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StK ILU 2 Privilège et pouvoir Développé par Kelly Stewart Durée suggérée Quatre classes de 40 minutes Niveau scolaire suggéré 7e année Matières scolaires Études sociales Arts visuels Langues Survol Le module qui suit permettra aux élèves d’analyser la répartition du pouvoir et des privilèges dans leur propre collectivité, province et pays. Liens avec les résultats d’apprentissage Les élèves pourront (attentes) : analyser la répartition du pouvoir et des privilèges dans la société ainsi que les sources d’autorité dans la vie des citoyens (études sociales) explorer les différentes façons dont l’économie accorde ou enlève du pouvoir aux gens (études sociales) examiner le rôle et l’influence des images visuelles dans leur vie quotidienne, incluant celles véhiculées dans les médias de masse et la culture populaire (arts visuels) explorer et analyser la culture et la réalité dépeintes dans les médias écrits (langues) Liens avec Raconteurs d’histoires : Thèmes/Mots clés Économie Pouvoir Privilège Œuvres d’art À l’asile des pauvres de Chtown, Robert Harris, CAG H-1679 Intérieur de maison d’une famille pauvre à Charlottetown, Robert Harris, CAG H-1740 Le très honorable Sir John A. Macdonald, Robert Harris, CAG H-8314 Lord Aberdeen, Robert Harris, CAG H-1793 L’honorable James Yeo né en Angleterre - Grand constructeur de navires de l’Î.-P.-É., Robert Harris, CAG H-215 Contexte Le module suivant pourrait s’inscrire dans un programme d’études sociales s’adressant aux élèves de septième année et plus précisément dans un module sur le pouvoir économique. Leçon no 1 Le pouvoir en image Objectif Les élèves compareront et mettront en parallèle des tableaux et des dessins de Robert Harris, en termes de pouvoir et de privilèges, à partir d’un diagramme de Venn. Matériel Crayon Papier Grandes feuilles de papier/tableau Activités Présentez les tableaux et dessins figurant à la liste susmentionnée à la classe. Indiquez le titre de chaque œuvre ainsi que le nom de l’artiste. Lancez une discussion de groupe au sujet des tableaux et des dessins en posant les questions suivantes : Quels hommes figurant à ces tableaux et dessins sont-ils privilégiés? Que signifie le fait d’être privilégié? Quels hommes figurant à ces tableaux et dessins ont-ils du pouvoir? Quel genre de pouvoir pourraient-ils avoir? Demandez aux élèves de se placer en groupe de deux ou trois personnes et de comparer et mettre en parallèle les tableaux et les dessins à partir de deux points de vue : pouvoir/sans pouvoir, privilège/sans privilège. Les élèves pourraient consacrer 20 minutes à cette tâche. Rassembler les groupes à nouveau et discuter de leurs comparaisons en classe. Dresser un diagramme de Venn sur une grande feuille de papier ou au tableau. Inscrivez-y les comparaisons ou les contrastes et similitudes repérés par chaque groupe. Suggestions d’activités d’évaluation Employer une rubrique pour évaluer la contribution de chaque élève au regard de la tâche du groupe. Les critères doivent être mutuellement acceptables et préalablement établis. Leçon no 2 Positions de pouvoir et de privilège Objectif Les élèves examineront la répartition du pouvoir et des privilèges dans leur propre collectivité, province et pays. Œuvre d’art connexe Le très honorable Sir John A. Macdonald, Robert Harris, CAG H-8314 Matériel Papier Crayon Journal Activités Discutez de la notion de pouvoir et de privilège avec les élèves. Demandez aux élèves de définir la façon dont ont acquiert du pouvoir. Le pouvoir et les privilèges sont-ils intrinsèques ou d’acquis? L’économie influe-t-elle la répartition du pouvoir? Donnez aux élèves une liste de noms et de titres et demandez-leur de les placer dans deux catégories – pouvoir/privilège et sans pouvoir/sans privilège. La liste pourrait ressembler à ce qui suit : policier Premier ministre Oprah Winfrey chauffeur de taxi maire enseignant soldat Premier ministre provincial enfant directeur d’école Mike Myers Demandez aux élèves de travailler en groupes de trois ou quatre et d’ajouter des noms et des titres à la liste. Encouragez les élèves à inclure des noms/titres de personnes de leur collectivité, province ou pays. Rassembler de nouveau les groupes et créez des listes plus exhaustives de noms et de titres classés sous pouvoir/privilège et sans pouvoir/sans privilège. Recours à l’informatique Les élèves pourraient effectuer une recherche sur Internet au sujet des noms et des titres pouvant appartenir aux catégories pouvoir/privilège et sans pouvoir/sans privilège. Suggestions d’activités d’évaluation Demandez aux élèves d’inscrire dans leur journal trois observations clés sur ce qu’ils pensent au sujet des notions de pouvoir/privilège et d’absence de pouvoir/privilège. Leçon no 3 Pouvoir et privilège dans les médias Objectif Les élèves exploreront le pouvoir et le privilège par le biais de photographies et de la publicité dans les journaux locaux et nationaux et dans les magazines. Matériel Journaux locaux et nationaux Magazines Ciseaux Colle Papier de bricolage Activités Examiner les œuvres de Harris en se penchant particulièrement sur la façon dont l’artiste a dépeint les sujets qui ont du pouvoir comparativement à ceux qui n’en ont pas et qui ne sont pas privilégiés. Distribuez des journaux et des magazines à la classe et demandez aux élèves d’en apporter également. Invitez les élèves à créer un collage de photographies illustrant la présence et l’absence de pouvoir et de privilège. Demandez aux élèves de découper les images et de les coller sur du papier de bricolage. Ils peuvent également y ajouter des titres et des mots. Demandez aux élèves de présenter leur collage à la classe et d’expliquer pourquoi ils ont choisi de telles images et de tels mots. Recours à l’informatique Les élèves pourraient effectuer une recherche sur Internet afin de trouver des images et imprimer celles qu’ils souhaiteraient inclure à leur collage. Suggestions d’activités d’évaluation Évaluez les images choisies par les élèves pour composer leur collage et la justification de leurs choix durant l’exposé en classe. Leçon no 4 Une journée dans la vie ... histoires de pouvoir et d’impuissance Objectif Les élèves composeront une histoire à partir d’un sujet tiré de l’une des toiles ou de l’un des dessins de Robert Harris. Matériel Crayon Cahier brouillon Activités Invitez les élèves à choisir un sujet à partir de l’une des œuvres proposées de Robert Harris. Invitez-les à réfléchir à ce que serait une journée dans la vie de cette personne. Encouragez les élèves à bien structurer leurs idées avant de débuter leurs histoires. Invitez les élèves à rédiger une première ébauche de leur histoire dans leur cahier brouillon. Les élèves peuvent partager leurs histoires avec un partenaire ou en petits groupes de trois ou quatre élèves. Recours à l’informatique Invitez les élèves à réviser leurs histoires et à les mettre au propre à l’aide d’un logiciel de traitement de textes. Pour boucler la boucle Afficher les histoires des élèves sur un babillard, les rassembler dans un livre ou les conserver dans le portefeuille des élèves.
