1 ou + - Plongez en nos troubles

Plongez en nos troubles !
Le webdocumentaire sur la souffrance scolaire
des enfants précoces et TDAH
Dossier de presse
20
28/ /04
07/ /2015
2015
Sommaire
Définition du TDAH
P3
Définition de la précocité
P4
Qu’est ce qu’un enfant TDAH et Haut potentiel? P5
Le webdocumentaire
P7
Le collectif
P8
Nos soutiens
P10
Contact
P11
Definition
Qu’est ce que le TDAH ?
(Trouble Déficit d’Attention avec ou sans Hyperactivité)
P3
Les enfants présentant un TDAH sont communément appelés, à
tort, les « enfants hyperactifs ». En effet, cette appellation met en
avant principalement la partie visible et dérangeante du trouble,
et prend seulement en considération ses aspects comportementaux. Il est important de souligner que le TDAH est un trouble
neuro-développemental. Il se caractérise par :
le manque d’attention, l’impulsivité et l’hyperactivité.
Il existe 3 formes cliniques du TDAH: mixte, à hyperactivité
prédominante et à inattention prédominante, cette dernière
peut passer inaperçue à l’école. Cette forme est plus fréquente
chez les filles, alors qualifiées « d’étourdies ».
Les symptômes du TDAH sont fréquemment associés à des difficultés d’apprentissage du fait de l’altération de fonctions cognitives très impliquées dans les processus d’apprentissage, ce qui
s’exprime par des :
Difficultés à maintenir son attention surtout pour des
tâches qui durent longtemps, répétitives, peu motivantes ou dont
l’enfant ne comprend pas le sens.
Difficultés à planifier et à organiser son travail et son
matériel à la maison ou à l’école (le perd ou l’oublie)
Semble répondre ou agir sans réfléchir, et « tombe des
nues » lorsqu’on le reprend à propos d’un comportement impulsif.
Le TDAH retentit de façon significative sur le
fonctionnement scolaire, relationnel et familial
de l’enfant. Le TDAH persiste à l’adolescence et à
l’âge adulte dans près de 65% des cas (Faraone,
Biederman, & Mick, 2006).
Les études à long terme montrent que par
rapport à des groupes contrôles, les sujets TDAH
abandonnent davantage l’école, accèdent moins
aux études supérieures, perdent plus facilement
leur travail, commettent plus d’actes antisociaux et
ont un risque plus élevé d’usage de tabac ou d’abus
d’alcool.
Le défaut de prise en charge adaptée de cette
pathologie peut avoir des conséquences sévères
sur la vie entière des sujets. Ainsi le TDAH nécessite
la mise en place de stratégies relatives au parcours
de soin des patients, à la prévention précoce du
trouble en population générale, et au parcours
scolaire.
Un enfant d’intelligence normale, vif et actif, qui a
beaucoup de mal à se mobiliser sur les activités
scolaires, qui saute d’une activité à l’autre sans
jamais les finir, dont les résultats ne sont pas à la
hauteur de ses efforts, souffre peut être de TDAH.
Infos +
4% des enfants en âge
scolaire seraient TDAH
soit ~ 400 000 enfants.
1% des enfants TDAH
bénéficie d’une prise en
charge adaptée.
35 à 50%
Connaissent un épisode
dépressif contre 15% en
population générale
(Sobanski, 2006)
50% ont
un trouble
lié à l’abus de substances
(SUD) (Sizoo et al., 2010)
Definition
Qu’est ce que la précocité ?
Synonymes: Précoce, EIP, Haut potentiel, Douance, Talentueux, Surdoué, Zèbres.
P4
L’enfant précoce est un enfant qui a un fonctionnement
intellectuel qualitativement et quantitativement
différent, avec des particularités dans son processus de
compréhension et d’apprentissage.
Il présente un rythme de développement intellectuel
supérieur à la norme définie pour les enfants du même
âge. Son approche globale des problèmes ou des
situations, son accès rapide (parfois trop) aux
généralisations, la divergence de sa pensée sont à la fois
un atout et une source de difficultés.
La précocité intellectuelle peut mettre l'enfant en
situation de difficulté et de souffrance aussi longtemps que l’environnement qui lui est proposé n’est
pas en adéquation avec ses besoins particuliers.
Le développement et la personnalité d’un
enfant intellectuellement précoce ne peuvent se
résumer au seul chiffre de son QI.
Seul un bilan complet effectué par un professionnel
compétent et formé à la question peut confirmer ou
non une précocité intellectuelle.
Les tests de Weschler, les plus usités, se présentent
sous 3 niveaux : WPPSI-III avant 6 ans, WISC IV de 6 à
16ans, WAISS-III après 16ans. Plus tôt l’enfant sera
repéré, plus grandes seront ses chances de
s’épanouir !
Infos +
2,3% des enfants ont
un QI moyen supérieur
ou égal à 130.
Soit environ 290 000
enfants*
20% n’atteignent
pas le BAC**
80% voient la qualité
de leur travail scolaire
chuter en raison de
relations conflictuelles
avec le corps enseignant
1 ou + : Statistique* Pour l'ANPEIP Fédération, la question de la précocité d'un enfant mérite d'être posée dès
un résultat de QI de l'ordre de 125 points, soit pour 5 % des enfants (400 000 enfants),
particulièrement si l’enfant souffre de troubles associés (dys, TDAH, dépression) pouvant
faire chuter certains scores.
**Une étude du Dr Gauvrit, menée auprès de 145 surdoués suivis pendant une période de
10 à 20 ans et publiée par le Quotidien du Médecin du 22 février 1999, montre que 43 % se
sont arrêtés au niveau BEP ou CAP.
ment, il y aurait au
minimum 1 enfant à
haut potentielpar
classe, mais très peu
sont
identifiés.
Definition
Qu’est ce qu’un enfant TDAH
et haut potentiel ?
Un EIP et TDAH est un enfant qui associe deux particularités : une capacité intellectuelle
au-dessus des normes et une difficulté à gérer sa pensée (comme une boule de flipper qui rebondit
partout). il est reconnu pour avoir du caractère et manquer de souplesse (il est têtu !).
Ces difficultés sont mises en avant dès la petite enfance avec un enfant qui a un comportement excessif :
Nourrice : Impose ses jeux, opposant, ne veut pas dormir, veut apprendre, veut lire tout le temps, n’aime
pas trop les jeux de ballons, …
Maternelle : S’ennuie, a du mal à accepter que les autres n’aillent pas à sa vitesse, impatient, veut lire et
écrire, veut savoir avant d’apprendre, boude quand il n’y arrive pas, se réfugie beaucoup dans les livres,
connait de nombreux mots, a une mémoire faramineuse, …
Primaire : Sait déjà lire avant la rentrée ou apprend très vite, s’ennuie, réussit particulièrement les maths,
adore les chiffres et compte tout, a peu d’amis, est peu invité, le passage par l’écriture est difficile, le sport
est globalement difficile (surtout les sports d’équipe et de ballons), il passe son temps dans les livres, il se
réfugie dans son monde (rêve), …
Collège : Le nombre de remarques, d’avertissements, de retenues croît de façon exponentielle ! Les
apprentissages commencent à s’en ressentir, manque de méthode (il n’a jamais travaillé le soir !), l’écriture devient une vraie difficulté (illisible, fautes, lenteur), l’oral est bien meilleur, la relation à l’autre est
difficile (il se fait avoir, il est naïf, veut se faire aimer et est prêt à tout), il prend tout au pied de la lettre, …
Lycée : De nombreuses phobies scolaires sont présentes, des troubles alimentaires sont notés (anorexie,
boulimie), une dépression devient de plus en plus marquée, un repli sur soi est fréquent, il se réfugie
dans les jeux vidéos, …
Maison : Il est opposant, veut tout marchander, teste les limites de tout le monde et donne son point de
vue sur tout, il ne travaille pas, n’anticipe rien, ne planifie rien, procrastine, …
P5
Infos +
80% des enfants
TDAH ont au moins
un trouble associé
(Gétin-Vergnaud &
Angenon-Delurue,
2011)
8,2 à 8,8%
Risque de délinquance
(Gudjonsson, Sigurdsson, Sigfusdottir, &
Young, 2014)
8 et 10%
Entre
des enfants EIP ont des
propos suicidaires ou
font une tentative
avant l’age de 12 ans
(Vaivre-Douret 2004b)
Definition
L’enfant TDAH et haut potentiel
à l’école
Les symptômes des enfants TDAH et HP pénalisent
doublement les apprentissages.
La classe de 5e est le moment le plus à risque. La souffrance
engendrée par le sentiment de différence et d’incompréhension, l’agressivité suscitée, voire l’isolement mettent à
mal la construction de l’estime de soi de l’enfant.
Longtemps anosognosique*, l’enfant TDAH et HP ne
comprend ni les remarques de ses enseignants, ni
l’hostilité des ses pairs, et encore moins son échec scolaire,
surtout si tout allait bien en primaire. Les enseignants lui
paraissent injustes, les copains méchants et lui-même
décevant.
Le risque de développer un syndrome de l’imposteur est
majeur chez l’enfant TDAH et HP : « On m’a toujours dit que
j’étais intelligent, j’ai toujours su que c’était faux. Mon
échec scolaire et social en est la preuve…».
Les enfants TDAH et HP sont trop souvent stigmatisés,
ressentis comme opposants, voire paresseux,
mal éduqués, avec des parents permissifs. Le diagnostic et la description des troubles permettent de donner
du sens à leur vécu et d’y mettre des mots. Le travail de
sensibilisation dans le cadre scolaire peut également
diminuer la charge conflictuelle entre les familles et les
pédagogues.
P6
La guidance éducative prend tout son sens, face à
des parents mis à mal dans leur fonction, par cet
«extraterrestre» qui sait tout et néanmoins pose des
questions auxquelles l’adulte n’a pas toujours de
réponses.
70% des enfants
Accompagner et soutenir les parents dans la
recherche de stratégies face à l’insatiabilité intellectuelle et affective de leur enfant est essentiel.
TDAH seraient en
échec scolaire (chiffre
Education Nationale)
Ainsi, des activités laissant libre court à la créativité ou
favorisant l’exercice physique et l’effort peuvent
constituer des espaces où l’enfant peut se réaliser et
enfin se sentir à l’aise, loin de toute étiquette d’agité
ou de « tête en l’air ».
Extrait de texte : Olivier Revol et P.Fumeaux «Haut potentiel
intellectuel et TDA/H Ressemblances, différences, co-existence?»
*Anosognosique : Qui refuse sont état, refuse de voir son trouble
Infos +
1/3 des surdoués
testés serait en difficulté
scolaire.
1/3 redouble une classe
Le projet
Qu’est ce qu’un webdocumentaire?
Un mode d'expression récent
Le webdocumentaire ou webdoc est une
narration interactive multimédia dont la
diffusion se fait uniquement sur le web.
Ce concept novateur permet de raconter
des histoires en mélangeant de l'image,du
son et du texte.
L' écriture et la navigation proposées aux
webspectateurs ne sont pas linéaires. Le
webspectateur est libre de choisir
certaines rubriques du webdoc tout en
respectant un fil conducteur. Le réalisateur
propose un cadre afin d' éviter les risques
d'une incompréhension ou mauvaise
interprétation de son message.
Document interactif, le webdocumentaire permet de créer un véritable échange
entre le réalisateur et les internautes.
Notre projet de
webdocumentaire
P7
Pourquoi un webdocumentaire?
Un document disponible
Conscients des besoins des parents d’enfants TDAH/HP, nous adapterons ce document aux contraintes de notre public.
Disponible 24h sur 24, 7j/7, le webdocumentaire peut être consulté sans obligation d’espace et de temps.
Un document multi...angles
La souffrance scolaire des enfants TDAH à
Haut Potentiel est très souvent multifactorielle. Le webdocumentaire permettra
d’aborder individuellement tous ces
facteurs sans gêner la compréhension du
document.
"Plongez en nos troubles"
traitera ce
sujet sous l’angle des enfants , des adolescents, mais également sous celui des enseignants, parents, camarades de classe et
professionnels de santé . Les témoignages
de 12 enfants seront recueillis au sein
même de leur classe pendant une semaine.
Une table ronde sera organisée entre
parents et enseignants sur les difficultés et
attentes de chacun.
Fédérer une communauté
pour trouver des solutions
"Plongez en nos troubles"
donnera la
possibilité aux internautes d'exposer leur
expérience et de préconiser des solutions
pour aider les enfants TDAH/HP et améliorer l’école d’aujourd’hui et de demain. Nous
proposons comme challenge que toutes
ces idées soient du meilleur ratio
efficacité/coût pour la Société. Une
synthèse des observations et informations
collectées, mais également des suggestions
faites par les internautes, enrichie d’articles
de professionnels de la santé sera remise au
ministère de l’Éducation Nationale.
A la recherche de partenaires
et de mécènes
Un budget global de réalisation est évalué à :
90 000 € .
"Plongez en nos troubles"
recherche
actuellement des partenaires publics et
privés ainsi que des mécènes afin de
financer cette opération
Le collectif
Le projet
P8
www.anpeip.org
www.tdah-france.fr
HyperSupers TDAH France est une association loi 1901 destinée à
faire connaître le Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH). Elle
a été fondée en 2002 par un groupe de parents qui se sont rencontrés sur
un forum internet. Ces parents étaient confrontés aux mêmes difficultés :
errance pour un diagnostic de leur enfant, incompréhension de
l’entourage familial, médical, scolaire.
Depuis 2008, elle est agréée Santé du Ministère de la Santé, de la Jeunesse,
des Sports et de la Vie Associative. L’association s’est donnée pour mission
de :
Informer et accompagner les familles et les adultes ;
Intervenir auprès des institutions publiques et privées pour améliorer la prise en charge, le dépistage, les traitements et la recherche ;
Favoriser l’intégration scolaire et sociale des enfants, des adolescents et des adultes atteints par le Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité.
L’association est composée de parents d’enfants TDAH, d’adultes TDAH et
de professionnels de la santé (Comité Scientifique).
Elle représente 4 600 adhérents, a fédéré 80 bénévoles dans toute
la France. HyperSupers TDAH France est présente sur les réseaux sociaux
via sa page Facebook qui compte aujourd’hui 2118 membres.
L’ANPEIP est une Fédération nationale qui regroupe, à ce jour, 24
associations régionales en France métropolitaine, dans les DOM TOM,
avec plusieurs délégations dans toutes les régions de France. Aujourd’hui,
plus de 200 bénévoles sont mobilisés au sein de l’Anpeip au quotidien
pour la reconnaissance et la prise en compte de la précocité intellectuelle.Créée à Nice en 1971 par le psychologue Jean-Charles Terrassier
psychologue clinicien et quelques parents, l’ANPEIP, association Loi 1901,
pose pour la première fois la question des enfants intellectuellement
précoces en France. Les Bulletins officiels de l’Éducation Nationale du
27.10.07 et du 3.12.09 tiennent compte des attentes que nous formulons
depuis de nombreuses années. L’ANPEIP s’engage à veiller à la bonne
application des directives qui y sont énoncées.
Les objectifs de l’ANPEIP:
Accompagner et soutenir les familles au quotidien Par : la diffusion d’informations utiles, l’organisation de conférences, l’accueil
téléphonique, des permanences mensuelles, l’animation d’un réseau de
professionnels du public et du privé dans différentes disciplines :
psychologie, troubles des apprentissages, dys.
Promouvoir une éducation scolaire adaptée dans l’enseignement
public et privé.
Organiser des sorties familiales et des activités spécifiques favorisant les rencontres entre enfants et adolescents.
Le projet
P9
8K
www.cpea-savoie.com
Gérée par Ghislaine Reille (psychologue spécialisé en neuropsychologie) le CPEA,
est un centre neuropsychologique destiné à dépister et prendre en charge
les difficultés scolaires (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, trouble de
l'attention, hyperactivité, précocité, SDNV, asperger, autisme ....) et d'estime
de soi. Ce centre est destiné à tous les enfants et jeunes d'âge "scolaire" (du
primaire au lycée et même aux études supérieures!). Le CPEA s’est également agrandi aux adultes afin de diagnostiquer les difficultés qui pourraient
se répercuter au niveau professionnel (trouble de l'attention, précocité,
dyslexie, dysphasie, difficulté de la relation sociale ....).
production
Benjamin LAURENT
Réalisateur du webdocumentaire, Benjamin collabore depuis un an avec « le
Dauphiné Libéré. » Au cours d’une conférence organisé à Aix les Bains par
l’ANPEIP savoie, animée par le Dr. Oliver Revol et la Neuropsychologue
Ghislaine Reille ; il prend conscience de la souffrance scolaire des enfants
TDAH et HP. Il se met alors en quête d’un support d’information. A la
recherche d’une nouvelle forme narrative proposant d’établir une communication avec les spectateurs afin de faire émerger des solutions novatrices,
le webdocumentaire s’est rapidement imposé comme le genre capable de
répondre à ce cahier des charges.
On peut être jeune et talentueux !
Hugo Beltrami 16 ans, président de l’Association Filmiz73 étonne à chaque
réalisation. Son premier film axé sur le harcèlement scolaire a prouvé toute
la précocité de son talent et de son engagement pour des sujets difficiles. En
demandant à Filmiz 73 de rejoindre le projet, nous souhaitons donner
l’opportunité à ces jeunes d’acquérir de l’expérience, de s’exprimer et de
démontrer leur créativité.
Le projet
Nos soutiens
P 10
Véronique Le Normand
Marraine du Projet
Dr Olivier Revol
Véronique Le Normand est écrivaine.
Auteure de nouvelles, de récits de
voyages et de romans pour la
jeunesse, elle est connue aussi sous le
nom de Minne, avec lequel elle signe
des albums pour les petits. Elle vit à
Paris et travaille aussi comme tuteur à
Ecriture Factory, l’atelier d’écriture en
ligne. On peut en savoir plus, l’écouter
et la voir sur son site:
www.veroniquelenormand.com
Le Dr Olivier Revol est chef du service
de neuropsychiatrie de l’enfant à l’Hôpital neurologique au CHU de Lyon. Il
est
un
des
tout
premiers
pédopsychiatres à s’être consacré aux
enfants dits hyperactifs qu’il accueille
depuis plus de vingt ans. Il a publié
avec succès: Même pas grave, L’échec
scolaire ça se soigne (2006) et J’ai un
ado mais je me soigne (2010) aux
éditions Lattès.
Mme Jeanne Siaud-Facchin
Ancienne attachée des Hôpitaux de
Paris et de Marseille, Jeanne
Siaud-Facchin
est
psychologue
clinicienne. Spécialiste reconnue des
surdoués, elle a créé Cogito’Z, premier
centre français de prise en charge des
troubles des apprentissages scolaires.
L’Enfant surdoué est devenu la référence
dans son domaine. Elle est également
l’auteur de nombreux ouvrages dont
« Trop intelligent pour être heureux ? ».
Contact :
Le projet
www.plongezennostroubles.com
P 11
Benjamin Laurent
Ghislaine Reille
Réalisateur / relation presse - partenaire
Aix les Bains
Directrice et gérante du CPEA Savoie
Chambéry
tèl : 06 98 65 52 11
e-mail: [email protected]
tèl : 04 79 44 35 07
e-mail: [email protected]
site web: www.cpea-savoie.com
Claudine Casavecchia
Vice-présidente HyperSypers TDAH France
Annecy
tèl : 06 22 33 14 19²
e-mail: [email protected]
site web: www.tdah-france.fr
Céline Berthod
Dr.Olivier Revol
Chef de service
Centre de Référence des Troubles d’Apprentissage
Hôpital Pierre Wertheimer
secretariat : 04 72 35 75 94
e-mail: [email protected]
Présidente Anpeip Savoie
Aix les Bains
tèl : 06 72 33 04 48
e-mail: [email protected]
site web: www.anpeip.org
Retrouvez - nous sur :
Partenaires
Partenaires
P 12
8K
production
«Plongez en nos troubles»
remercie :