L`Enseignement moral et civique

L’Enseignement moral et civique:
L’Enseignement moral et civique:
rappels institutionnels et réglementaires
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L’Enseignement moral et civique:
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rappels institutionnels et réglementaires
rappels institutionnels et réglementaires
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L’enseignement moral et civique (EMC) a été créé par la loi d’orientation et de
programmation pour la refondation de l’École de la République du 8 juillet 2013. Ce
nouvel enseignement est mis en œuvre dans toutes les classes de l’école au lycée à
compter de la rentrée 2015.
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Il se substitue aux programmes d’éducation civique existant pour chacun des niveaux de
l’école élémentaire, du collège et du lycée, c'est à dire à :
l'éducation civique au lycée professionnel et dans les classes préparatoires au certificat d’aptitude
professionnelle (CAP).
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Il représente :
- entre 26,5h et 28,5h d’enseignement pour l’ensemble du cycle de formation en CAP ;
- 42 h d’enseignement pour l’ensemble du cycle de formation en Baccalauréat professionnel.
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La place du professeur de lettres-histoire ?

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L’EMC, un enseignement à mettre en œuvre dans le cadre
du «PARCOURS CITOYEN»
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Les deux autres parcours sont :
- le parcours d'éducation artistique et culturel
(PEAC)
- le parcours Avenir.

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L’EMC, un enseignement à mettre en œuvre dans
le cadre du socle commun de compétences, de
connaissances et de culture
Il concerne les élèves de six à seize ans et sera mis en œuvre à partir de la
rentrée scolaire 2016. Le socle commun de connaissances, de compétences et
de culture est constitué de cinq domaines:
1. les langages pour penser et communiquer
2. les méthodes et outils pour apprendre
3. la formation de la personne et du citoyen
4. les systèmes naturels et les systèmes techniques
5. les représentations du monde et l'activité humaine

L’Enseignement moral et civique: les
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fondements
fondements
L’Enseignement moral et civique: les
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fondements
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Le constat de l’enseignement d’une éducation civique à
parfaire
Un modèle d’apprentissage complet en théorie: articulé entre diffusion de
connaissances et compétences autour de la citoyenneté et mise en action
des élèves visant à leur faire acquérir attitudes et comportements citoyens au
travers d’actions concrètes dans lesquelles ils s’engagent.
De nombreuses faiblesses dans les apprentissages réels des élèves: un
enseignement à géométrie horaire très variable, une participation insuffisante
de la vie scolaire à l'apprentissage des valeurs comme à la pratique de la
citoyenneté
Une nécessité de repenser les principes et les orientations d’un
enseignement moral et civique à l’École adapté aux besoins et aux
exigences de la société du XXI
e
siècle

L’Enseignement moral et civique: les
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fondements
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fondements
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Un enseignement moral et civique à l’École adapté aux besoins et
aux exigences de la société du XXI
e
siècle
Des sociétés démocratiques contemporaines marquées par :
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le pluralisme des opinions et des croyances (scepticisme, relativisme, tout se vaut) ;
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le droit des individus à faire les choix éthiques qui leur conviennent, les options de
sens et les choix de vie qui leur procurent satisfaction et bonheur (individualisme,
valeur suprême de l’autonomie : c’est mon choix, parce que je le vaux bien, exigence
d’être acteur de sa vie, de ses apprentissages);
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la domination de l’avoir sur l’être (société consumériste, être libre c’est avoir les
moyens de se payer quelque chose)
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la tentation du repli identitaire qui vient concurrencer la citoyenneté, sur le double
plan de l’appartenance et de l’allégeance.
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une fragilisation des normes morales communes ;