Dossier pédagogique - Vulcania Education
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Dossier pédagogique Collège / Lycée Sur les sentiers de vulcania Livret élève EDUCATION.VULCANIA.COM Dossier pédagogique Collège / Lycée Chers explorateurs, Vous visitez l’Auvergne et son Parc des Volcans. Vulcania se trouve entouré par ces superbes paysages où la Nature est reine. Cependant, les hommes ont façonné depuis longtemps ces paysages et toute approche globale d’un site comme celui-ci doit se faire à plusieurs niveaux. C’est l’objectif de cette visite : comprendre un paysage à travers ces nombreuses facettes pour mieux le préserver. Le questionnaire suivant est là pour vous initier à cette problématique. Vous devrez partir à l’aventure, seul ou en petits groupes dans différents lieux de Vulcania et chercher les réponses aux questions. Il n’existe pas véritablement de sens de visite ; nous vous conseillons donc de vous répartir dans les différents espaces, cela évitera les encombrements. Visitez le site calmement ; ne courez pas et évitez de parler trop fort, afin de ne pas déranger les autres explorateurs. Si vous avez des problèmes pour vous repérer, des hôtes et hôtesses vous guideront. Bonne exploration à tous et à vos carnets ! Plusieurs espaces sont à explorer pour trouver les réponses : • Les « Sentiers de découverte » en extérieur, avec la découverte des paysages et le « Geyser » au niveau +1 ainsi que les bombes volcaniques le long de « L’Allée de la Grande Coulée » au niveau 0. • La Coupe Stratigraphique au niveau 0. • « Cône » et « Maquettes Géantes » des volcans d’Auvergne puis la « Serre » au niveau -1. Certaines questions peuvent nécessiter une recherche d’informations au Centre de Documentation (niveau -1) de notre site. NB. Les abréviations qui suivent les numéros des questions indiquent le niveau scolaire concerné. C. Niveau Collège L. Niveau Lycée C & L. Niveaux Collège et Lycée EDUCATION.VULCANIA.COM 2 Dossier pédagogique L’extérieur de Vulcania permet d’admirer le paysage, en majeure partie recouvert de forêt. Mais certaines questions se posent : Qu’est-ce qu’un paysage ? Comment un paysage comme celui de la Chaîne des Puys peut-il évoluer ? Quel rôle joue l’homme dans cette évolution ? Nota : on peut donner différents sens au paysage. Pour notre part, nous nous intéresserons à la végétation qui est le reflet de l’interaction entre l’homme et la nature. Lire le paysage, c’est en quelque sorte lire l’histoire d’un territoire. Collège / Lycée 2 C & L - L’alignement Nord-Sud de reliefs est une barrière aux masses d’air venant de l’Ouest. Que cela pourrait-il bien entraîner sur la façade Ouest de la Chaîne des Puys ? (indice : 1000 mm/an de précipitations sur la façade Ouest contre 600 mm/an de précipitations sur la façade Est) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… I. Questions de points de vue Pour les questions qui suivent, dirigez-vous vers la table d’orientation en suivant les sentiers. Vous la trouverez aisément, elle est située sur un promontoire. 1 C & L - Depuis le promontoire, vous avez une vue panoramique sur une partie de la Chaîne des Puys. Placez les noms des reliefs aux bons endroits. Un exemple est déjà placé. Puy de Dôme – Pariou – Puy de Côme – Puy de Fraisse – Clierzou Grand Suchet 3 C & L - Pourquoi les forêts qui recouvrent le Puy de Côme (à droite sur la photo) présentent des sortes de lignes allant de haut en bas ? Choisissez la bonne réponse. Si c’est un volcan, des coulées de lave ont jadis brûlé une partie des forêts et crée des bandes non boisées. Le Puy de Côme appartient à plusieurs propriétaires, chacun possède une parcelle allant du haut en bas du volcan et l’exploite comme il l’entend. L’érosion lors de gros orages a creusé des ravines importantes qui empêchent la forêt de pousser à ces endroits. EDUCATION.VULCANIA.COM 3 Dossier pédagogique Collège / Lycée 6 C & L - Autour du promontoire, la végétation est celle d’une prairie de montagne. a) Dans un contexte de déclin de l’activité agricole et pastorale, et de reconquête forestière, cette prairie existerait-elle sans l’aide de l’Homme ? 4 C & L - La carte postale ci-dessus montre la partie nord de la Chaîne des Puys en 1913 (vue prise depuis le sommet du Puy-de-Dôme). a) Quelles différences notez-vous entre le paysage de cette carte et celui que vous voyez aujourd’hui ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… b) Depuis cette époque, en quoi les activités humaines ont-elles changé, pour expliquer ces différences ? ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… Oui Non b) Si vous avez répondu non, alors, selon vous, quelle végétation devrait-on trouver en ce lieu ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Selon les époques, le paysage que vous voyez n’a pas toujours présenté l’aspect qu’il a aujourd’hui. Pour la période la plus récente, selon les choix de société (vie à la campagne, à la ville), les modes de culture (fauche, élevage), ce paysage a beaucoup changé. Alternant entre défrichements généralisés et retour de la forêt, la couverture végétale a largement évolué depuis plusieurs milliers d’années (sédentarisation de l’Homme). 5 C & L - Notez au moins 4 éléments montrant la présence de l’homme dans le paysage qui vous entoure aujourd’hui. 1)…………………… 3)…………………… 2) …………………… 4) …………………… EDUCATION.VULCANIA.COM 4 Dossier pédagogique II. La reconquête végétale Le passage de la roche brute à un stade forestier nécessite plusieurs étapes. Rendez-vous dans la «Vallée» en empruntant les sentiers, pour observer les successions végétales. En enlevant des matériaux pour construire Vulcania et la «Vallée», l’homme a recréé un milieu dénué de toute végétation. Pourtant la vie a déjà commencé à reprendre ses droits, tout comme elle l’a déjà fait par le passé. On parle de reconquête végétale. a) C & L - Reliez tout d’abord les espèces avec leur milieu puis reliez les milieux avec les numéros du schéma, pour mettre en avant différents stades de fermeture du paysage. Genêts Fleurs sauvages Lande Prairie Hêtres Mousses Graminées Niveau optimum b) L - Placer sur l’axe du temps ci-dessus des flèches montrant l’évolution normale des successions végétales pour aboutir au niveau optimum de végétation, aussi appelé état d’équilibre dynamique. 8 C & L - L’eau ne manque pas en Auvergne, comme le prouve la multitude de sources et autres résurgences. Et pourtant, vous venez de traverser une partie de la Chaîne des Puys, à Vulcania, sans observer de rivières ni d’étendue d’eau, excepté le Geyser, paysage artificiellement construit par l’Homme. Comment pouvez-vous expliquer l’absence d’eau superficielle aux alentours ? 7 - A partir du schéma ci-dessous : Lichens Bouleaux Végétation pionnière Collège / Lycée L’eau s’évapore intégralement en tombant au sol L’eau s’infiltre profondément dans la roche fracturée Il ne pleut jamais en Auvergne On dit souvent que les sols volcaniques sont fertiles, cependant cette fertilité dépend de certains paramètres, dont le climat. La création d’un sol, qui résulte entre autre de l’action du vivant (notamment végétal) sur le minéral, prend beaucoup de temps. Mais parfois, certains événements (comme une éruption volcanique) peuvent totalement modifier la reconquête végétale. 9 C & L - Replacez les schémas suivants dans l’ordre chronologique et notez à côté vos observations pour chaque étape (vous trouverez ci-dessous une légende pour vous aider) : Surface scoriacée Roche massive de la coulée refroidie Végétation : lande et forêt Sol Semelle scoriacée Socle (granitique par exemple) Sol ancien Axe du temps EDUCATION.VULCANIA.COM 5 Dossier pédagogique Schéma 1. Collège / Lycée Etape N° : ……… Schéma 4. Observations (que se passe-t-il à cette étape ?) …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Observations (que se passe-t-il à cette étape ?) : …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Schéma 5. Schéma 2. Etape N° : ……… Observations (que se passe-t-il à cette étape ?) : …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Schéma 3. Etape N° : ……… Observations (que se passe-t-il à cette étape ?) : …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Etape N° : ……… Etape N° : ……… Observations (que se passe-t-il à cette étape ?) : …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Schéma 6. Etape N° : ……… Observations (que se passe-t-il à cette étape ?) : …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Schéma 7. Etape N° : ……… Observations (que se passe-t-il à cette étape ?) : …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… EDUCATION.VULCANIA.COM 6 Dossier pédagogique En poursuivant la visite dans la « Serre », vous pouvez observer des plantes… Collège / Lycée III. Nature et évolution des reliefs 10 C & L - a) De quel type de plantes s’agit-il ? La végétation est la couverture du paysage. Cette mosaïque de couleurs, repose sur des formes. Rendez-vous à la base du « Cône », au niveau -1, pour observer quelques formes du territoire auvergnat. De fougères arboricoles De palmiers des tropiques De fougères arborescentes La région Auvergne compte de nombreux massifs. Dans le territoire du Parc Naturel Régional des Volcans d’Auvergne, on en dénombre au moins quatre ayant la même origine géologique. b) Trouve-t-on actuellement ces plantes en Auvergne ? 13 C & L - A partir des maquettes situées dans le Cône, citez ces quatre massifs auvergnats parmi la liste suivante en les classant du Nord (1) au Sud (4) : Oui Non Escandorgue, Montagne Pelée, Monts Dore, Piton de la Fournaise, Cézalier,Cantal, Etna, Mont St.-Helens, Chaîne des Puys, Vivarais. 11 C & L - D’où viennent-elles ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12 C & L - Parmi les explications proposées ci-dessous, sélectionnez celles qui peuvent expliquer la différence entre la végétation de la « Vallée » et celle de la « Serre» ? Les plantes de la Serre reçoivent beaucoup d’engrais Les plantes de la « Vallée » vivent dans un climat de moyenne montagne Les plantes de la Serre ont été génétiquement modifiées Dans la serre, le climat est souvent plus chaud et plus humide que dans la « Vallée » Le climat est un des facteurs naturels influençant l’évolution de la végétation. A une échelle de temps longue, il permet la modification de la composition des milieux. A une échelle de temps courte, les perturbations (orages, avalanches etc.) entraînent des modifications dans la couverture végétale. Votre choix avec le classement du Nord au Sud : 1 2 3 4 : : : : …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… 14 C & L - A partir de la maquette « Chaîne des Puys », faites abstraction des couleurs et textures et concentrez-vous sur les reliefs, les formes. Que pourraient-ils bien représenter ? Des Des Des Des volcans résidus de forge romaine buttes de taupe collines quelconques EDUCATION.VULCANIA.COM 7 Dossier pédagogique 15 C & L - Observez maintenant les maquettes des massifs des « Monts-Dore » et du « Cantal ». Les formes des reliefs sont différentes de celles de la « Chaîne des Puys ». Quels facteurs pourraient expliquer ce phénomène ? L’âge L’érosion Une origine différente La forêt qui progresse dans la Chaîne des Puys depuis quelques dizaines d’années diminue la lisibilité des formes dans le paysage. Et l’étude des formes n’est pas suffisante pour en comprendre son origine. Alors rendez-vous vers la « Coupe Stratigraphique »au niveau 0. 16 C & L - Observez la coupe géologique. a) Quelle est la roche la plus ancienne observable ici ? Donnez son âge. Où se trouve-t-elle dans la coupe (en haut ou en bas) ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Collège / Lycée Les couches de roches visibles ici montrent une succession d’événements distincts les uns des autres et d’âges parfois très différents. Des milliers d’années séparent deux événements qui ont totalement bouleversé le paysage 17 C & L - En haut de « l’Allée de la Grande Coulée », vous profitez d’une très belle vue sur la Chaîne des Puys. On dit que ces reliefs sont des volcans. Mais au fait, qu’est ce qui vous permet de le prouver ? Aidez vous des roches que l’on a disposé ici et qui viennent de ces reliefs. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b) Quelle est la roche la plus récente observable ici ? Donnez son âge. Où se trouve-t-elle dans la coupe (en haut ou en bas) ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… c) Faites le bon choix : Plus on s’enfonce profondément depuis la surface du sol, plus les couches de roches sont : Jeunes Anciennes EDUCATION.VULCANIA.COM 8 Dossier pédagogique 18 C & L - La pierre de Volvic est une roche volcanique exploitée depuis très longtemps. Son essor remonte au XIIIe siècle. Sous sa forme massive (blocs de cou lées de lave), la roche volcanique est très présente dans le patrimoine bâti auvergnat. Elle est aussi extraite sous forme de fragments, appelés scories volcaniques ou pouzzolane. 20 C & L - Quelles autres mesures peuvent prendre les différentes structures qui participent à la préservation de ce territoire, de ces paysages. Cochez la ou les bonne(s) case(s). On utilise la roche volcanique pour : Filtrer de l’eau En extraire des pierres précieuses « Sabler » les routes pendant l’hiver Fabriquer des objets d’art (sculptures…) Constituer le ballast des voies de chemin de fer Collège / Lycée Améliorer la connaissance sur le fonctionnement des écosystèmes Acheter des terres Maintenir une pression agricole Augmenter la récolte fourragère Règlementer les constructions Sensibiliser les populations Soutenir la filière bois IV. Vivre avec la Nature 19 C & L - Au cours de votre visite, vous avez vu que toute intervention, ou non intervention de l’Homme, induit des modifications paysagères. La Chaîne des Puys, mais plus généralement le territoire du Parc Naturel Régional des Volcans d’Auvergne, estun espace unique de part sa mosaïque paysagère, sa variété de milieux, sa faune et sa flore exceptionnelles. Vous aussi, en tant qu’usagers du territoire, participez à la préservation de ce territoire. Cochez la ou les bonne(s) case(s). Le Parc Naturel Régional des Volcans d’Auvergne (PNRVA) est une des structures, qui avec d’autres, participe à la préservation des magnifiques paysages de différents massifs volcaniques auvergnats. Alors pensons à les respecter… J’utilise des moyens de déplacement motorisés (quads etc.) Je soutiens l’agriculture locale respectueuse de l’environnement J’emprunte les sentiers balisés Je récolte des espèces protégées J’informe sur la sensibilité des milieux EDUCATION.VULCANIA.COM 9 Dossier pédagogique Collège / Lycée En espérant que ce dossier vous a été utile, nous vous remercions de votre visite Nouveautés 2013 Animation dynamique : Volcans sacrés Exposition : De lave et de feu Prolongez votre visite par l’exploration du monde fascinant des volcans rouges ! Ne ratez surtout pas votre embarquement pour la découverte des mythes et légendes liés aux volcans ! Conception et réalisation : service éducatif de Vulcania 2013 / Rectorat de l’académie de Clermont-Ferrand Photos et illustrations : © Equipe scientifique/Vulcania ; © One ; © Les Crayons ; © Krafft ; © P. André; © Getty Images ; © Amak ; © J. Damase modifié ; © S. Bloch ; © Matière à penser ; © J. Chabane ; © C. 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