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StK ILU 2
Privilège et pouvoir
Développé par
Kelly Stewart
Durée suggérée
Quatre classes de 40 minutes
Niveau scolaire suggéré
7e année
Matières scolaires
Études sociales
Arts visuels
Langues
Survol
Le module qui suit permettra aux élèves d’analyser la répartition du pouvoir et des privilèges
dans leur propre collectivité, province et pays.
Liens avec les résultats d’apprentissage
Les élèves pourront (attentes) :
analyser la répartition du pouvoir et des privilèges dans la société ainsi que les sources d’autorité
dans la vie des citoyens (études sociales)
explorer les différentes façons dont l’économie accorde ou enlève du pouvoir aux gens (études
sociales)
examiner le rôle et l’influence des images visuelles dans leur vie quotidienne, incluant celles
véhiculées dans les médias de masse et la culture populaire (arts visuels)
explorer et analyser la culture et la réalité dépeintes dans les médias écrits (langues)
Liens avec Raconteurs d’histoires : Thèmes/Mots clés
Économie
Pouvoir
Privilège

Œuvres d’art
À l’asile des pauvres de Chtown, Robert Harris, CAG H-1679
Intérieur de maison d’une famille pauvre à Charlottetown, Robert Harris, CAG H-1740
Le très honorable Sir John A. Macdonald, Robert Harris, CAG H-8314
Lord Aberdeen, Robert Harris, CAG H-1793
L’honorable James Yeo né en Angleterre - Grand constructeur de navires de l’Î.-P.-É., Robert
Harris, CAG H-215
Contexte
Le module suivant pourrait s’inscrire dans un programme d’études sociales s’adressant aux
élèves de septième année et plus précisément dans un module sur le pouvoir économique.
Leçon no 1
Le pouvoir en image
Objectif
Les élèves compareront et mettront en parallèle des tableaux et des dessins de Robert Harris, en
termes de pouvoir et de privilèges, à partir d’un diagramme de Venn.
Matériel
Crayon
Papier
Grandes feuilles de papier/tableau
Activités
Présentez les tableaux et dessins figurant à la liste susmentionnée à la classe. Indiquez le titre de
chaque œuvre ainsi que le nom de l’artiste.
Lancez une discussion de groupe au sujet des tableaux et des dessins en posant les questions
suivantes :
Quels hommes figurant à ces tableaux et dessins sont-ils privilégiés?
Que signifie le fait d’être privilégié?
Quels hommes figurant à ces tableaux et dessins ont-ils du pouvoir?
Quel genre de pouvoir pourraient-ils avoir?
Demandez aux élèves de se placer en groupe de deux ou trois personnes et de comparer et mettre
en parallèle les tableaux et les dessins à partir de deux points de vue : pouvoir/sans pouvoir,
privilège/sans privilège. Les élèves pourraient consacrer 20 minutes à cette tâche. Rassembler les

groupes à nouveau et discuter de leurs comparaisons en classe.
Dresser un diagramme de Venn sur une grande feuille de papier ou au tableau. Inscrivez-y les
comparaisons ou les contrastes et similitudes repérés par chaque groupe.
Suggestions d’activités d’évaluation
Employer une rubrique pour évaluer la contribution de chaque élève au regard de la tâche du
groupe. Les critères doivent être mutuellement acceptables et préalablement établis.
Leçon no 2
Positions de pouvoir et de privilège
Objectif
Les élèves examineront la répartition du pouvoir et des privilèges dans leur propre collectivité,
province et pays.
Œuvre d’art connexe
Le très honorable Sir John A. Macdonald, Robert Harris, CAG H-8314
Matériel
Papier
Crayon
Journal
Activités
Discutez de la notion de pouvoir et de privilège avec les élèves. Demandez aux élèves de définir
la façon dont ont acquiert du pouvoir. Le pouvoir et les privilèges sont-ils intrinsèques ou
d’acquis? L’économie influe-t-elle la répartition du pouvoir?
Donnez aux élèves une liste de noms et de titres et demandez-leur de les placer dans deux
catégories – pouvoir/privilège et sans pouvoir/sans privilège. La liste pourrait ressembler à ce qui
suit :
policier
Premier ministre
Oprah Winfrey
chauffeur de taxi
maire
enseignant

soldat
Premier ministre provincial
enfant
directeur d’école
Mike Myers
Demandez aux élèves de travailler en groupes de trois ou quatre et d’ajouter des noms et des
titres à la liste. Encouragez les élèves à inclure des noms/titres de personnes de leur collectivité,
province ou pays.
Rassembler de nouveau les groupes et créez des listes plus exhaustives de noms et de titres
classés sous pouvoir/privilège et sans pouvoir/sans privilège.
Recours à l’informatique
Les élèves pourraient effectuer une recherche sur Internet au sujet des noms et des titres pouvant
appartenir aux catégories pouvoir/privilège et sans pouvoir/sans privilège.
Suggestions d’activités d’évaluation
Demandez aux élèves d’inscrire dans leur journal trois observations clés sur ce qu’ils pensent au
sujet des notions de pouvoir/privilège et d’absence de pouvoir/privilège.
Leçon no 3
Pouvoir et privilège dans les médias
Objectif
Les élèves exploreront le pouvoir et le privilège par le biais de photographies et de la publicité
dans les journaux locaux et nationaux et dans les magazines.
Matériel
Journaux locaux et nationaux
Magazines
Ciseaux
Colle
Papier de bricolage
Activités
Examiner les œuvres de Harris en se penchant particulièrement sur la façon dont l’artiste a
dépeint les sujets qui ont du pouvoir comparativement à ceux qui n’en ont pas et qui ne sont pas
privilégiés.

Distribuez des journaux et des magazines à la classe et demandez aux élèves d’en apporter
également. Invitez les élèves à créer un collage de photographies illustrant la présence et
l’absence de pouvoir et de privilège. Demandez aux élèves de découper les images et de les
coller sur du papier de bricolage. Ils peuvent également y ajouter des titres et des mots.
Demandez aux élèves de présenter leur collage à la classe et d’expliquer pourquoi ils ont choisi
de telles images et de tels mots.
Recours à l’informatique
Les élèves pourraient effectuer une recherche sur Internet afin de trouver des images et imprimer
celles qu’ils souhaiteraient inclure à leur collage.
Suggestions d’activités d’évaluation
Évaluez les images choisies par les élèves pour composer leur collage et la justification de leurs
choix durant l’exposé en classe.
Leçon no 4
Une journée dans la vie ... histoires de pouvoir et d’impuissance
Objectif
Les élèves composeront une histoire à partir d’un sujet tiré de l’une des toiles ou de l’un des
dessins de Robert Harris.
Matériel
Crayon
Cahier brouillon
Activités
Invitez les élèves à choisir un sujet à partir de l’une des œuvres proposées de Robert Harris.
Invitez-les à réfléchir à ce que serait une journée dans la vie de cette personne.
Encouragez les élèves à bien structurer leurs idées avant de débuter leurs histoires.
Invitez les élèves à rédiger une première ébauche de leur histoire dans leur cahier brouillon. Les
élèves peuvent partager leurs histoires avec un partenaire ou en petits groupes de trois ou quatre
élèves.