
Exemple de réponse attendue :
À tous les Québécois et Québécoises qui veulent aller ou qui vont déjà en séances
de bronzage en cabine.
L’adulte doit avoir compris que ce type de bronzage est disponible seulement pour
les personnes âgées de 18 ans et plus et que, même à l’âge adulte, cela comporte
un danger potentiel, surtout pour le cancer de la peau.
4. Qui est l’émetteur de ces pubs?
Réponse attendue :
Le ministère de la Santé et des Services sociaux du Québec.
5. Quel ton adopte l’émetteur dans ces pubs?
Exemple de réponse attendue :
Le ton adopté par l’émetteur est celui de l’autorité en la matière. C’est lui qui a
adopté une loi en ce qui concerne le bronzage en cabine et c’est lui qui a publié des
études sur les conséquences de celui-ci.
6. Quelle est l’intention de communication de ces deux pubs?
Exemple de réponse attendue :
L’intention de la première publicité est d’indiquer aux gens l’interdiction
d’accessibilité des cabines de bronzage aux personnes de moins de 18 ans.
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L’intention de la deuxième est de mettre en garde les gens contre les
conséquences négatives de ce type de bronzage.
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7. Quels sont les éléments graphiques qui attirent votre attention? Expliquez
votre réponse.
Éléments visuels pouvant servir de réponses :
 Le gros logo 18+ qui indique que cela s’adresse à des personnes de plus de
18 ans;
 Le titre de la deuxième publicité en gros caractères gras MISE EN GARDE…
attire l’attention;
 La source en bas indiquant que l’émetteur, soit le gouvernement du Québec,
est une source fiable;
 Etc.
8. À votre avis, s’agit-il de publicités de types sociétale ou commerciale?
Expliquez votre réponse en faisant la distinction entre les deux types de
pubs.
Dans le cas présent, l’adulte a affaire à une publicité sociétale, c’est-à-dire sociale
qui vise à informer le public et à influencer son comportement concernant le
bronzage en cabine. La publicité commerciale, quant à elle, argumente et incite à
acheter un produit ou un service.
9. Ces pubs recèlent certains repères culturels qui sont propres à notre société
québécoise. Lesquels? Expliquez votre réponse.
L’adulte doit bien indiquer qu’il a compris que cette publicité s’adresse aux
Québécois, puisqu’il y a le logo et la source venant du gouvernement du Québec. Il
y a aussi le fait que nous habitons plus au nord et que nous avons un hiver assez
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froid, alors les gens veulent prendre du soleil l’été et en cabine. Cela fait référence
à notre société nord-américaine.
10. Ces repères culturels peuvent-ils être semblables ou correspondre à ceux
d’une autre société? Expliquez pourquoi en quelques lignes.
Exemple de réponse attendue :
Non, puisque, en tant que province qui a son propre gouvernement, nos lois
peuvent différer de celles des autres provinces du Canada ou encore d’autres pays.
Ou
Oui, les repères faisant référence à la prise de soleil sont semblables.
11. Quels sont les éléments linguistiques utilisés pour attirer l’attention du
public cible? Nommez au moins deux de ces éléments et expliquez pourquoi
ceux-ci vous semblent particulièrement importants dans ces pubs.
L’adulte doit nommer deux éléments linguistiques importants tels que les temps
verbaux (le présent et le passé composé) qui indiquent que c’est toujours
d’actualité ou encore les adjectifs comme « meurtrier » et le vocabulaire
connotatif.
Maintenant que vous avez pris connaissance de deux publicités qui ont été créées
en fonction de la nouvelle législation qui vous intéresse, faites une recherche afin
de consulter des documents d’information provenant de différents médias.
Identifiez deux documents qui vous aideront à décoder l’information du fondement
de cette nouvelle loi puis complétez les fiches d’information prévues à cet effet
dans les pages qui suivent.
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Exemples de ressources pour décoder l’information:
 Revues (ex : Protégez-vous, L’Actualité, etc.);
 Articles de journaux;
 Sources Internet fiables (Ex. : Santé Canada, Éducaloi, La Gazette du Canada,
etc.).
Vérifiez les documents trouvés par l’adulte avant de l’autoriser à
élaborer ses fiches d’information.
Une fois que vous avez approuvé les documents sélectionnés, l’élève complète
ses fiches d’information.
Fiches nº 1 et nº 2: Réponse personnelle
Vous avez trouvé de l’information et vous avez dégagé ce qu’il y en avait de plus
juste. Ainsi, avec ces fiches d’information, répondez aux questions suivantes :
12. À qui s’adressent les documents que vous avez ciblés?
L’adulte doit être en mesure de bien cerner le destinataire des documents
sélectionnés. Par exemple, un article parlant de la mise en place de cette loi par le
ministre Bolduc visera à informer la population québécoise.
13. Quelle est l’intention de communication de chacun des documents?
L’adulte doit déterminer chacune des intentions de communication de ses
documents.
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14. Dans le texte nº 1 que vous avez sélectionné, quel effet a eu sur vous la
séquence textuelle dominante?
L’adulte doit d’abord nommer la séquence dominante du texte ou du document nº
1 qu’il a sélectionné. Ensuite, il doit décrire l’effet que cela a eu sur lui. Par
exemple, une séquence informative aura pour effet de le mettre au courant de
certains faits et aura aussi pour effet de lui faire réaliser l’ampleur de la gravité du
bronzage en cabine chez les personnes de moins de 18 ans.
15. Quels sont les éléments linguistiques utilisés qui permettent de décoder de
l’information dans ces textes (des intertitres, des éléments graphiques,
etc.)? Nommez au moins deux de ces éléments et expliquez pourquoi ces
derniers vous semblent particulièrement importants dans ces textes.
Réponse personnelle.
16. Quelles sont, en quelques lignes, les principales raisons à l’origine de cette
nouvelle loi?
L’adulte doit être en mesure de résumer la loi et surtout d’en expliquer brièvement
la raison d’être :
 Le cancer de la peau est le cancer le plus fréquent au Québec (de 22 000 à
35 000 cas par année selon les sources);
 Les rayons des lits de bronzage sont de 5 à 15 fois plus forts que le soleil de
midi;
 Les chances de développer un mélanome augmentent de 59 % pour les
personnes qui utilisent les cabines de bronzage avant l’âge de 35 ans;
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 Près de 250 000 jeunes Québécois de 15 à 29 ans, soit 16 %, utilisent le
bronzage artificiel 11 fois l’an en moyenne et 160 000 femmes (22 %) contre
90 000 hommes (11,5 %);
 Le traitement des cancers de la peau n’est pas « bénin » et simple :
chirurgies mutilantes, traitements, douleur, convalescence et changement
important des habitudes face au soleil (FPS 60 requis tous les jours, 12 mois
par année).
 Cela a un coût humain et un coût économique énorme pour la population…
17. Quels éléments d’information ont particulièrement retenu votre attention?
Expliquez votre réponse en vous appuyant sur un extrait de vos documents
ciblés précédemment.
Réponse personnelle devant être appuyée par un extrait d’un des documents de
travail de l’adulte. Vérifiez la provenance exacte de l’extrait ainsi que sa pertinence
avec les éléments retenus par l’adulte.
18. Est-ce ce que ces nouvelles informations changent vos croyances par
rapport au bronzage artificiel? Expliquez et justifiez votre réponse à l’aide de
vos fiches d’information.
Réponse personnelle devant être appuyée par un extrait d’un des documents de
travail de l’adulte. Vérifiez la provenance exacte de l’extrait ainsi que sa pertinence
avec les éléments retenus par l’adulte.
Questions de réinvestissement (nº 19-20-21) : Réponses personnelles.
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Références
http://adq.org/p/
http://www.protegez-vous.ca/
http://www.lactualite.com/
http://www.hc-sc.gc.ca/index-fra.php
http://www.msss.gouv.qc.ca/sujets/santepub/environnement/index.php?soleil-etrayons-uv
http://publications.msss.gouv.qc.ca/acrobat/f/documentation/2013/13-26902W.pdf
http://www.educaloi.qc.ca/?gclid=Cj0KEQjw-tSrBRCk8bzDiO__gbwBEiQAk-D31TAYDrPXNJ0NEFVA7KPG2K3D8aYSPidgHz6DvUIkYAaApYe8P8HAQ
http://www.gazette.gc.ca/gazette/home-accueil-fra.php
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