Circonscription de STRASBOURG 8

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S. CASTAING (chargée de mission TSA), F. ÉMERY (rééducatrice), C.FREY (faisant fonction E),
C. GUINOT-GARBARCZYK (psychologue scolaire), V. UNTEREINER (maître E)
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ANNÉE SCOLAIRE : 2008/2009
Nom :
Prénom :
Date de naissance : 20/03/98
Age : 10 ans
Classe fréquentée : CM1
Parcours scolaire : Redoublement CE1 ;
ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE
Adresse :
Téléphone :
Directeur :
Enseignant :
AVS :
RESPONSABLES
LEGAUX
Nom
Prénom
Adresse
Téléphone
Père
 Mère
Responsable légal
INTERVENANTS EXTERIEURS
Nom
Fonction
Coordonnées
BRATUN FANNY
Ergotherapeute
128, avenue du Gal De Gaulle
67 201 Eckbolsheim
06 19 88 98 23
STROH MARYLENE
Orthophoniste
53 rte de Bischwiller
67 300 Schiltigheim
03 88 62 07 56
Difficultés
Compétences
Mémorisation
A long terme
AMENAGEMENTS PEDAGOGIQUES INDIVIDUALISES
(Dans le cadre d’un PPRE ou d’un PPS)
DYSPRAXIES

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Attention/concentration
Sur un long moment > 30 mn
Rythme et fatigabilité
Relations
Pas de vrais amis
Cherche la compagnie des filles
Autonomie
Très difficile
Besoin d’être rassuré en
permanence
Méthodologie
Tout doit être suggéré ; Romain
a des aides qu’il ne pense pas
à utiliser si on ne le lui rappelle
pas.
Organisation spatio-
temporelle
Lecture de carte, tableau
Difficile
Correcte en comparaison de
ces difficultés
Motricité globale
Difficultés à se mouvoir
(course, saut, lancer)
Motricité fine
Très difficile ; graphisme,
écriture, dessin, coloriage
Langage
En réception
Bien
En production
Manque de vocabulaire
Bien
Lecture
Maîtrise du code
Bonne
Voie privilégiée (voie
directe/voie indirecte)
Fluence
Moyenne à l’oral car difficultés
de compréhension immédiate
Compréhension de
l’écrit
Bien
Ecrit
Graphisme
Très difficile ; pas de
majuscules, lettres grosses et
sans tracé précis
Ecriture
Idées peu construites, texte
sans cohérence
Copie
Moyen à faible ; très lent,
regarde plusieurs fois un mot
avant de l’écrit
Production d’écrit
Très faible (panique à
l’apparition d’un nouveau mot

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en dictée, transfert des
compétences, orth/gram/conj
très difficile
Logico-mathématiques
Numération
Devient difficile au-delà de
quatre chiffres (sauf si la lecture
de nombre vient d’être
travaillée)
Opérations
Même remarque
Les tables de multiplication
semblent sues depuis environ
un mois
Problèmes
Problèmes de niveau CE1 ;
Difficultés de compréhension,
de transfert, de choix de
l’opération, de représentation
de l’énoncé

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PRISES EN CHARGE COMPLEMENTAIRES
Aide personnalisée :
RASED : Aide pédagogique Aide rééducative Bilan psychologique (ancien)
Orthophonie : Langage oral Langage écrit Logico-mathématiques
Ergothérapie Psychomotricité Orthoptie
Autre :
AMENAGEMENTS SPECIFIQUES A PREVOIR DANS LE DOMAINE PEDAGOGIQUE
 CONSEILS GENERAUX :
Sensibiliser la classe :
 à la différence
 au droit à une pédagogie adaptée au style d’apprentissage de chacun
Faire participer l’enfant à l’établissement des aménagements qui le concernent
Rappeler la possibilité de demander de l’aide sans crainte d’être jugé
Encourager les réussites, relativiser les échecs, prendre appui sur les compétences.
 ECRITURE :
Manifestations possibles des difficultés :
Calligraphie : automatisation du geste lente à acquérir, inversions, difficultés pour certains
tracés (diagonales), extrême fatigabilité ;
Organisation de l’espace : repérage dans la feuille, le cahier, lors de la copie ; difficulté
d’alternance du regard du tableau à la feuille, difficulté à respecter les interlignes….
Ecriture comme outil pour les autres matières, la production d’écrits : persistance d’une
écriture lente, coûteuse, hésitante, non automatisée. Difficultés à organiser les idées, fautes
d’orthographes et fautes d’accord possibles.
Pistes de remédiation et contournements pédagogiques :
Utilisation de l’ordinateur :
 Introduction de l’ordinateur en classe : Romain peut allumer l’ordinateur, ouvrir
un fichier, créer un fichier, renommer, enregistrer, augmenter la police pour
éviter la fatigue, souligner, taper au clavier avec le clavier caché.
 Il peut se servir de l’ordinateur pour copier (exercices, résumés), écrire sous
dictée, remplir les cases d’un tableau etc.
 Pendant cette utilisation l’enfant nécessite un accompagnement lui permettant
de se mettre correctement au travail et valorisant ses réussites.
 Création de dossiers correspondants aux cahiers et classeurs utilisés en classe.
 Impression des leçons à la maison
 Enregistrement des exercices sur clé USB et correction numérique par
l’enseignante

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 Pour le début de la prise en main de l’ordinateur en classe, penser à alléger la
charge de travail si nécessaire.
 Lors des exercices, Romain tape en noir et si l’AVS doit taper également du
texte elle change de couleur, afin que les progrès de l’enfant au niveau de la
frappe puissent être évalués.
 Hors temps d’utilisation de l’ordinateur : accorder plus de temps et/ou réduire la
quantité à écrire. L’écriture manuelle doit être limitée autant que possible :
 Copie par un pair, par l’AVS
 Photocopies
 Exercices à trous, documents numérisés
 Evaluations et interrogations à l’oral
 Tolérer un graphisme malhabile et agrandi
 Eviter d’encourager les aspects « présentation »
 Eviter de mettre l’enfant en situation de double tâche (écrire et écouter,
écrire et réfléchir etc.). Pour l’enfant, gérer l’écriture absorbe toute son
attention l’empêchant de gérer simultanément d’autres informations
plus conceptuelles : écouter, faire attention à l’orthographe etc..
Suggestions :
 LECTURE :
Manifestations possibles des difficultés :
Mauvaise poursuite visuelle empêchant une lecture fluide et continue
Lecture plus lente à acquérir, devenant progressivement fonctionnelle
Fluidité :
 Lecture lente et coûteuse en attention ; fatigante
 Saut de mots, ou de lignes : lecture saccadée, perte du sens de la phrase
Repérage et organisation dans l’espace :
 Se perd dans le texte, ne sait pas toujours où ni comment y chercher ou y
retrouver de l’information
 Très lent à trouver une information dont il a besoin (livre, cahier, cours, texte),
ne semble pas comprendre ce qu’il lit
Pistes de remédiation et contournements pédagogiques :
Faciliter le décodage du texte :
 Grossir les caractères
 Eviter de surcharger les feuilles avec des dessins, des illustrations, des décors
d’arrière plan