Déficience intellectuelle

Les enfants en milieu de garde
Principales déficiences, impacts sur le développement de l'enfant, conséquences en milieu de garde
UQAM DID 1091
Certtificat en éducation en milieu de garde
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Les causes
La recherche
 Génétiques
 Environnementales
 Traumatiques ou
accidentelles
 inconnues
Les déficiences
Les médecins spécialistes
Les incapacités
La réadaptation
Les éducateurs
Les parents
Les handicaps

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Principales déficiences, impacts sur le développement de l'enfant, conséquences en milieu de garde
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Qui est une personne handicapée?
Selon la Loi assurant l’exercice des droits des personnes
handicapées, une personne handicapée désigne toute
personne limitée dans l’accomplissement d’activités
normales et qui, de façon significative et persistante, est
atteinte d’une déficience physique ou mentale ou qui utilise
régulièrement, une prothèse ou toute autre moyen pour
pallier son handicap.
La déficience
Une déficience est une perte, une malformation
ou une anomalie d’un organe, d’une structure
ou d’une fonction mentale, psychologique ou
anatomique. Elle est le résultat d’un état
pathologique objectif, observable, mesurable et
pouvant faire l’objet d’un diagnostic.
Limitation fonctionnelle ou l’incapacité
Une limitation fonctionnelle correspond à toute
réduction (résultant d’une déficience), partielle ou
totale de la capacité d’accomplir une activité d’une
façon ou dans les limites considérées comme normales
pour un être humain.
Le handicap
Un handicap est un désavantage social pour
une personne résultant d’une déficience ou
d’une incapacité et qui limite ou interdit
l’accomplissement de ses rôles sociaux (liés
à l’âge, au sexe, aux facteurs socio-
culturels)
sociocultutels).
Qui est l’enfant handicapé-e?
Selon la politique d’intégration du MFE
c’est un enfant vivant avec une Déficience
et des Incapacités, significatives et
persistantes et rencontrant des obstacles
dans sa démarche d’intégration dans un
milieu de garde
Significative
Une déficience qui a des conséquences sur les
incapacités fonctionnelles de la personne.
Persistante
Une déficience qui est durable, mais dont
les effets peuvent varier dans le temps.

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 Tout d’abord, pour les enfants ayant une déficience comme pour tous les enfants, ils ont besoin de se sentir
aimer et accepter de leur entourage, de leurs amis du milieu de garde et du personnel.
 Peu importe la déficience ou le diagnostic de l’enfant, l’impact et les effets de celle-ci sur son
développement sont très variables d’un enfant à l’autre
 Importance de bien connaître les capacités et le fonctionnement de chaque enfant afin de bien doser nos
attentes et nos demandes envers lui.
 Les enfants sont très conscients de leurs différences, de leurs limites et des efforts qu’ils doivent
fournir sans nécessairement atteindre le résultat attendu.
 L’attitude du personnel est déterminante pour les enfants. Une attitude chaleureuse et accueillante
facilitera son intégration.
 Proposition d’activités qui intéressent l’enfant en fonction de son âge et de son niveau de développement.
 Valorisation de l’effort et non du produit ou du résultat.
 L’enfant handicapée n’est pas toujours dérangeant. Bien au contraire il est souvent retiré, calme et limité
dans ses déplacements et dans son expression.
 Constance dans les demandes, attentes, règles à suivre, consignes et comportements acceptés. Encadrement,
structure, régularité.
 Les mêmes exigences que pour tous les enfants quand au respect des routines, des consignes et des
comportements acceptables.
 Certains enfants ne feront pas de sieste, il faudra prévoir une période de repos ou d’activités calmes
pendant ce temps.

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 Plusieurs enfants s’absenteront régulièrement ou fréquenteront à temps partiel.
 Informations courantes et régulières aux parents sur les réussites mais également sur les difficultés que
vous rencontrez pour répondre aux besoins de leur enfant.
 L’intégration des enfants ayant une déficience est facilitée par une décision collective et une prise en
charge de l’équipe des responsabilités et de la recherche de moyens pour rendre le milieu le plus adapté
possible.
 Ingéniosité, souplesse et créativité dans les moyens à mettre en place pour faciliter la fréquentation et
l’intégration d’un enfant (accepter de remettre en question, oser reconnaître que l’on s’est trompé et
essayer d’autres moyens).
 Sensibilisation des autres enfants; répondre aux questions des enfants le plus simplement possible sans les
devancer car on risque d’accentuer la différence.
 Contribution des enfants dans la recherche de moyens facilitant la participation de l’enfant ou l’adaptation
de jeux.

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Selon l’Organisation Mondiale de la Santé (O.M.S) dans son document Classification
internationale des handicaps : déficiences, incapacités et désavantages, il existe neuf
(9) catégories de déficiences reconnues internationalement. Le Québec adhère a cette
classification mais dans le langage quotidien, nous utilisons quatre (4) catégories
principales. Les exemples cités sont ceux les plus couramment rencontrés chez le jeune
enfant.
1. Les déficiences intellectuelles
 Autrefois appelées déficiences mentales
 Trisomie 21, déficience intellectuelle légère et moyenne.
2. Les déficiences du psychisme
 Aussi appelées psychopathologies, santé mentale, maladies
mentales
 Autisme et les troubles envahissant du développement, troubles
majeurs d’adaptation et de comportements, tous les troubles
affectant la communication avec autrui, la personnalité et le
sens de la réalité.
3. Les déficiences sensorielles
 Déficience auditive
 Déficience visuelle
 Déficience du langage, de la parole et de la communication
4. Les déficiences physiques
Déficiences motrices
Déficiences organiques
 Paralysie cérébrale
 Paralysie
 Spina-bifida
 Dystrophie musculaire
 Malformation d’un membre
 Amputation
 Arthrite infantile
 Fibrose kystique
 Épilepsie
 Diabète
 Déficience cardiaque
 hémophilie