l`enfant dyslexique et le latin

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L’ENFANT DYSLEXIQUE ET LE LATIN
enseignants de latin en 5ème, 4ème,3ème
Etudiante en orthophonie, j’entreprends actuellement un mémoire sur le latin et la pathologie
dyslexique sous la direction de Paula Dei Cas, orthophoniste à Roubaix et enseignante à
l’Institut d’orthophonie de Lille, et de Mr Caron, Professeur certifié lettres classiques.
Cette étude porte plus spécifiquement sur l’enseignement du latin au collège .
Au travers de ce questionnaire j’aimerais connaître votre ressenti et vos opinions quant à la
pathologie dyslexique, l’enseignement du latin aux élèves dyslexiques et/ou
dysorthographiques, ainsi que l’expérience que vous avez pu avoir de ces enfants dans vos
classes.
Je vous remercie pour l’attention que vous porterez à ce document ainsi que pour les
renseignements que vous voudrez bien me communiquer par ce biais .
Ce questionnaire reste totalement anonyme (sauf mention de votre part) et sera utilisé
exclusivement à des fins de recherche en orthophonie.
La dyslexie
La dyslexie se définit comme un trouble spécifique, sévère et durable de l’acquisition et de
l’automatisation du langage écrit chez un enfant d’intelligence normale, scolarisé et stimulé
normalement, sans déficit sensoriel (comme par exemple une surdité) ou psychoaffectif.
Elle se caractérise d’abord par un retard du niveau de lecture de 2 ans par rapport à un enfant
de même âge (ex : un enfant de 6ème qui a un niveau de lecture de CE2 peut être
dyslexique). De plus, les processus d’identification des mots et de compréhension écrite sont
affectés alors que la compréhension orale est bonne. Les erreurs produites par l’enfant
dyslexique sont bien spécifiques et ne peuvent s’apparenter à des difficultés d’apprentissage
globales.
On distingue plusieurs types de dyslexie suivant les erreurs commises :
- l’enfant peut avoir un trouble du déchiffrage ; aussi n’arrive-t-il pas à lire les mots
nouveaux ; il commet beaucoup de confusions de sons (poule pour boule), d’inversions de la
séquence de lettres (fitre pour frite), d’omissions ou d’ajouts de lettres (pote pour porte,
arbruste pour arbuste).
- il peut avoir des difficultés à lire les mots irréguliers qu’il n’arrive pas à mémoriser et qu’il
déchiffre phonétiquement (femme est lue feume) ; la lecture est alors lente et ânonnée .
- il peut également cumuler les deux types d’erreurs .
- il peut enfin avoir des difficultés avec les lettres qui se ressemblent dans l’espace ( par
exemple p/b/d/q) et avoir des troubles d’attention associés.
Les enfants dyslexiques sont souvent aussi dysorthographiques . Les erreurs commises sont
alors bien particulières avec fréquemment une mauvaise segmentation des mots (le d’ossié) et
une inconstance des erreurs. Souvent ces erreurs vont dans le sens d’une complexification
(ceaurbeau pour corbeau).

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QUESTIONNAIRE
enseignants de latin en 5ème, 4ème,3ème
Identification
Age : ans
Etudes :
Matières enseignées :
Français Latin Grec Autres
Nombre d’années d’enseignement du latin : ans
Lieu(x) d’enseignement actuel(s) :
collège lycée université
département :
Lieu(x) d’enseignement précédent(s) :
collège lycée université
département :
Comment avez-vous eu accès à ce questionnaire (site internet, éducation nationale …)?:
A. Enseignement du latin
1. Avez-vous constaté, au fil des ans, une variation des effectifs dans vos classes de
latin ?
oui non
2. Si oui, pouvez-vous détailler les évolutions et les périodes concernées ?

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3. Quelles étaient, selon vous, les causes de ces variations ? (concurrence des autres
options, horaire inadéquat…)
4. Avez-vous constaté une baisse de l’intérêt et de la motivation des élèves au fil du
temps ?
oui non
5. Qu’est-ce qui, selon vous, motive aujourd’hui les élèves (et leurs parents) à faire le
choix de l’option latin en 5ème ?
6. Quel(s) manuel(s) utilisez-vous ? (et plus particulièrement quels outils?)
7. Enseignez-vous le latin et le français aux mêmes élèves ?
oui non parfois
8. Si oui, quel(s) types de lien(s) établissez-vous entre les deux enseignements ?
(abordez-vous les notions grammaticales de la même façon ou au contraire les
présentez-vous différemment ?)
9. Si non, faites-vous le rapprochement entre le latin et la langue française ? Comment et
à quelle fréquence? (au travers du lexique, de la syntaxe, en comparant un texte et sa
traduction ? systématiquement ou au fil de l’eau ?)
10. Quels types d’élèves en difficulté peuvent , selon vous, apprendre le latin ?

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B. La dyslexie – les enfants dyslexiques
11. Avez-vous des connaissances sur la dyslexie ?
oui non
12. Si oui, où et comment vous ont-elles été dispensées ?
13. Avez-vous déjà enseigné le latin à des enfants dyslexiques ?
oui non
14. Si oui :
a. quel était leur niveau en latin ?
b. avez-vous constaté des répercussions, positives ou non, de l’enseignement du
latin sur leurs performances en français ?
oui non
c. si oui lesquelles ?
d. cet apprentissage a-t-il été particulièrement laborieux pour l’enfant ?
e. aviez-vous mis en place des stratégies d’enseignement particulières le
concernant ?
f. comment définiriez-vous votre expérience d’enseignant vis-à-vis de cet
enfant ?

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C. Le latin en aide aux enfants dyslexiques
15. Pratiquez-vous le latin à l’oral ?
oui non
16. Si oui, avez-vous constaté chez certains enfants une différence entre leur lecture en
français et leur lecture en latin ?
17. D’après vous que peut apporter l’étude de la syntaxe latine à un enfant dyslexique-
dysorthographique ?
18. Comment parvenez-vous à faire comprendre les « cas » de la langue latine à des
enfants qui, souvent, connaissent mal les fonctions de la phrase en français ?
19. Pensez-vous que l’étude de la morphologie latine (préfixes, suffixes, dérivés…) puisse
aider les enfants dyslexiques ?
20. Les enfants dyslexiques sont le plus souvent dysorthographiques. Comment pensez-
vous que l’étude de l’étymologie puisse aider les enfants dyslexiques en orthographe ?
21. Avez-vous l’intime conviction que l’enseignement du latin puisse être bénéfique à des
enfants dyslexiques ?
22. Dans quelles conditions cet enseignement doit-il avoir lieu selon vous (méthodes,
aménagements …) ?