Troubles du comportement Conditions d’admission L’enfant doit être âgé d’au moins 6 ans avant le 1er octobre pour avoir accès aux classes spécialisées des écoles Sacré-Cœur et Sainte-Monique alors qu’il doit être âgé d’au moins 8 ans pour fréquenter la classe à paliers de l’école Jules-Émond/Amédée-Boutin. L’élève doit également avoir un potentiel intellectuel dans la moyenne. Il doit avoir fait l’objet d’une évaluation psychologique, le dossier étant toujours actif au moment de la référence. L’école d’origine réfère alors le dossier de l’élève aux Services éducatifs des jeunes. Relations avec les parents Les parents sont les premières personnes concernées par le développement de leur enfant et à ce titre, les renseignements qu’ils peuvent fournir aux intervenants scolaires sont de précieuses balises dont ceux-ci ne sauraient se passer. Souvent, l’élève arrive désorganisé même après des interventions prévues expressément pour corriger la situation. Il a développé une technique de survie qui va à l’encontre des règles sociales de base. La collaboration de tous les adultes et la cohésion de leurs interventions sont un facteur déterminant. Partenaires La famille et l’école d’origine de l’élève sont les collaborateurs de première ligne. À ceux-ci s’ajoutent le réseau des CLSC et le Centre Jeunesse de Québec À l’école Jules-Émond/Amédée-Boutin, la présence des parents est obligatoire au comité d’admission de la classe à paliers. Ils doivent signer un contrat par lequel ils donnent leur accord aux méthodes employées dans la classe à paliers. Commission scolaire de la Capitale Les services éducatifs des jeunes 1460, chemin Sainte-Foy Québec (Québec) G1S 2N9 Téléphone : (418) 682-2666 Télécopieur : (418) 682-2002 06/03 Aux écoles Sacré-Cœur et Sainte-Monique, les parents sont informés des particularités du programme de la classe de troubles du comportement et ce programme nécessite de leur part un appui régulier. Identification des classes Outre les services donnés en classe régulière, les classes de rééducation comportementale se répartissent ainsi : 7 groupes à l’école Sacré-Cœur, 3 groupes à l’école Sainte-Monique et 1 groupe à l’école Jules-Emond/Amédée-Boutin. Les classes des écoles Sacré-Cœur et Sainte-Monique accueillent des élèves de tous les cycles du primaire qui présentent soit un trouble de l’hyperactivité, soit un trouble de l’opposition avec ou sans provocation ainsi que des manifestations fréquentes de violence physique et verbale. Le nombre maximum d’élèves par classe est de 12 et ceux-ci sont âgés entre 6 et 13 ans. La durée moyenne de séjour varie d’un an et demi à deux ans. La classe à paliers de l’école Jules-Emond/AmédéeBoutin reçoit les élèves de 2e et 3e cycle du primaire. La durée de passage, bien que variable, est plus courte que pour les 2 écoles précédentes et vise un retour à l’école d’origine durant la même année scolaire. Cette classe tente avec des moyens particuliers d’éviter un éventuel séjour prolongé en classe spécialisée. • L’école Sacré-Cœur est située au 240, rue De Jumonville, Québec, G1K 1G4. • L’école Sainte-Monique est située au 4120 de Musset, Québec, G1P 1P1. • L’école Jules-Emond/Amédée-Boutin est située 1065, avenue de la Montagne Est à Val-Bélair, Québec, G3K 1T4. Description de la clientèle L’élève ayant des troubles du comportement est celui qui présente des difficultés significatives d’interaction avec un ou plusieurs éléments de l’environnement scolaire, social ou familial. Les difficultés persistent en dépit des mesures d’encadrement habituelles prises à son endroit et elles nuisent à son développement ou à celui d’autrui. Il peut s’agir : • de paroles et d’actes injustifiés d’agression, d’intimidation, de destruction, de refus persistant d’un encadrement justifié; • de manifestations de peur excessive des personnes et des situations nouvelles, de comportements anormaux de passivité, de dépendance et de retrait. Programme des classes En ce qui concerne l’aspect pédagogique de ces trois classes spécialisées, le Programme de formation de l’école québécoise s’applique selon le niveau scolaire de l’élève. Celui-ci est soumis aux mêmes évaluations pédagogiques que l’élève en classe régulière. Le rythme d’acquisition des apprentissages et les approches pédagogiques sont cependant adaptés aux particularités de la clientèle. Le classement des élèves en troubles du comportement s’effectue dans une démarche d’intégration telle que définie dans les programmes « Le Tremplin », « Le Relais » et « La classe à paliers », documents d’où sont tirées ces informations sommaires.1 1 Il est possible d’obtenir les documents présentant chaque programme dans son ensemble en s’adressant à l’école concernée. Le Tremplin et le Relais sont deux programmes qui ont la même philosophie d’intervention. L’aspect comportemental est la grande priorité. Ce séjour en classe d’adaptation scolaire s’effectue en cinq étapes de rééducation : l’accueil, l’apprenti, la compétence, la transition et l’intégration. Chaque étape comporte des objectifs, des responsabilités, des exigences et des privilèges bien précis. Les critères d’évaluation portent sur le respect de l’espace, du temps, de l’objet et sur la qualité des relations interpersonnelles. Programme de l’école Jules-Émond/Amédée-Boutin Le système mis en place comprend trois paliers qui correspondent à autant de lieux où l’élève est scolarisé : classe à effectifs réduits, classe ordinaire et classe d’origine. Un mandat précis d’amélioration des comportements est donné à la classe à paliers. La grande particularité de ce système est d’élargir l’encadrement scolaire en dehors des heures régulières si la situation l’exige afin de « déjouer » les attitudes d’opposition et d’évitement habituellement choisis par l’élève. Les intervenants scolaires prennent en charge l’intervention jusqu’à son dénouement et ce, avec l’accord préalable des parents. Personnel enseignant et services éducatifs complémentaires Le personnel enseignant provient du champ de l’adaptation scolaire et a reçu une formation en troubles du comportement. Le personnel des services complémentaires qui vient s’ajouter comprend le technicien en éducation spécialisée, le psychoéducateur, le psychologue, l’orthophoniste et l’orthopédagogue.