Les troubles d`apprentissage au secondaire: apprendre, se

2013-05-01
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N A D I A R O U S S E A U , P H . D .
C H A I R E D E R E C H ERCHE N O R M A N D -
M A U R I C E E T Q I S A Q
U N I V E R S I T É DU Q U É B E C À T ROI S -RI V I È R E S
Les troubles d’apprentissage au
secondaire: apprendre, se
comprendre, se faire comprendre!
Ensemble, nous serons attentifs…
Le journal de Benoît à travers le dessin en direct
Histoire personnelle des adolescentes ayant des
troubles d’apprentissage :
Ce qu’en dit la recherche
Pistes pour les parents
Leviers nécessaires à l’apprentissage et à la
persévérance scolaire
Ce qu’en dit la recherche
Pistes pour les parents
Message à retenir
Rousseau, N. Webconférence AFPED, 1er mai 2013.
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Le journal de Benoît à travers
le dessin en direct
Rousseau, N. Webconférence AFPED, 1er mai 2013.
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CE QU’EN DIT LA RECHERCHE
L’histoire personnelle (se
comprendre)
Rousseau, N. Webconférence AFPED, 1er mai 2013.
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3
L’histoire
personnelle
occupe une
place
prépondérante
dans toute
activité
d’apprentissage
(Monteil et Huguet, 2002)
Sentiment de compétence
ou d’incompétence
Sentiment d’appréciation
ou de jugement par
l’enseignant
Sentiment de contrôlabi-
lité ou d’incontrôlabilité
de la tâche
Sentiment de l’importance
accrue ou moindre de la
tâche
Rousseau, N. Webconférence AFPED, 1er mai 2013.
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L’expérience
scolaire des
élèves ayant des
troubles
d’apprentissage
(Bender, 2001; Gibson et
Kendall , 2010; Maltais et
Herry, 1997; Reis et
Colbert, 2004; Rousseau,
2003, 2009)
Pour plusieurs, expérience difficile et
souvent négative tant sur le plan
académique que social
Sentiment d’être traité injustement (manque de
compréhension du trouble d’apprentissage)
Refus d’utilisation de certaines stratégies par
certains enseignants
Retrait de la classe ordinaire pour la classe
d’adaptation scolaire
Refus d’accès aux programmes spécifiques (sports,
musique, sciences, etc.)
Sentiment d’être jugé, voire ridiculisé par certains
Sentiment de ne pas être pris au sérieux
Sentiment de honte, de gêne, d’incompétence, de
frustration, de peur (relativement à l’avenir),
d’impuissance
Crainte de décevoir leurs parents
Rousseau, N. Webconférence AFPED, 1er mai 2013.
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L’expérience
scolaire à
l’école
secondaire
difficile pour
plusieurs
Un nombre toujours croissant
d’études qui fait état de
l’appréciation négative de l’école
secondaire des jeunes ayant des
difficultés scolaires.
(Rousseau et al., 2009, 2010; Théberge, 2008;
Ysseldyke, Algozzine et Thurlow, 2000)
Le besoin d’être apprécié et
compris par les acteurs scolaires
est prédominant dans le
discours des élèves, et ce, malgré
les difficultés rencontrées.
(Bressoux et Pansu, 2003; Espinosa, 2003;
Potvin, 2005; Rousseau, 2005; Swanson, Harris et
Graham, 2003)
Rousseau, N. Webconférence AFPED, 1er mai 2013.
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PISTES POUR LES PARENTS
L’histoire personnelle (se
comprendre)
Rousseau, N. Webconférence AFPED, 1er mai 2013.
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La
connaissance
de soi
La connaissance de son trouble
d’apprentissage
La connaissance de ses stratégies
compensatoires
Leurs fonctions
Leurs raisons d’utilisation
Leurs limites
La connaissance de ses forces
Personnelles
Scolaires
Autres
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Rousseau, N. Webconférence AFPED, 1er mai
2013.
L’expérience
scolaire et la
connaissance
de soi :
certains
bienfaits
(Bender, 1992, 2001;
MacArthur, 2003;
Wehmyer, 2003)
Approche positive dans la
résolution de problèmes
Plus grande créativité
Plus grande sensibilité à l’égard
des autres
Plus grand désir d’aider les
autres
Rousseau, N. Webconférence AFPED, 1er mai 2013.
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