Trouble comportement..

Conditions d’admission
L’enfant doit être âgé d’au moins 6 ans avant le 1er oc-
tobre pour avoir accès aux classes spécialisées des écoles
Sacré-Cœur et Sainte-Monique alors qu’il doit être âgé d’au
moins 8 ans pour fréquenter la classe à paliers de l’école
Jules-Émond/Amédée-Boutin. L’élève doit également avoir
un potentiel intellectuel dans la moyenne. Il doit avoir fait
l’objet d’une évaluation psychologique, le dossier étant tou-
jours actif au moment de la référence. L’école d’origine réfère
alors le dossier de l’élève aux Services éducatifs des jeunes.
Relations avec les parents
Les parents sont les premières personnes concernées
par le développement de leur enfant et à ce titre, les rensei-
gnements qu’ils peuvent fournir aux intervenants scolaires
sont de précieuses balises dont ceux-ci ne sauraient se
passer. Souvent, l’élève arrive désorganisé même après
des interventions prévues expressément pour corriger la
situation. Il a développé une technique de survie qui va à
l’encontre des règles sociales de base. La collaboration de
tous les adultes et la cohésion de leurs interventions sont
un facteur déterminant.
Aux écoles Sacré-Cœur et Sainte-Monique, les parents
sont informés des particularités du programme de la classe
de troubles du comportement et ce programme nécessite de
leur part un appui régulier.
À l’école Jules-Émond/Amédée-Boutin, la présence des
parents est obligatoire au comité d’admission de la classe à
paliers. Ils doivent signer un contrat par lequel ils donnent
leur accord aux méthodes employées dans la classe à paliers.
Partenaires
Troubles du
comportement
Commission scolaire de la Capitale
Les services éducatifs des jeunes
1460, chemin Sainte-Foy
Québec (Québec) G1S 2N9
Téléphone : [phone]
Télécopieur : [phone]
Troubles du
comportement
06/03
Partenaires
La famille et l’école d’origine de l’élève sont les collabo-
rateurs de première ligne. À ceux-ci s’ajoutent le réseau des
CLSC et le Centre Jeunesse de Québec

Identification des classes
Outre les services donnés en classe régulière, les classes de
rééducation comportementale se répartissent ainsi : 7 groupes
à l’école Sacré-Cœur, 3 groupes à l’école Sainte-Monique
et 1 groupe à l’école Jules-Emond/Amédée-Boutin. Les
classes des écoles Sacré-Cœur et Sainte-Monique accueillent
des élèves de tous les cycles du primaire qui présentent soit
un trouble de l’hyperactivité, soit un trouble de l’opposition
avec ou sans provocation ainsi que des manifestations fré-
quentes de violence physique et verbale. Le nombre maximum
d’élèves par classe est de 12 et ceux-ci sont âgés entre 6 et
13 ans. La durée moyenne de séjour varie d’un an et demi
à deux ans.
La classe à paliers de l’école Jules-Emond/Amédée-
Boutin reçoit les élèves de 2eet 3ecycle du primaire. La
durée de passage, bien que variable, est plus courte que
pour les 2 écoles précédentes et vise un retour à l’école
d’origine durant la même année scolaire. Cette classe tente
avec des moyens particuliers d’éviter un éventuel séjour
prolongé en classe spécialisée.
• L’école Sacré-Cœur est située au 240, rue De Jumonville,
Québec, G1K 1G4.
• L’école Sainte-Monique est située au 4120 de Musset,
Québec, G1P 1P1.
• L’école Jules-Emond/Amédée-Boutin est située 1065,
avenue de la Montagne Est à Val-Bélair, Québec, G3K 1T4.
Description de la clientèle
L’élève ayant des troubles du comportement est celui
qui présente des difficultés significatives d’interaction avec
un ou plusieurs éléments de l’environnement scolaire, social
ou familial. Les difficultés persistent en dépit des mesures
d’encadrement habituelles prises à son endroit et elles
nuisent à son développement ou à celui d’autrui. Il peut
s’agir :
• de paroles et d’actes injustifiés d’agression, d’intimidation,
de destruction, de refus persistant d’un encadrement justifié;
• de manifestations de peur excessive des personnes et des
situations nouvelles, de comportements anormaux de pas-
sivité, de dépendance et de retrait.
Programme des classes
En ce qui concerne l’aspect pédagogique de ces trois
classes spécialisées, le Programme de formation de l’école
québécoise s’applique selon le niveau scolaire de l’élève.
Celui-ci est soumis aux mêmes évaluations pédagogiques
que l’élève en classe régulière. Le rythme d’acquisition des
apprentissages et les approches pédagogiques sont cepen-
dant adaptés aux particularités de la clientèle.
Le classement des élèves en troubles du comportement
s’effectue dans une démarche d’intégration telle que définie
dans les programmes « Le Tremplin », « Le Relais » et « La
classe à paliers », documents d’où sont tirées ces informations
sommaires.1
Le Tremplin et le Relais sont deux programmes qui ont la
même philosophie d’intervention. L’aspect comportemental
est la grande priorité. Ce séjour en classe d’adaptation
scolaire s’effectue en cinq étapes de rééducation : l’accueil,
l’apprenti, la compétence, la transition et l’intégration.
Chaque étape comporte des objectifs, des responsabilités,
des exigences et des privilèges bien précis. Les critères d’é-
valuation portent sur le respect de l’espace, du temps, de
l’objet et sur la qualité des relations interpersonnelles.
Programme de l’école Jules-Émond/Amédée-Boutin
Le système mis en place comprend trois paliers qui cor-
respondent à autant de lieux où l’élève est scolarisé : classe
à effectifs réduits, classe ordinaire et classe d’origine. Un
mandat précis d’amélioration des comportements est donné
à la classe à paliers. La grande particularité de ce système
est d’élargir l’encadrement scolaire en dehors des heures
régulières si la situation l’exige afin de « déjouer » les at-
titudes d’opposition et d’évitement habituellement choisis
par l’élève. Les intervenants scolaires prennent en charge
l’intervention jusqu’à son dénouement et ce, avec l’accord
préalable des parents.
Personnel enseignant et
services éducatifs complémentaires
Le personnel enseignant provient du champ de l’adap-
tation scolaire et a reçu une formation en troubles du
comportement.
Le personnel des services complémentaires qui vient
s’ajouter comprend le technicien en éducation spécialisée,
le psychoéducateur, le psychologue, l’orthophoniste et
l’orthopédagogue.
1 Il est possible d’obtenir les documents présentant chaque programme dans son
ensemble en s’adressant à l’école concernée.