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Plongez en nos troubles !
Dossier de presse
Le webdocumentaire sur la sourance scolaire
des enfants précoces et TDAH
20 / 04 / 2015
28 / 07 / 2015

S o m m a i r e
Définition du TDAH
Définition de la précocité
Qu’est ce qu’un enfant TDAH et Haut potentiel?
Le webdocumentaire
Le collectif
Nos soutiens
Contact
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P8
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D e f i n i t i o n
Les enfants présentant un TDAH sont communément appelés, à
tort, les « enfants hyperactifs ». En eet, cette appellation met en
avant principalement la partie visible et dérangeante du trouble,
et prend seulement en considération ses aspects comportemen-
taux. Il est important de souligner que le TDAH est un trouble
neuro-développemental. Il se caractérise par :
le manque d’attention, l’impulsivité et l’hyperactivité.
Il existe 3 formes cliniques du TDAH: mixte, à hyperactivité
prédominante et à inattention prédominante, cette dernière
peut passer inaperçue à l’école. Cette forme est plus fréquente
chez les lles, alors qualiées « d’étourdies ».
Les symptômes du TDAH sont fréquemment associés à des di-
cultés d’apprentissage du fait de l’altération de fonctions cogni-
tives très impliquées dans les processus d’apprentissage, ce qui
s’exprime par des :
Le TDAH retentit de façon signicative sur le
fonctionnement scolaire, relationnel et familial
de l’enfant. Le TDAH persiste à l’adolescence et à
l’âge adulte dans près de 65% des cas (Faraone,
Biederman, & Mick, 2006).
Les études à long terme montrent que par
rapport à des groupes contrôles, les sujets TDAH
abandonnent davantage l’école, accèdent moins
aux études supérieures, perdent plus facilement
leur travail, commettent plus d’actes antisociaux et
ont un risque plus élevé d’usage de tabac ou d’abus
d’alcool.
Le défaut de prise en charge adaptée de cette
pathologie peut avoir des conséquences sévères
sur la vie entière des sujets. Ainsi le TDAH nécessite
la mise en place de stratégies relatives au parcours
de soin des patients, à la prévention précoce du
trouble en population générale, et au parcours
scolaire.
Un enfant d’intelligence normale, vif et actif, qui a
beaucoup de mal à se mobiliser sur les activités
scolaires, qui saute d’une activité à l’autre sans
jamais les nir, dont les résultats ne sont pas à la
hauteur de ses eorts, soure peut être de TDAH.
Dicultés à maintenir son attention surtout pour des
tâches qui durent longtemps, répétitives, peu motivantes ou dont
l’enfant ne comprend pas le sens.
Dicultés à planier et à organiser son travail et son
matériel à la maison ou à l’école (le perd ou l’oublie)
Semble répondre ou agir sans rééchir, et « tombe des
nues » lorsqu’on le reprend à propos d’un comportement impulsif.
Qu’est ce que le TDAH ?
(Trouble Décit d’Attention avec ou sans Hyperactivité)
Infos +
4% des enfants en âge
scolaire seraient TDAH
soit ~ 400 000 enfants.
1% des enfants TDAH
bénécie d’une prise en
charge adaptée.
35 à 50%
Connaissent un épisode
dépressif contre 15% en
population générale
(Sobanski, 2006)
50% ont un trouble
lié à l’abus de substances
(SUD) (Sizoo et al., 2010)
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Qu’est ce que la précocité ?
Synonymes: Précoce, EIP, Haut potentiel, Douance, Talentueux, Surdoué, Zèbres.
L’enfant précoce est un enfant qui a un fonctionnement
intellectuel qualitativement et quantitativement
diérent, avec des particularités dans son processus de
compréhension et d’apprentissage.
Il présente un rythme de développement intellectuel
supérieur à la norme dénie pour les enfants du même
âge. Son approche globale des problèmes ou des
situations, son accès rapide (parfois trop) aux
généralisations, la divergence de sa pensée sont à la fois
un atout et une source de dicultés.
La précocité intellectuelle peut mettre l'enfant en
situation de diculté et de sourance aussi long-
temps que l’environnement qui lui est proposé n’est
pas en adéquation avec ses besoins particuliers.
Le développement et la personnalité d’un
enfant intellectuellement précoce ne peuvent se
résumer au seul chire de son QI.
Seul un bilan complet eectué par un professionnel
compétent et formé à la question peut conrmer ou
non une précocité intellectuelle.
Les tests de Weschler, les plus usités, se présentent
sous 3 niveaux : WPPSI-III avant 6 ans, WISC IV de 6 à
16ans, WAISS-III après 16ans. Plus tôt l’enfant sera
repéré, plus grandes seront ses chances de
s’épanouir !
**Une étude du Dr Gauvrit, menée auprès de 145 surdoués suivis pendant une période de
10 à 20 ans et publiée par le Quotidien du Médecin du 22 février 1999, montre que 43 % se
sont arrêtés au niveau BEP ou CAP.
Infos +
2,3% des enfants ont
un QI moyen supérieur
ou égal à 130.
Soit environ 290 000
enfants*
20% n’atteignent
pas le BAC**
80% voient la qualité
de leur travail scolaire
chuter en raison de
relations conictuelles
avec le corps enseignant
1 ou + : Statistique-
ment, il y aurait au
minimum 1 enfant à
haut potentiel par
classe, mais très peu
sont
identiés.
* Pour l'ANPEIP Fédération, la question de la précocité d'un enfant mérite d'être posée dès
un résultat de QI de l'ordre de 125 points, soit pour 5 % des enfants (400 000 enfants),
particulièrement si l’enfant soure de troubles associés (dys, TDAH, dépression) pouvant
faire chuter certains scores.
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Qu’est ce qu’un enfant TDAH
et haut potentiel ?
Un EIP et TDAH est un enfant qui associe deux particularités : une capacité intellectuelle
au-dessus des normes et une diculté à gérer sa pensée (comme une boule de ipper qui rebondit
partout). il est reconnu pour avoir du caractère et manquer de souplesse (il est têtu !).
Ces dicultés sont mises en avant dès la petite enfance avec un enfant qui a un comportement excessif :
Nourrice : Impose ses jeux, opposant, ne veut pas dormir, veut apprendre, veut lire tout le temps, n’aime
pas trop les jeux de ballons, …
Maternelle : S’ennuie, a du mal à accepter que les autres n’aillent pas à sa vitesse, impatient, veut lire et
écrire, veut savoir avant d’apprendre, boude quand il n’y arrive pas, se réfugie beaucoup dans les livres,
connait de nombreux mots, a une mémoire faramineuse, …
Primaire : Sait déjà lire avant la rentrée ou apprend très vite, s’ennuie, réussit particulièrement les maths,
adore les chires et compte tout, a peu d’amis, est peu invité, le passage par l’écriture est dicile, le sport
est globalement dicile (surtout les sports d’équipe et de ballons), il passe son temps dans les livres, il se
réfugie dans son monde (rêve), …
Collège : Le nombre de remarques, d’avertissements, de retenues croît de façon exponentielle ! Les
apprentissages commencent à s’en ressentir, manque de méthode (il n’a jamais travaillé le soir !), l’écri-
ture devient une vraie diculté (illisible, fautes, lenteur), l’oral est bien meilleur, la relation à l’autre est
dicile (il se fait avoir, il est naïf, veut se faire aimer et est prêt à tout), il prend tout au pied de la lettre, …
Lycée : De nombreuses phobies scolaires sont présentes, des troubles alimentaires sont notés (anorexie,
boulimie), une dépression devient de plus en plus marquée, un repli sur soi est fréquent, il se réfugie
dans les jeux vidéos, …
Maison : Il est opposant, veut tout marchander, teste les limites de tout le monde et donne son point de
vue sur tout, il ne travaille pas, n’anticipe rien, ne planie rien, procrastine, …
Infos +
80% des enfants
TDAH ont au moins
un trouble associé
(Gétin-Vergnaud &
Angenon-Delurue,
2011)
8,2 à 8,8%
Risque de délinquance
(Gudjonsson, Sigurds-
son, Sigfusdottir, &
Young, 2014)
Entre 8 et 10%
des enfants EIP ont des
propos suicidaires ou
font une tentative
avant l’age de 12 ans
(Vaivre-Douret 2004b)
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