introductions communes et par discipline

Groupe de réflexion sur le socle commun en documentation- Académie de Rouen- 2008-2009.
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INTRODUCTIONS COMMUNES et PROGRAMMES DISCIPLINAIRES
Disciplines
concernées
BO Numéro spécial n° 6 du 28 août 2008
Sciences et
technologie
PRÉAMBULE POUR LE COLLÈGE
 Liens avec les autres disciplines et les différentes compétences du socle commun de connaissances et de compétences commun : (…) La
physique-chimie coopère à la maîtrise des techniques de l’information et de la communication : (…) L’utilisation d’Internet est également sollicitée
lors de recherches documentaires et les échanges d’informations entre élèves. (…) B2i : Rechercher des informations dans des bases de
données sur internet. Domaine 4 : s’informer, se documenter.
 Le travail des élèves et l’évaluation (…) Outre l’apprentissage du cours (…), ce travail personnel peut prendre des formes diverses, par exemple :
(…) des travaux écrits consécutifs à des recherches personnelles (au CDI, sur Internet) ; exploitation de textes scientifiques, historiques
ou d’actualité
SVT
PRÉAMBULE POUR LE COLLÈGE
(…)Un accent sur la formation aux méthodes : (…) En classe de cinquième (…) Dans le cadre d’un travail par groupe ou en atelier, l’élève peut être amené
à rechercher l’information utile, l’analyser, la hiérarchiser, mettre en relation les acquis et les mobiliser. (…)En classe de troisième, (…) Les élèves
organisent leur temps, planifient leur travail, prennent des notes, consultent spontanément un dictionnaire, une encyclopédie, ou tout autre outil
nécessaire, élaborent un dossier, exposent leurs recherches. Ils mettent au point une démarche de résolution de problème. Ils recherchent l’information
utile, l’analysent, la trient, la hiérarchisent, l’organisent, la synthétisent.
(…)La mise en contact avec le terrain : (…) Dans ce cadre, outre les capacités propres à la culture scientifique et technologique, celles des compétences
sociales et civiques peuvent également faire l’objet d’apprentissages : raisonner avec logique et rigueur s’impose dans le cadre de telles reconstitutions
par exemple afin de rechercher l’information utile, de l’analyser, la trier, l’organiser et la synthétiser.
(…)La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication (en rapport avec les compétences du B2i) : (…) Rechercher des
informations dans des bases de données, sur l’Internet. Réaliser un document avec un logiciel de traitement de texte, en insérant images numériques,
graphiques. (4ème et 3ème) (…)Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement. (4ème et 3ème)
(…)Le travail personnel des élèves : (…) L’élève peut être conduit en outre à effectuer des recherches sur l’Internet.

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Technologie
III. LA DEMARCHE D’INVESTIGATION (…)
Repères pour la mise en œuvre (…)
2. Canevas d’une séquence d’investigation
L’acquisition et la structuration des connaissances (…) - confrontation avec le savoir établi (comme autre forme de recours à la recherche documentaire,
recours au manuel), en respectant des niveaux de formulation accessibles aux élèves, donc inspirés des productions auxquelles les groupes sont parvenus
;(…)
IV. LA PLACE DES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
La recherche de documents en ligne permet, comme dans d’autres matières et en collaboration avec les professeurs documentalistes, de s’interroger
sur les critères de classement des moteurs utilisés, sur la validité des sources, d’effectuer une sélection des données pertinentes. »
« Contributions de la technologie au socle commun
(…)la septième compétence (autonomie et initiative). (…) La démarche d’investigation et la démarche de résolution de problèmes techniques
favorisent : (…) l’élaboration de dossiers (rédaction de projet, restitution d’une recherche…),

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Histoire
géographie
éducation
civique
I.3 La place du document et du récit.
Le champ documentaire reste ouvert afin de permettre la construction d’un véritable parcours d’initiation aux différents types de documents historiques et
géographiques. Le document peut être utilisé selon des modalités variées : simple illustration, entrée dans un thème ou fondement d’un travail critique.
Les techniques de l’information et de la communication doivent, chaque fois que possible, être mises à contribution pour conduire la recherche,
l’exploitation et le travail critique sur les documents.
Introduction aux programmes d’Histoire :
- pratique et examen critique des différentes sources du savoir historique (identification, contextualisation, extraction des
informations ou idées essentielles, confrontation avec d’autres sources…)
- utilisation des technologies de l’information et de la communication pour ce travail documentaire chaque fois que
possible ;
Introduction générale aux programmes d’éducation civique :
Les principales capacités et attitudes attendues des élèves sont de deux ordres, d’égale importance :
- acquérir un comportement responsable dans la classe et l’établissement, plus généralement dans la vie quotidienne,
- exercer leur jugement et leur esprit critique dans la vie civique.
Pour ce faire, ils sont formés et éduqués à l’analyse de situations de la vie quotidienne et des enjeux politiques, par la mobilisation et l’utilisation des
connaissances acquises. Ils sont initiés aux méthodes d’enquête et de recherche, à la sélection et à l’analyse de l’information, au travail avec les
technologies de l’information et de la communication, à l’argumentation écrite et orale pour préparer au débat.
L’éducation civique doit être liée à la vie scolaire. Elle favorise les projets interdisciplinaires, elle permet l’accès à des initiatives citoyennes extérieures.
Vie scolaire et éducation civique renforcent la possibilité de mettre en oeuvre une éducation dynamique à la responsabilité citoyenne par des actions
concrètes avec les élèves. CESC (citoyenneté)
Français
L’enseignement du français fait découvrir et étudier différentes formes de langage : celui de la littérature, de l’information, de la publicité, de la vie
politique et sociale.
Le professeur fait aussi découvrir et étudier des textes documentaires et des textes de presse. Dans la mesure du possible, il associe le professeur
documentaliste à sa démarche.
Une initiation aux ressources documentaires sur supports informatiques, audiovisuels et multimédias est recommandée :
l’élève apprend à se repérer dans cette immense bibliothèque mondiale, à trier et hiérarchiser des informations, à adopter une attitude critique
et responsable vis-à-vis d’elles et à adapter sa lecture au support retenu.

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Arts
plastiques/
Education
musicale
II - La culture artistique
(…) L’histoire des arts participe à la formation des élève adolescents et à l’élaboration de leurs repères culturels : (…) A travers la fréquentation régulière
d’œuvres et de lieux artistiques, de documents (revues, catalogues, Internet) les élèves auront appris à exprimer leurs émotions et à émettre un jugement
argumenté. »
L’utilisation des nouvelles technologies dans le processus créateur (création numérique) et dans la découverte du champ artistique (images d’oeuvres,
d’événements culturels, de musées,…) est importante dans un enseignement actualisé des arts plastiques. Le recours à ces nouveaux outils participe en
cela à la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication.
« Principes de mise en oeuvre : (…) La pratique de l'élève : (…) Cheminement : (…) Entre autre, la créativité de l’élève est un ressort qui contribue à
l’exercice d’une pratique artistique. Elle permet le cheminement qui donne loisir à l’élève de tâtonner, d’esquisser, de bifurquer, de réfléchir, de se
documenter, de revenir sur ses pas, de découvrir des voies inattendues, de faire des choix. »1
Organisation de l’enseignement de l’histoire des arts - École Collège Lycée
« 3. CHAMP SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE
Thématique « Arts, informations, communications » : Cette thématique invite à replacer l’œuvre d’art dans la circulation des échanges symboliques et à
interroger ses rapports avec le monde de l’information.
* L’art, l’information et la communication : (…) genres contemporains (affiches publicitaires et politiques ; médias écrits ; cinéma documentaire,
reportages radiophoniques télévisuels ou cinématographiques, etc.).
* L’art et l’utilisation des techniques d’information et de communication (le télégraphe, les écrans, la photocopie, internet, etc.). L’art et ses relations
avec les médias.
* L’art et ses fonctions : émouvoir, exprimer, plaire, enseigner (dulce/ utile ; placere/ docere), attester, témoigner, convaincre, informer, galvaniser, tromper,
choquer, etc.
CLASSE DE SIXIEME
Education
civique
Règlement intérieur du collège : toute collectivité a des règles nécessaires à son fonctionnement.
La semaine de la Presse : des questions d'actualité, les journées spécifiques. Cette partie libre peut être l'occasion de mener un débat dont le thème
aura été choisi avec les élèves (recherche d'informations, rédaction d'un argumentaire, organisation du débat).
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Annexe 4 Occurrences liées à la notion d’information dans les programmes d’enseignement et dans les dispositifs transversaux

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Français
Lecture : (en liaison avec l’Histoire des Arts). Le professeur fait prendre conscience de l’existence des différents types d’images fixes et animées
(tableaux, photographies, bandes dessinées, films…), ainsi que de leurs différentes fonctions. Parmi celles-ci, il privilégie la fonction narrative.Les
fresques, les polyptyques ou la bande dessinée, en autres, fournissent des exemples. En ce qui concerne les outils d’analyse, des entrées simples,
aisées à mettre en oeuvre, sont retenues pour la Sixième : premières notions de cadrage, de composition, dont l’étude des plans.
SVT
La production alimentaire par l’élevage ou la culture : exprimer à l’écrit ou à l’oral les résultats d’une recherche sur le mode de reproduction des êtres
vivants, les conditions physico-chimiques de la pratique, les apports nutritifs à prévoir, les techniques d’élevage et de culture.
La production alimentaire par une transformation biologique : Exprimer à l’écrit ou à l’oral les résultats d’une recherche sur les conditions de la réalisation
d’une fermentation, l’amélioration de la production, la sécurité alimentaire.
Diversité, parentés et unité des êtres vivants :
La cellule possède un noyau, une membrane, du cytoplasme. Situer dans le temps des découvertes scientifiques (évolution des techniques d’observation,
des représentations des cellules au cours des temps).
Technologie
4. L’évolution de l’objet technique :
En complément des objets présents en laboratoire de technologie, cette partie de programme est l’occasion de recherches documentaires menées sur
différents supports (ouvrages, sites, cédéroms, dévédéroms, visites de musée des techniques…).
5. La communication et la gestion de l’information :
- Recenser des données, les classer, les identifier, les stocker, les retrouver dans une arborescence,
- Consultation de documents numériques :
Ouvrir et consulter des documents existants (textes, schémas, animations, représentations volumiques…), extraire les informations utiles.
- Création et transmission d’un document numérique :
Composer, présenter un document numérique (message, texte mis en page, tableaux, schéma, composition graphique) et le communiquer à un
destinataire par des moyens électroniques.
Présenter dans un document numérique les étapes d’une démarche ou d’un raisonnement
- Recherches d’informations sur la « toile » : retrouver une ou plusieurs informations à partir d’adresses URL données.
Arts plastiques/
Education
musicale
Histoire des Arts
CYCLE CENTRAL