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2/L’eau, agent d’érosion
L’eau des rivières, agent d’érosion sur les bords de la Luynes
Les élèves observent le cours d’eau et les rives.
Le creusement d’une rive et le dépôt de particules sur l’autre rive monte une érosion différente des berges.
SVT
SPC
Observer l’érosion par un cours d’eau :
Dépôt de particules fines sur la rive concave (sédimentation)
Erosion de la rive concave
Prise de photo pour exploitation
5° : Origine des espèces chimiques présentes dans l’eau (gaz, sels minéraux…)
Une rive concave creusée Un mur borde la rive concave pour soutenir
Une rive convexe avec dépôt de vase la voie ferrée située quelques mètres au dessus: pourquoi ?

L’eau de pluie, agent d’érosion
circuit géologique dans la ville et démarche d’investigation en classe
Les élèves découvrent le sous sol de leur ville dans l’environnement proche de leur collège (sortie à pied de 2 heures) par l’observation d’un
affleurement le long d’une route et par l’aménagement d’un rond point proche de leur collège.
Les observations mènent à un questionnement sur ces aménagements.
Le circuit permet l’observation de la présence d’eau dans la « cuvette » (ruisseaux) et des aménagements anciens et récents (bassins de
rétention, puits)
Ils recherchent en classe des réponses par une observation des roches et des démarches d’investigation sur l’action de l’eau sur ces roches.
Ils cartographient les zones inondables de la zone parcourue.
Une enquête sur le passé de Gardanne témoigne de la présence de grandes terres agricoles et de fermes située dans cette zone où se trouve
encore de nombreux puits.
SVT
SPC
 Roche calcaire/roche argileuse
 Dissolution du calcaire
 Perméable/Imperméable
 Infiltration/Ruissellement
 Glissement de terrain
 Eboulements
 Risques
 Aléas
Observations sur le terrain
Photos de la sortie
Démarches d’investigations en classe
5° : Augmentation du volume de l’eau lors de sa solidification
5° : Origine de la présence d’espèces chimiques dissoutes dans l’eau
(gaz, sels minéraux…)
5° : Cycle de l’eau
4° : Réaction du calcaire avec un acide : réaction support pour
montrer la conservation de la masse lors d’une transformation
chimique (système fermé donc ballon de baudruche au dessus du
système chimique pour conserver le gaz fabriqué)
3° : exemple d’action d’un acide : attaque du calcaire avant de parler
de l’attaque des métaux par les acides.
Mars 2007 Mars 2008 Démarche d’investigation : écoulement de l’argile et limitation du risque de glissement
Aménagement du rond point (Colline des 2 frères)
Mise en relation avec les données officielles : http://www.georisques.gouv.fr/dossiers/mouvements-de-terrain/donnees#/dpt/13/com/13041/page/1

Dans la zone inondable, les élèves repèrent les aménagements et les traces de présence d’eau
La médiathèque construite sur pilotis le débouché d’un bassin de rétention La présence de nombreux puits dans la « cuvette »
présence d’une eau souterraine
Affleurement et rond point
Aménagé
Un ruisseau parcourt le fond de la « cuvette »
Repérage sur la carte
Zone inondable
placée par les
élèves
Mise en relation avec les données officielles:
http://www.georisques.gouv.fr/ma_maison_mes_risques/rapport

7/L’eau de pluie : ruissellement et infiltration sur le calcaire de notre région En classe ou dans la cour
Lors de la sortie, les élèves ont observé des fissures dans la roche calcaire de l’affleurement. Cette roche forme en grande partie le sous sol
de Provence.
Où disparaît l’eau de pluie ? le cycle de l’eau étudié en SPC et les acquis du primaire ont informé l’élève sur des infiltrations de l’eau de pluie
dans le sous sol.
Que devient l’eau dans le sous sol de notre région ?
Etude du cas d’une infiltration dans la roche calcaire fissurée.
SVT
MRE
SPC
Comprendre le fonctionnement et les vulnérabilités d’un
réseau karstique
Relier aux risques naturels : inondations
 Fissure
 Réseau karstique
 Pollution
 Source
 Protection de la ressource
Démarche d’investigation :
mise en fonctionnement d’une maquette d’un réseau
karstique
Documents MRE
Apport de l’expert
5° : Cycle de l’eau (sources d’eau en Provence –
Extrait de Manon des Sources)
5° : Une lecture des étiquettes de composition
d’une eau minérale est réalisée en classe :
origine des espèces chimiques dissoutes, seuil
de toxicité pour certains (plomb)
Démarche d’investigation pour comprendre le fonctionnement d’un réseau karstique, d’une source, le suivi d’une pollution et les conséquences (risques en
spéléologie, tarissement des sources,...)