programme d`internat

Doctorat en psychologie
PROGRAMME D’INTERNAT
en psychologie et neuropsychologie
DONNER L’ESPOIR, INSPIRER L’EXCELLENCE
TABLE DES MATIÈRES
ACCUEIL ET RENSEIGNEMENTS 1 Introduction
Mission
Programmes cliniques et services
Cadre de la pratique professionnelle des psychologues et neuropsychologues
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PROGRAMME D’INTERNAT 4 La structure
Responsables de la formation et de la supervision clinique
Mission et valeurs fondamentales spécifiques
Objectifs
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PRESENTATION DES VOLETS OFFERTS 7 Volet 1 • psychologie de la réadaptation enfant et adolescent
Volet 2 • psychologie de la réadaptation adulte
Volet 3 • neuropsychologie de la réadaptation enfant et adolescent
Volet 4 • neuropsychologie de la réadaptation adulte
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CHEMINEMENT ET ENCADREMENT DE L’INTERNE 12 Calendrier et horaire des activités
Encadrement et supervision
Combinaisons (majeure / mineure)
Activités de recherche
Aménagement et ressources
Rémunération (bourse d’étude) à l’internat
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ADMISSION ET INSCRIPTION 14 Critères d’admission
Acheminement des dossiers
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PROFESSEURS DE CLINIQUE DE L’IRDPQ 15 Volet 1 : psychologie de la réadaptation enfant et adolescent
Volet 2 : psychologie de la réadaptation adulte
Volet 3 : neuropsychologie de la réadaptation enfant et adolescent
Volet 4 : neuropsychologie de la réadaptation adulte
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NOS COORDONNEES 22 TABLEAU DES PLACES DISPONIBLES (2014‐2015) 24 ACCUEIL ET RENSEIGNEMENTS Nous sommes heureux d’offrir aux étudiants de doctorat en psychologie le nouveau programme
d’internat en psychologie et neuropsychologie de l’Institut de réadaptation en déficience
physique de Québec (IRDPQ). Ce programme a été élaboré conjointement par les professeurs
de clinique en psychologie et neuropsychologie, le regroupement professionnel des
psychologues et neuropsychologues de l’IRDPQ et la coordination de l’enseignement.
Ce document a pour but de permettre aux étudiants en psychologie et neuropsychologie de faire
un choix éclairé pour leurs stages d’internat parmi divers programmes de réadaptation dans les
domaines de la psychologie et de la neuropsychologie. Les différents volets de stages cliniques
offerts permettront aux futurs psychologues de faire des apprentissages auprès d’une clientèle
diversifiée (enfant, adulte ou aînée) pouvant avoir des déficiences motrices ou cognitives
d’intensité très variable.
La présentation de ce programme a été possible grâce au dynamisme et à l’implication indéfectible des
professionnels en psychologie et neuropsychologie œuvrant dans la supervision et l’encadrement des
étudiants en psychologie.
Isabelle Potvin, D. Psy.
Directrice de l’enseignement en psychologie et neuropsychologie
Regroupement professionnel des psychologues de l’IRDPQ
Programme disponible en ligne
www.irdpq.qc.ca
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Introduction L’Institut de réadaptation en déficience physique de Québec est issu de la fusion, en octobre 1996,
des quatre centres de réadaptation en déficience physique de la région de Québec : le Centre
Cardinal-Villeneuve (déficience motrice enfant/adolescent), le Centre Dominique-Tremblay,
anciennement nommé Institut des sourds de Charlesbourg (déficience auditive
enfant/adulte/aîné), le Centre François-Charon (déficience motrice adulte) et le Centre LouisHébert (déficience visuelle enfant/adulte/aîné).
L’IRDPQ est un établissement public appartenant à la catégorie «centre de réadaptation en
déficience physique» selon la Loi sur les services de santé et les services sociaux. Il est affilié à
l’Université Laval et désigné, depuis 1995, «institut universitaire de réadaptation et d’intégration
sociale des personnes ayant des déficiences physiques», en vertu de l’article 90 de la Loi 120.
L’IRDPQ a des engagements envers les usagers de par son Code d’éthique du personnel et sa
Charte des droits de l’usager et s’assure de leur application par les employés et les stagiaires dans
le respect des valeurs démocratiques, de l’ordre public et du bien-être général des usagers;
compte tenu en particulier de certaines sources législatives (Article 233 de la Loi sur les services de santé et
les services sociaux)., du statut et de la mission de l’institut, de ses valeurs fondamentales au regard des
usagers et des ressources disponibles.
Mission La mission de l’IRDPQ consiste à offrir des services d’adaptation, de réadaptation et de soutien à l’intégration
sociale aux enfants, adultes et aînés qui ont des incapacités et qui vivent des situations de handicap en raison
de leur déficience auditive, motrice, neurologique, visuelle, de la parole ou du langage, de même que des
services d’accompagnement et de soutien à l’entourage. Cette mission de service à la clientèle est assurée par
un ensemble de programmes cliniques spécialisés.
L’IRDPQ est reconnu pour ses expertises de pointe, son organisation clinique par programmes ainsi que ses
activités d’évaluation, d’enseignement, de formation, de recherche et d’évaluation. L’institution s’est donc
dotée d’une infrastructure spécifique pour appuyer et soutenir ses professionnels œuvrant dans ces divers
domaines d’activités. Par conséquent, des psychologues et des neuropsychologues reconnus comme
professeurs de clinique sont mandatés, libérés et supportés par l’institution afin qu’ils puissent dispenser des
activités d’enseignement et de supervision cliniques de 3e cycle en psychologie, practica et internat
(psychologie et neuropsychologie).
En 2012, l’IRDPQ célébrait ses quinze ans de réalisations comme institut universitaire dans divers secteurs
avec des retombées locales, régionales, provinciales, nationales et internationales, tels que : la formation
réseau (formations sur mesure, stages en cours d’emploi), l’enseignement (niveaux collégial et universitaire),
l’évaluation de programmes (évaluation continue, nouvelles technologies et modes d’intervention, agrément,
etc.) et la recherche (Comité d’éthique de la recherche, CIRRIS, etc.).
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Programmes cliniques et services Nos programmes cliniques ont pour but d’aider la personne (enfant/adulte/aînée) à développer au
maximum son potentiel en vue de favoriser son maintien dans le milieu et sa participation sociale.
Nos interventions sont réalisées par des équipes interdisciplinaires regroupant des professionnels
(éducateurs spécialisés, ergothérapeutes, physiothérapeutes, travailleurs sociaux, psychologues,
neuropsychologues, etc.), des techniciens, des médecins et des équipes de soutien spécialisées.
Les programmes se répartissent en deux grandes catégories de services à la clientèle, soit :
1 Les services à la clientèle des
enfants et des adolescents
2
Les services à la clientèle des
adultes et des aînés
La répartition précise des unités administratives est retrouvée dans l’organigramme de
l’établissement à la fin du document.
Cadre de la pratique professionnelle des psychologues et neuropsychologues L’IRDPQ offre ses services sur la base d’une structure organisationnelle par programme clientèle et non par
«services professionnels». Les services à la clientèle sont assurés par des équipes interdisciplinaires
encadrées, entre autres, par des coordonnateurs cliniques. Le mandat du professionnel au sein d’un
programme clientèle est d’assurer et de développer l’expertise dans son champ de compétence (consultation,
évaluation et traitement). Pour l’accompagner dans cette démarche, les professionnels d’une même discipline
forment un regroupement professionnel, lequel est encadré par une politique de soutien à la vie
professionnelle.
Un conseiller professionnel anime les activités disciplinaires de chaque regroupement. Il est désigné par la
direction de l’enseignement et du soutien scientifique. Les mandats du regroupement professionnel sont le
développement de la vie professionnelle (i.e. maintien des connaissances et des compétences reconnues et
novatrices de la profession, et ce, dans le respect des normes de pratique) et le soutien aux activités
d’enseignement et de formation. Ainsi, de concert avec le conseiller à la coordination de l’enseignement, les
chefs de programme et les professeurs de clinique, le conseiller professionnel s’assure de la promotion des
activités d’enseignement, de l’accueil et des infrastructures nécessaires au stagiaire (local, mobilier,
documentation, etc.), de l’actualisation des stages dans l’institution et du maintien des standards de pratique
reconnus par la communauté universitaire (OPQ, CPA-SCP, etc.).
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PROGRAMME D’INTERNAT La structure La structure du programme d’internat est conforme aux critères d’accréditation de l’OPQ.
Actuellement, le programme n’est pas reconnu par la CPA-SCP mais suit en conformité les politiques et
les procédures de l’APPIC (Association of Psychological Postdoctoral and Internship Centers).
Les différents volets de pratique clinique offerts pour chacun des internats sont sous la responsabilité
d’un professeur de clinique qui satisfait les critères de l’Ordre des psychologues du Québec et les
normes exigées par les établissements d’enseignement. Les divers volets offrent la possibilité d’échange
avec différents professionnels du milieu de la réadaptation et soumettent l’interne à des activités
d’apprentissage et d’intervention très variées. Tout interne présentant des déficiences physiques ou
sensorielles aura dans le milieu l’accompagnement, les ressources et les installations
nécessaires à la réalisation de son stage.
Responsables de la formation et de la supervision clinique Le corps professionnel en psychologie de l’IRDPQ comprend 51 psychologues et neuropsychologues, 14 de
ces cliniciens sont reconnus officiellement par une ou plusieurs universités québécoises pour la supervision
des stages d’internats. Ils sont membres en règle de l’OPQ, détenteurs d’un doctorat ou d’une maîtrise en
psychologie et ont cumulé au minimum six ans de pratique clinique à temps plein après l’obtention de leur
diplôme. Actuellement, aucun psychologue ayant un doctorat n’est accrédité par la CPA-SCP (Canadian
Psychological Association – Société canadienne de psychologie), mais le programme de stages d’internat tend
à suivre en conformité les politiques et les procédures de l’APPIC (Association of Psychological Postdoctoral
and Internship Centers) ainsi que les normes de la CPA-SCP.
La directrice de la formation clinique en psychologie et neuropsychologie de l’IRDPQ est madame Isabelle
Potvin, D. Psy. L’équipe de professeurs de clinique assurant spécifiquement l’encadrement des internes est
composée de 5 psychologues œuvrant dans le domaine de la psychologie et de 8 psychologues dans le
domaine de la neuropsychologie.
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Mission et valeurs fondamentales spécifiques La mission principale du programme d’internat en psychologie et neuropsychologie de l’IRDPQ est de
préparer les futurs cliniciens à exercer une pratique clinique répondant aux plus hauts standards de
compétence. À travers ces activités de formation, le programme d’internat poursuit les valeurs fondamentales
suivantes :

Respect de la personne dans sa globalité, son intégrité, son potentiel de développement, sa capacité de
s’autodéterminer et de maintenir ses acquis;

Cohésion : dans la pratique clinique intégrée (approche centrée sur le client, écologique et
interdisciplinaire), dans l’intégration clinique-enseignement-recherche cohérence dans l’intégration
clinique-enseignement recherche, dans le partage des responsabilités avec les établissements
d’enseignement;

Reconnaissance conjointe des fondements scientifiques et humains à la pratique professionnelle de la
psychologie et de la neuropsychologie : la pratique professionnelle vise à respecter les données
scientifiques et à les faire évoluer de même qu’à comprendre et développer l’expertise relationnelle
sous-jacente à cette pratique;

Développement personnel : la connaissance de soi, l’autocritique et les habilités personnelles sont
reconnues pour leur contribution au développement de l’expertise relationnelle.
Objectifs Les objectifs poursuivis par le programme d’internat sont les suivants :

Assurer la réalisation d’activités cliniques permettant à l’interne de faire l’acquisition, l’intégration et
la consolidation des connaissances théoriques et pratiques nécessaires à l’exercice de la psychologie
et la neuropsychologie clinique;

Favoriser le développement et actualisation des compétences personnelles, relationnelles et
professionnelles permettant l’intervention efficace de la psychologie et la neuropsychologie;

Assurer la participation à des projets de recherche centrés sur des préoccupations cliniques et le
transfert des connaissances acquises aux cliniciens;

Rencontrer les critères de formation pratique nécessaires à l’acquisition des habiletés professionnelles
suivant les six champs de compétences établis par l’OPQ.
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Ainsi, le nombre minimum d’heures allouées par semaine pour chacun des champs de compétence se définit
comme suit :
1 Évaluation / diagnostic • 500 heures minimum
10 heures / semaine d’évaluation directe avec la clientèle.
L’activité comprend : l’entrevue initiale, l’évaluation psychométrique, la correction et l’interprétation des
tests, l’élaboration des impressions diagnostiques, l’élaboration des recommandations cliniques et la rédaction
de rapports.
2 Intervention • 500 heures minimum
10 heures / semaine sont consacrées à l’élaboration de plans de traitement pour les clients suivant une
évaluation diagnostique préétablie.
L’activité comprend : l’élaboration d’un plan de traitement; l’application d’un plan de traitements
unidisciplinaire spécifique auprès du client, du conjoint ou de la famille; la participation à l’élaboration du
plan d’intervention en équipe interdisciplinaire et son application.
3 Recherche • 135 heures minimum
3 heures / semaine d’implication directe sur des activités de recherche sont effectuées.
L’activité comprend : la participation active aux diverses activités de recherche dans le domaine de la
psychologie à l’intérieur même de l’institution; collecte de données; relevés de littérature; lecture et résumés
de lecture; évaluation et rédaction d’articles scientifiques.
4 Consultation et supervision • 200 heures au total, dont 50 heures pour l’une d’entres elles
4.5 heures / semaine sont allouées pour la consultation et la supervision.
L’activité consultation comprend : des mandats à titre de consultant auprès de divers programmes de
réadaptation/adaptation de l’IRDPQ, de divers professionnels de milieux partenaires externes, d’organismes
publics, privés ou communautaires.
L’activité supervision comprend : une supervision étroite avec le professeur de clinique auprès des étudiants
de divers practica en psychologie offerts dans le milieu; observation d’entrevues et d’évaluations derrière la
vitre miroir, la familiarisation avec le matériel psychométrique, support et soutien à la vie clinique, etc.
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5 Relation interpersonnelle • 135 heures minimum
2.25 heures / semaine sont prévues pour des activités de type relation interpersonnelle.
L’activité comprend : acquisition des compétences relationnelles et interpersonnelles nécessaires au maintien
d’alliances de travail de nature constructive avec les clients, les pairs, les autres professionnels et
administrateurs.
6 Éthique et déontologie • 135 heures minimum
2.25 heures / semaine sont prévues pour cette activité.
L’activité comprend : la familiarisation des procédures du code de déontologie de l’institution,
l’approfondissement des connaissances éthiques et déontologiques en lien avec les différentes problématiques
rencontrées dans l’exercice de la profession.
PRESENTATION DES VOLETS OFFERTS L’interne choisit un volet dans un seul domaine de pratique, soit la psychologie ou la
neuropsychologie. Un maximum d’application à deux volets est autorisé. De plus, le stagiaire
doit faire une demande d’internat avec un professeur de clinique ne l’ayant jamais supervisé
dans un stage précédent et ce, afin de s’assurer d’acquérir des expériences diversifiées.
L’interne peut choisir plus d’une clientèle (programmation) à l’intérieur même du volet choisi,
mais une demande spécifique doit être faite auprès de l’ensemble des professeurs de clinique
attitrés à chacune des programmations désirées puisqu’une majeure et une mineure seront déterminées dans le
stage (voir Combinaisons majeure/mineure). Par exemple, l’interne peut choisir le volet neuropsychologie de
la réadaptation adulte avec la clientèle du programme des encéphalopathies seulement et une combinaison
avec la clientèle du programme des traumatismes cranio cérébraux.
Volet 1 • Psychologie de la réadaptation enfant et adolescent Clientèle : Myélopathies, lésions musculo-squelettiques, retard de développement
(non disponible en internat pour 2014-2015)
Le programme des myélopathies, des lésions musculo-squelettiques et des maladies neuromusculaires
(MMM) accueille des jeunes de moins de 18 ans porteurs de myélopathie (spina-bifida, blessés médullaires,
etc.), d’atteintes des systèmes musculaires et squelettiques (plexus brachial, arthrite juvénile sévère, séquelles
de leucémie, achondroplasie, etc.) d’origine congénitale ou acquise et de maladies neuromusculaires ou
dégénératives. Au programme développement de l’enfant (DE) 0-6 ans, la clientèle présente un retard ou un
trouble de développement avec une composante motrice significative et pouvant affecter une ou plusieurs
sphères du développement. Ces retards peuvent être liés à la prématurité, aux syndromes et anomalies
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chromosomiques, aux maladies métaboliques qui ont un impact persistant et significatif sur le système
neurologique et aux atteintes spécifiques du système nerveux central. Pour beaucoup d’enfants, les retards
moteurs demeurent sans cause précise.
Problématique selon la clientèle : Les différentes déficiences apportent des incapacités sur les plans
physique et cognitif. Ces derniers mis en relation avec les aptitudes de l’enfant, la situation familiale, le
niveau de développement et les exigences qui lui sont associées, peuvent entraîner des difficultés de
comportement, des troubles d’apprentissage et d’intégration scolaire, ainsi que de difficultés d’ordre
psychoaffectif (troubles anxieux, dépression, perturbations émotives liées aux pertes motrices, estime
personnelle, etc.).
Rôle du psychologue selon le programme : Évaluation des fonctions cognitives, évaluation à des fins de
diagnostic différentiel. Évaluation psychologique, psychothérapie individuelle et de groupe, intervention
auprès des parents, de la fratrie, de l’équipe de réadaptation et du milieu de garde, démarche d’intégration et
de soutien à la vie scolaire. Nos interventions se font dans un contexte d’interdisciplinarité.
Objectifs : Permettre à l’enfant de développer un bien-être psychologique et son plein potentiel affectif,
cognitif et social tout en tenant compte de l’atteinte physique ou du retard de développement. Nous visons
aussi à favoriser une participation sociale optimale de l’enfant dans ses différents milieux de vie.
Responsables Johanne Lafrance, M.Ps. • Marie-Chantale-Lemire-Guévin, D.Psy.
Approches
Psychodynamique infantile
Existentielle humaniste
Behaviorale cognitive
Volet 2 • Psychologie de la réadaptation adulte Clientèle : Adultes atteints de sclérose en plaques
(non disponible en internat pour 2014-2015)
Problématique : La Clinique de sclérose en plaques accueille les personnes atteintes de cette maladie dans le
cadre d’un suivi interdisciplinaire : neurologue, infirmière, psychologue, physiothérapeute et ergothérapeute.
Les services offerts sont le suivi neurologique, suivi psychologique, évaluation des capacités physiques en
rapport avec les habitudes de vie, références aux différentes ressources internes et externes.
Rôle du psychologue : Le rôle du psychologue consiste à faire de l’évaluation psychologique et un suivi
psychothérapeutique auprès d’une clientèle dans un contexte d’adaptation à des incapacités physiques qui
peuvent être de modérées à sévères et de nature évolutive. Les consultations peuvent être individuelles ou
conjugales selon les besoins. Le psychologue doit aussi travailler en équipe, que ce soit dans le cadre de la
clinique multidisciplinaire ou lorsque le client est en interne à l’unité de réadaptation. L’étudiant aura donc à
faire ce type d’interventions auprès de cette clientèle et il sera supervisé par des rencontres individuelles avec
l’aide de matériel audiovisuel.
Responsable Linda Tremblay, M.Ps.
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Approches
Existentielle humaniste
Psychodynamique
Clientèle : Adulte en surdicécité
Le programme de réadaptation en surdicécité est un programme supranational qui offre des services
d’adaptation et de réadaptation aux personnes de tous les âges présentant une atteinte concomitante de
l’audition et de la vision et résidant sur le territoire de l’Est du Québec. La clientèle est regroupée selon trois
profils qui nécessitent différentes approches d’intervention : 1) les personnes avec une surdicécité
congénitale dont la majorité sont des enfants, 2) des adultes présentant une surdicécité acquise découlant du
syndrome d’Usher, 3) des personnes âgées présentant une dégénérescence maculaire et une presbyacousie.
Problématique : La surdicécité désigne la présence d’une atteinte à la fois de l’audition et de la vision. Cette
combinaison entraîne un déficit important tel qu’aucun des deux sens ne procure un accès fiable à
l’information et à la communication. Ces problèmes entravent les capacités d’apprentissage de la personne au
cours de son développement, la réalisation de ces activités de la vie courante ou l’accomplissement de ses
rôles sociaux. Les atteintes sensorielles peuvent également entraîner des difficultés d’adaptation ou d’ordre
affectif (trouble anxieux, dépression, perturbations du fonctionnement reliées aux pertes évolutives).
Rôle du psychologue : Évaluer la dynamique du client et ses capacités d’adaptation ce qui implique
l’évaluation des fonctions cognitives, de l’humeur, du comportement et de la personnalité; l’évaluation pour
fin d’impression diagnostique différentielle; la consultation auprès d’une clientèle très variée de tous les âges
(clientèle externe et leurs proches, soutien aux équipes de l’est du Québec). Il offre également un traitement
psychologique en individuel ou en groupe suivant différentes phases de la réadaptation (réadaptation
fonctionnelle, adaptation, intégration sociale et professionnelle). Le psychologue est appelé à travailler au sein
d’une équipe de professionnels en déficience sensorielle dans un cadre unidisciplinaire, multidisciplinaire ou
interdisciplinaire suivant la nature des problèmes objectivés.
Objectifs : Soutenir le bien-être psychologique et l’actualisation du potentiel de la personne en intégrant les
aspects reliés à l’atteinte sensorielle, favoriser l’autonomie et la participation sociale de la personne.
Clientèle
Enfants, adultes, aînés
Responsable Lise Côté, M.Ps.
Approche
Existentielle humaniste
Clientèle : Réadaptation au travail pour adultes avec atteintes musculo-squelettiques
Objectif : Le programme de réadaptation socioprofessionnelle (PRSP) intervient auprès d’une clientèle avec
atteintes musculo-squelettiques souffrant de douleur persistante. Il vise à faciliter la réinsertion et le maintien
au travail ou aux études de la clientèle.
Rôle du psychologue : Le psychologue procède à l’évaluation psycho-diagnostique des syndromes cliniques,
identifie les troubles socio-affectifs et les dysfonctions de la personnalité. Il fournit aussi à l’équipe et aux
partenaires des explications pertinentes pour une meilleure compréhension du processus cognitif, affectif et
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comportemental de l’usager en relation avec sa dynamique environnementale. Le psychologue doit émettre
une opinion sur le potentiel d’adaptation aux changements, à la douleur, sur les intérêts, et la personnalité. Il
contribue de façon majeure à l’explication de la persistance de comportements douloureux et à la recherche de
stratégies qui conduiront à remplacer ces comportements par des comportements efficaces de gestion de
symptômes. Il participe à l’élaboration des plans d’intervention interdisciplinaires. Il doit également appliquer
des plans de traitement psychologique des syndromes cliniques d’approche cognitive et comportementale. A
l’intérieur de sa relation avec le client, il favorise l’atteinte des résultats recherchés.
Clientèle
Adulte
Responsable Mylène Lévesque, D. Psy.
Approche
Cognitive-behaviorale
Volet 3 • Neuropsychologie de la réadaptation enfant et adolescent Clientèle : Enfants et adolescents de 0 à 18 ans ayant subi un traumatisme craniocérébral, un
accident vasculaire-cérébral, une tumeur cérébrale ou atteint d’une déficience motrice
cérébrale.
Problématique : Chaque enfant et adolescent atteint présente une combinaison spécifique de déficits qui
variera en fonction des mécanismes lésionnels, de l’âge au moment de la blessure, de l’état pré traumatique,
du temps écoulé depuis le traumatisme et des facteurs environnementaux, plus spécifiquement, la famille. La
réalisation des habitudes de vie est alors influencée par ces déficits.
Rôle du neuropsychologue : Effectuer l’évaluation des fonctions cognitives supérieures, de l’humeur et du
comportement; l’évaluation à des fins de diagnostic différentiel (symptômes pré-traumatiques versus posttraumatiques); le traitement psychologique et neuropsychologique (rééducation cognitive) suivant différentes
phases de la réadaptation (réadaptation intensive, intégration scolaire et sociale, suivi long terme).
Objectif : Favoriser la participation sociale de l’enfant/adolescent ainsi que la satisfaction envers la
réalisation de ses habitudes de vie, c’est-à-dire l’aider à reprendre ses activités courantes et ses rôles sociaux.
Les habitudes de vie des enfants/adolescents sont divisées en trois grandes catégories : 1) l’autonomie
personnelle, 2) l’autonomie socio résidentielle et d’intégration communautaire, 3) l’intégration en milieu de
garde, scolaire, professionnelle ou socio-occupationnelle.
Responsable France Laliberté, D.Psy.
Approches
Behaviorale cognitive
Systémique
Thérapie par le jeu
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Clientèle : Enfants ou adolescents qui présentent un diagnostic de dysphasie confirmé ou
fortement suspecté ou un trouble sévère de langage d’origine neurologique
Problématique : Les différentes pathologies sont la cause d’incapacités sur les plans physique ou intellectuel,
lesquelles en relation avec les aptitudes de l’enfant, sa situation familiale, son niveau de développement et les
exigences qui lui sont associées, peuvent entraîner le développement de troubles de comportement, de
troubles d’apprentissage et d’intégration scolaire, ainsi que de difficultés d’ordre psychoaffectif (troubles
anxieux, dépression, perturbations émotives liées aux pertes motrices, estime personnelle, etc.).
Rôle du neuropsychologue : Effectuer l’évaluation des fonctions cognitives supérieures, de l’humeur et du
comportement; l’évaluation à des fins de diagnostic différentiel.
Objectifs : Permettre au jeune de développer ses capacités dans les différentes sphères de son développement.
Permettre au jeune de développer une communication fonctionnelle favorisant l’expression de soi, les
relations avec autrui et le développement de ses capacités d’apprentissage. Permettre au jeune et à sa famille
de s'adapter aux situations de handicap. Préparer et faciliter l’intégration du jeune en service de garde ou en
milieu scolaire. Favoriser, tout au long du processus de réadaptation, la réalisation des habitudes de vie du
jeune menant à une autonomie personnelle, sociale et communautaire optimale.
Nos services : Évaluations interdisciplinaires; thérapies individuelles et de groupe touchant les aspects
suivants : communication, habiletés cognitives et perceptives, planification motrice globale et fine,
comportement, socialisation, activités de la vie quotidienne (AVQ); information, appui et aide aux parents;
participation des parents aux processus thérapeutiques; soutien à l'intégration sociale (garderie, école) et suivi
dans le milieu : observation, information, aide.
Responsables Annie Deschênes, D.Psy • Mireille Dubord, M.Ps.
Approches
Cognitive-behaviorale
Systémique
Volet 4 • Neuropsychologie de la réadaptation adulte Clientèle : Adultes présentant une encéphalopathie (accident vasculaire cérébral, tumeur
cérébrale, intoxication, anoxie cérébrale, maladie d’origine génétique et virale, déficience
motrice cérébrale, etc.) ou un traumatisme craniocérébral (TCC)
Problématique : Les habitudes de vie et la qualité de vie des personnes se trouvent diminuées de façon
variable en fonction des troubles neuropsychologiques induits par les affections neurologiques (altérations du
fonctionnement cognitif et du comportement) ainsi que de facteurs personnels et environnementaux. Un
manque de jugement par rapport à soi-même et à sa situation, ainsi qu’une altération de l’humeur sont
fréquemment remarqués.
Rôle du neuropsychologue : Effectuer l’évaluation des fonctions cognitives supérieures, du comportement,
de l’humeur et de la personnalité. Accompagner l’usager dans la prise de conscience de sa situation.
Optimiser la reprise des habitudes de vie en contribuant au processus de réadaptation interdisciplinaire, à la
remédiation cognitive et au traitement psychothérapeutique.
Objectif : Permettre à l’usager de reprendre ses habitudes de vie et de s’autodéterminer.
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Geneviève Benoit, D.Psy. • Sébastien Collard, D.Psy. • Julie Dionne, D.Psy.
Responsables Isabelle Potvin, D.Psy. • Benoît Sénécal, D.Psy
Approches
Cognitive comportementale
Existentielle humaniste
Psychodynamique
CHEMINEMENT ET ENCADREMENT DE L’INTERNE Calendrier et horaire des activités Le programme exige de la part de l’étudiant 1 620 heures de pratique clinique dans le milieu. L’interne réalise
son internat sur une période de 12 mois à temps plein, à raison d’environ 36 heures/semaine. Les activités se
déroulent du 31 août au 31 août de l’année suivante. Dans l’exercice de sa formation, 4 semaines de vacances
sont allouées à l’étudiant, 13 journées de congés fériés et 3,5 jours de congés mobiles.
Horaire type des activités de l’interne
L’interne est en contact direct avec les patients près de 50 % de son temps, soit :

10 heures en évaluation et diagnostic (minimum de 2 à 3 clients/semaine).

4 heures, soit en intervention thérapeutique, familiale, de groupe ou individuelle; en activités de
médiation et de rééducation cognitive ou dans la remise de résultats au client, à la famille et aux
proches, etc.

5 heures en activités unidisciplinaires, interdisciplinaires ou multidisciplinaires (plan d’intervention).

2 heures d’activités de formation (séminaire, discussion et étude de cas).

2 heures d’activités de supervision de la part de l’interne auprès des étudiants.

4 heures de supervision directe avec le superviseur, soit le professeur de clinique désigné dans le volet
choisi.

6 heures pour la préparation, la rédaction de rapports, la lecture et la recherche dans les dossiers
cliniques.

3 heures d’activités de recherche.
Encadrement et supervision L’encadrement et la supervision de l’interne sont assumés par le responsable du volet clinique désigné par
l’entente des partis. Un contrat est établi et signé conjointement par ceux-ci au début du stage.
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Un minimum de 4 heures par semaine de supervision directe est alloué à l’interne. Chaque mois, un contrôle
des progrès (rétroaction) effectué par l’interne et les ajustements à apporter au stage sont prévus afin d’assurer
une progression continue dans l’acquisition des habilités cliniques des divers champs de compétence.
L’observation directe et indirecte, la salle au miroir et l’enregistrement vidéo et audio sont différents moyens
didactiques et pédagogiques utilisés par le superviseur. À la fin du stage, les divers objectifs pré-établis dans
le contrat de stage sont évalués par le responsable en présence de l’interne.
Combinaisons (majeure / mineure) Au moment de remplir sa demande, l’interne fait un choix pour la majeure uniquement, et ce, à l’intérieur des
différents volets offerts en psychologie et neuropsychologie.
Au terme du processus de sélection, les internes qui seront choisis à l’IRDPQ découvriront un autre volet à
l’intérieur de la même clientèle (adulte ou enfant/adolescent) dans le cadre d’une mineure. L’interne qui
voudrait faire une majeure ou une mineure à l’IRDPQ et réaliser le reste de son internat dans un autre milieu
doit le mentionner lors de sa demande.
Activités de recherche L’interne a l’opportunité de participer à des activités de recherche dans son domaine de compétence, soit en
psychologie ou en neuropsychologie. Ces activités peuvent être réalisées à l’intérieur du programme clientèle
où l’interne effectue son stage ou au Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation et intégration
sociale (CIRRIS) de l’IRDPQ.
Actuellement, environ 35 chercheurs et 40 étudiants (2e cycle – 3e cycle – postdoctoral) travaillent à des
projets de recherche au CIRRIS. L’interne a l’opportunité d’œuvrer dans diverses activités de recherche, telles
que : la collecte de données, les relevés de littérature, la lecture d’articles et les résumés de lecture,
l’évaluation et la rédaction d’articles scientifiques, etc. Une entente et un contrat formel entre le chercheur et
l’interne doivent être signés (ex. : attentes, tâches et objectifs de recherche exigés). Pour plus d’informations,
visiter le site web du Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation et intégration sociale situé à
l’IRDPQ : « www.cirris.ulaval.ca ».
Les programmes clientèles de l’IRDPQ mettent en œuvre des stratégies d’amélioration continue de la qualité
de leurs services. Pour se faire, ils définissent des orientations issues de préoccupation clinique. L’interne peut
donc intégrer un projet de recherche en cours à l’intérieur du programme clientèle où il effectue son stage. Il
peut également effectuer un relevé de littérature, sous la supervision du professeur de clinique (en lien ou non
avec les orientations de son programme clientèle).
Aménagement et ressources Pour la durée complète de son stage, chaque étudiant a accès à un local fixe avec serrure. Cet endroit,
sécuritaire pour l’étudiant et les usagers, est identifié à son nom.
Chaque local comprend un bureau de travail, un ordinateur avec toutes les composantes habituelles (service
Intranet et Internet à haute vitesse), un téléphone individuel et une boîte vocale, un classeur sécuritaire pour
ranger les dossiers et objets personnels, une étagère et une patère ou un support à vêtements.
13
Durant les heures régulières d’ouverture de l’établissement, l’étudiant peut utiliser le service des ressources
audiovisuelles. Il est invité à consulter le centre de documentation de l’IRDPQ où il est possible d’emprunter
des livres ou documents spécialisés et de faire des recherches à partir de moteurs de recherche spécialisés
(PsyInfo, Medline, etc.).
Chaque étudiant a sa carte d’identité pour circuler dans l’établissement. De plus, un espace de
stationnement est disponible moyennant des frais.
Rémunération (bourse d’étude) à l’internat Une bourse annuelle de 5 000 $ est décernée à chaque interne pour la réalisation de son stage de
perfectionnement.
ADMISSION ET INSCRIPTION Critères d’admission 1. Connaître les règles (standards) provinciales et nationales de la pratique de la profession
(code d’éthique de la profession).
2. Avoir terminé au moins les deux premières années d’un programme de doctorat en
psychologie.
3. Avoir réalisé au moins 700 heures d’expérience clinique (practica).
4. Répondre aux critères de sélection établis par l’université et avoir l’autorisation du directeur du
programme de doctorat de l’université concernée.
Acheminement des dossiers Le candidat doit soumettre un dossier qui comprend les éléments suivants :
1. Lettre d’intérêt stipulant :
 Le volet postulé ainsi que le ou les professeur(s) de clinique ciblé(s).
 La préférence pour l’internat complet à l’IRDPQ ou un partage avec un autre milieu.
2. Curriculum vitae.
3. Relevé de notes (photocopies acceptées) des études de baccalauréat et de doctorat en psychologie.
4. Deux lettres de recommandation dont au moins une d’un superviseur de stage antérieur.
5. Formulaire d’inscription complet.
Procédure
Les dossiers de mise en candidature doivent être acheminés par la poste ou par courriel, en
nombre de copies équivalent au nombre de secteur demandé.
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Coordonnées
Madame Isabelle Potvin
Institut de réadaptation en déficience physique de Québec
525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec (Québec) G1M 2S8
Téléphone : 418-529-9141 poste 6545
[email protected]
PROFESSEURS DE CLINIQUE DE L’IRDPQ Les professeurs de clinique identifiés en rouge ne sont pas disponibles pour un
internat pour 2014-2015.
Volet 1 : Psychologie de la réadaptation enfant et adolescent Lafrance, Johanne
(M.Ps.)
Professeure de clinique (UL)
Psychologie clinique (enfant, adolescent)
Madame Lafrance occupe depuis 1990 un poste de psychologue clinicienne à l’Institut de réadaptation en
déficience physique de Québec. Après avoir travaillé auprès d’une clientèle ayant des déficiences variées,
elle a développé son expertise auprès des enfants et des adolescents porteurs d’une myélopathie ou
d’atteintes musculo-squelettiques. L’origine de ces atteintes est soit congénitale ou consécutive à une
maladie ou à un traumatisme. Les interventions consistent en l’évaluation des fonctions
psychologiques et cognitives mais aussi au suivi psychologique, psychothérapeutique et à
l’intégration scolaire. Elle travaille également auprès des parents et des intervenants. Elle a
développé au cours des années, un intérêt particulier pour la neuropsychologie et les troubles
anxieux. Plusieurs activités (recherches, groupe adolescents et parents, présentations,
formation réseau, etc.) font partie de ses réalisations. Depuis 1995, elle participe à la
supervision d’étudiants en stage pratique de psychologie et est nommée en 2003, professeure
de clinique. Elle supervise également de jeunes psychologues.
Lemire-Guévin, Marie-Chantal
(D.Psy.)
Superviseure de clinique (UL)
Psychologie clinique (enfant)
Membre de l’Ordre des psychologues du Québec depuis 1997, madame Lemire-Guévin a fait ses stages
cliniques de maîtrise au programme DMC enfants-adolescents à l’IRDPQ. Elle a poursuivi son travail en
réadaptation physique auprès de la clientèle enfants/adolescents dans différents programmes: retard de
développement, déficience du langage, déficience motrice cérébrale, réadaptation en milieu scolaire et MMM
(myélopathies, lésions musculo-squelettiques et maladies neuromusculaires). Elle occupe, depuis 2000, un
poste de psychologue clinicienne au programme Développement de l’enfant, pour la clientèle 0-6 ans.
Ses tâches consistent, entre autres, à l’évaluation des fonctions cognitives et psychologique des enfants qui
entrent à la maternelle. Elle utilise une approche systémique, psychodynamique et cognitivocomportementale. Madame Lemire-Guévin participe à la formation de stagiaires depuis 2002 par des activités
d’enseignement ou de stages d’observation en psychologie clinique. Depuis 2005, elle a développé sa pratique
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pour intervenir auprès d'enfants présentant des comportements problématiques à l'alimentation. Elle s'est
jointe à l'équipe de la clinique des Becs Fins à l'IRDPQ en 2007.
Volet 2 : Psychologie de la réadaptation adulte Côté, Lise (M.Ps.)
Professeure de clinique (UL)
Psychologie clinique (enfants, adultes, aînés)
Madame Côté a réalisé ses études à la maîtrise en psychologie à l’Université Laval et elle est membre de
l’Ordre des psychologues depuis 1991. Elle a complété sa formation théorique par un stage clinique à
l’enfance spécialisé dans le milieu de la réadaptation en déficience auditive. Depuis 15 ans, elle travaille à
l’IRDPQ comme psychologue auprès des personnes atteintes de surdicécité (déficiences auditive et visuelle)
de tous les groupes d’âge. Ce travail auprès de la clientèle atteinte de déficiences sensorielles lui a permis de
développer une expertise dans ce domaine, de donner des conférences et de la formation aux intervenants du
réseau de la santé du territoire de l’Est du Québec. Elle participe également à des activités de recherche et elle
a publié des articles sur le sujet. Elle réalise actuellement une recherche sur l’efficacité de l’intervention de
groupe axée sur la gestion des buts personnels chez les personnes atteintes du syndrome d’Usher de type II.
Madame Côté a aussi acquis une expérience pertinente de la réadaptation en implant cochléaire et en
déficience auditive chez les aînés au cours de sa carrière. Elle s’est également impliquée à titre de
coordonnatrice des services de réadaptation au programme surdicécité.
Lévesque, Mylène
(D.Psy.)
Professeure de clinique (UL)
Superviseure d’internat (UQTR)
Psychologie clinique (adulte)
Madame Lévesque est membre de l’Ordre des psychologues du Québec depuis 2001. Elle a débuté sa carrière
comme psychologue clinicienne dans une clinique privée d’orientation cognitive et comportementale. Elle
travaille alors auprès d’une clientèle adulte souffrant de troubles de l’humeur, troubles anxieux, troubles
somatoformes et troubles de personnalité. Son expertise et son intérêt pour la psychologie de la santé (cancer,
douleur, etc.) l’orientent en 2002 vers l’Institut de réadaptation en déficience physique de Québec. Elle œuvre
depuis à titre de psychologue clinicienne dans des équipes interdisciplinaires visant la réadaptation au travail
auprès d’une clientèle souffrant de douleurs chroniques et/ou avec atteintes neurologiques centrales. Ses
expériences cliniques et les diverses formations l’ont conduites à développer une conceptualisation clinique
du client davantage psychodynamique. Madame Lévesque est formatrice auprès des intervenants du réseau de
la santé depuis 2004. Elle contribue également au volet enseignement à titre de superviseure pour des
étudiants en psychologie de l’Université Laval et en tant que conférencière dans le cadre du cours de
psychologie de la santé.
Tremblay, Linda
(M.Ps.)
Professeure de clinique (UL)
superviseure d’internat (UQTR)
Psychologie clinique (adulte)
16
Madame Tremblay a obtenu sa maîtrise en psychologie en 1982 et travaille à l’IRDPQ depuis 1980; plus
particulièrement, à la Clinique de sclérose en plaques depuis 1986 auprès des personnes atteintes de cette
maladie et leur famille. Sa tâche consiste principalement à faire de l’évaluation psychologique et de la
psychothérapie dans le cadre d’un processus d’adaptation à des incapacités physiques. Ce travail auprès de
cette clientèle lui a permis de développer une expertise dans ce domaine et de participer à titre de formatrice à
l’élaboration d’une formation sur les conséquences psychologiques de la sclérose en plaques donnée aux
intervenants du réseau de la santé. Elle a aussi donné des conférences sur ce sujet. En 2003, elle a été honorée
dans le cadre du Congrès provincial sur les maladies neuromusculaires pour sa contribution clinique auprès de
la clientèle atteinte de sclérose en plaques. Madame Tremblay est membre de l’OPQ depuis 1982 et
professeure de clinique depuis 1985 à l’École de psychologie de l’Université Laval. Elle a aussi une
expérience en pratique privée depuis 1983. Elle complète cette année le 3e cycle du programme de formation
clinique du CIG à Montréal qui est un programme de formation professionnelle en psychothérapie.
Volet 3 : Neuropsychologie de la réadaptation enfant et adolescent Deschênes, Annie
(D.Psy.)
Professeure de clinique (UL)
Superviseure de clinique (UQTR)
Neuropsychologie et psychologie clinique (enfant et adolescent)
Après avoir rédigé un mémoire en neuropsychologie fondamentale à l’Université Laval dont l’article fut
publié dans Behavioural Brain Research, madame Annie Deschênes bifurque vers la neuropsychologie
clinique. Depuis 2003, elle est membre de l’Ordre des Psychologues du Québec et travaille à l’IRDPQ. Elle
débute au programme des traumatisés craniocérébraux adultes où elle participe pendant 5 ans à l’évaluation
neuropsychologique et au suivi psychologique de la clientèle TCC léger et surtout de gravité modéré à sévère.
Au sein de ce programme, elle s’est intéressée à la stimulation en neuropsychologie et s’est investie avec des
chercheures du CIRRIS dans deux projets de recherche dont l’un visait la rééducation cognitive de la
mémoire de travail suite à une atteinte frontale et l’autre à aider les membres de la famille en visite à entrer en
contact avec leurs proches en amnésie post-traumatique. Par la suite, elle s’intègre aux programmes
Développement de l’enfant et Déficience du langage où elle procède aux évaluations neuropsychologiques
des enfants/adolescents, collabore avec les intervenants scolaires, participe à des groupes de thérapie axée sur
le développement des compétences sociales et de la gestion de l’attention, et offre un court suivi
psychologique au besoin. Par ailleurs, madame Deschênes dispense le cours de neuroanatomie fonctionnelle
aux stagiaires de l’IRDPQ et contribue aux pratica III à VIII des stagiaires en psychologie qui s’introduisent à
l’intervention clinique en milieu de réadaptation. Entre 2007 et 2010, elle a été chargée de cours à l’École de
psychologie de l’Université Laval où elle dispense les cours « Psychophysiologie » et « Neuropsychologie et
Neurosciences I ». Actuellement, elle est membre du conseil administratif de l’IRDPQ (2012-). Depuis
l’automne 2012, elle dispense une formation sur le fonctionnement exécutif chez l’enfant/adolescent.
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Dubord, Mireille
(M.Ps.)
Superviseure de stage (UQAM et UQTR)
Neuropsychologie (enfant)
Madame Dubord occupe, depuis 1992, un poste de psychologue/neuropsychologue à l’Institut de réadaptation
en déficience physique de Québec. Après avoir travaillé auprès d’une clientèle ayant des atteintes variées, elle
a développé son expertise auprès des enfants présentant un retard de développement et des troubles du
langage. Depuis 2000, elle travaille uniquement avec la clientèle (enfants-adolescent) atteinte de trouble du
langage (dysphasie). À partir de 2004, elle concentre sa pratique auprès des enfants âgés de 0-7 ans. Ses
tâches consistent en l’évaluation des fonctions cognitives, neuropsychologiques et du développement socioaffectif; l’intervention au niveau des troubles de comportement, des difficultés psychologiques et des
difficultés associées au trouble du langage (tel que les trouble de l’attention) ainsi que dans les processus
d’intégration scolaire. Elle utilise une approche behaviorale-cognitive et psychodynamique. Plusieurs projets
font partie de ses réalisations (groupe d’enfants et parents, présentations, formations etc.).
Laliberté, France
(D.Psy.)
Professeure de clinique (UL)
Superviseure de stage (UQAM et UQTR)
Neuropsychologie et psychologie clinique (enfant)
Membre de l’Ordre des psychologues du Québec depuis 1999, madame Laliberté a terminé ses études
doctorales à l’Université Laval en 2007. Elle a tout d’abord travaillé en neuropsychologie au Centre de
réadaptation La Maison en Abitibi-Témiscamingue où elle exerçait également les fonctions de coordination
clinique. Elle s’est ensuite dirigée à l’IRDPQ auprès de la clientèle enfants/adolescents dans différents
programmes : développement de l’enfant, dysphasie, déficience motrice cérébrale et traumatisme
craniocérébral. Elle œuvre présentement au sein du programme des atteintes cérébrales (PAC). Sa tâche
consiste entre autres à l’évaluation neuropsychologique, à la rééducation cognitive, au suivi psychologique et
à l’intégration scolaire et sociale des jeunes ayant subi un traumatisme craniocérébral léger, modéré ou grave,
un AVC, une tumeur ou étant atteint d’une déficience motrice cérébrale. Elle a mis sur pied en 2004 un
groupe annuel de thérapie pour les enfants présentant un déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (Les
Incroyables Attentifs : groupe de stimulation et de gestion de l’attention) ainsi qu’un groupe parallèle pour les
parents. Elle contribue aux activités d’enseignement et de supervision en neuropsychologie pédiatrique,
notamment par la présentation de brèves formations théoriques et par le développement de matériel
didactique. Elle contribue également à certaines activités de recherche au programme PAC. Madame Laliberté
participe à la formation de stagiaires depuis 2000 par des activités d’enseignement, de stages d’observation et
d’intervention en neuropsychologie clinique en lien avec l’Université Laval, l’UQAM et l’Université du
Québec à Trois-Rivières. Elle est professeure de clinique pour l’Université Laval depuis 2005.
18
Volet 4 : Neuropsychologie de la réadaptation adulte Benoit, Geneviève
(D.Psy.)
Professeure de clinique (UL), superviseure de clinique (UQTR)
Neuropsychologie et psychologie clinique (adulte et aîné)
Membre de l’International Neuropsychological Society depuis 1997
Membre de la Société canadienne de psychologie et de l’APA depuis 2008
Madame Benoit est détentrice de diplômes de maîtrise (1992) et de doctorat clinique spécialisé en
neuropsychologie (2007). Auparavant, elle a été diplômée en administration des ressources humaines
(baccalauréat en 1979) et en psychologie (baccalauréat en 1990). Elle est membre de l’OPQ depuis 1992. Elle
a débuté sa carrière de psychologue comme professionnelle de recherche en évaluation et intervention
cognitive auprès de la clientèle avec encéphalopathies de l’IRDPQ, pour l’Université Laval. Depuis 1994, elle
travaille comme neuropsychologue clinicienne à l’IRDPQ auprès de cette même clientèle et a couvert
plusieurs programmes (TCC enfants-adolescents, TCC adultes, encéphalopathies adultes surtout). Au plan
administratif, madame Benoit a été conseillère professionnelle pour les psychologues de l’IRDPQ de mars
2003 à juin 2005. Parallèlement à ces fonctions, elle maintient une pratique privée en psychothérapie,
recevant principalement les familles des militaires des Forces Armées Canadiennes. Ses tâches et
responsabilités cliniques comprennent plusieurs volets : l’évaluation neuropsychologique, incluant le cognitif,
l’affectif et le comportemental; le suivi neuropsychologique et l’intervention de traitement ou de rééducation.
S’ajoutent aussi le travail avec l’équipe de réadaptation et parfois auprès des familles. En ce qui concerne
l’enseignement, elle désire favoriser un apprentissage gradué et stimulant, qui permette l’intégration des
compétences et le développement de l’identité professionnelle du futur psychologue.
Collard, Sébastien
(D.Psy.)
Professeur de clinique (UL)
Superviseur de clinique (UQTR)
Neuropsychologie (adultes et aînés)
M. Collard est détenteur d’un doctorat en psychologie de l’Université Laval (2009) et est membre de l’ordre
des psychologues du Québec depuis 2001. Il travaille à l’IRDPQ au programme des traumatisés
craniocérébraux (TCC) adultes et aînés et est président du conseil multidisciplinaire. Il pratique en
collaboration avec une équipe de professionnels variée. L’intervention occupe une place importante dans son
rôle de neuropsychologue et ceci, sous deux formes : la réadaptation des fonctions cognitives et l’intervention
psychologique. Il sélection et adapte ses interventions en fonction des besoins du client, s’intéresse à la
généralisation des apprentissages et à l’atteinte des progrès fonctionnels recherchés. En psychothérapie, il
forme l’interne à identifier les cibles thérapeutiques propres à chacun de ses clients, l’aide à développer son
propre style d’intervention et sa présence thérapeutique. Son style de supervision permet aux stagiaires
d’entrer en contact rapidement avec les usagers et d’être impliqués progressivement dans tous les rôles du
neuropsychologue. Il est reconnu pour sa disponibilité, son écoute et ses commentaires constructifs.
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Dionne, Julie
(D. Psy)
Professeure de clinique (UL)
Superviseure de clinique (UQTR)
Neuropsychologie et psychologie cliniques (adulte et aîné)
Diplômée de l’Université Laval en psychologie en 1995 (2e cycle) et en 2012 (3e cycle), Julie Dionne est
membre de l’OPQ depuis 1996. Elle œuvre d’abord en psychogériatrie, ayant acquis une expertise au niveau
des démences. Elle se dirige ensuite en réadaptation physique et joint les rangs de l’IRDPQ en 1996, en
déficience motrice adultes-aînés, au programme des traumatismes cranio-cérébraux (TCC). Dans le cadre
d’une approche interdisciplinaire, l’objectif y est de favoriser, chez l’usager, la réintégration et la participation
sociale optimale suite au processus de réadaptation. Son travail consiste ainsi à réaliser une évaluation
neuropsychologique exhaustive visant à déterminer le profil cognitif, affectif et comportemental post-TCC
léger, modéré ou sévère en tenant compte du profil intellectuel antérieur et de la personnalité de l’usager;
émettre une opinion clinique quant au diagnostic différentiel; clarifier les pronostics de participation sociale
(autonomie personnelle, socio-résidentielle et communautaire, réintégration académique, professionnelle et
socio-occupationnelle, conduite automobile); élaborer un plan d’interventions individualisées; offrir de la
psychoéducation sur le TCC et des stratégies compensatoires appropriées; proposer un suivi
neuropsychologique et psychologique personnalisé (psychothérapie individuelle). Psychologue d’approche
cognitivo-comportementale, Mme Dionne est active au sein de l’équipe des TCC légers, où elle contribue au
dépistage et s’investit dans le suivi psychothérapeutique. Elle est également responsable du comité de
Réadaptation des états de conscience altérée (RÉCA), dédié aux usagers sévèrement hypothéqués suite à un
TCC sévère. Elle contribue à la formation des étudiants et participe à l’enseignement depuis 1998, obtenant le
titre de professeur de clinique en 2005. Faisant partie de plusieurs comités de travail, elle offre des formations
cliniques et des conférences portant sur le TCC et ses impacts, lesquelles s’adressent tant aux usagers et leurs
familles qu’aux intervenants du milieu de la santé et au grand public en général.
Potvin, Isabelle
(D.Psy.)
Professeure de clinique (UL)
Superviseure de clinique (UQTR)
Neuropsychologie et psychologie cliniques (adulte et aîné)
Madame Isabelle Potvin a obtenu une maîtrise de l'Université Laval en 1998 ainsi qu’un doctorat en
psychologie clinique (D.Psy.) en 2012. Depuis 1998, elle est membre de l’Ordre des psychologues et elle a
débuté sa pratique professionnelle comme neuropsychologue en psychogériatrie. Elle a par la suite poursuivi
sa carrière à l'IRDPQ, en 1999, au Programme des traumatismes cranio-cérébraux (TCC) avec une clientèle
adulte et aîné. Ses tâches consistent principalement à dresser un profil neuropsychologique (cognitif, affectif,
comportemental et de la personnalité) dans le but d’établir des pronostics de participation sociale et à
favoriser l’adaptation de l’usager à sa condition par le suivi psychologique et neuropsychologique
(remédiation cognitive). Elle travaille aussi auprès de la clientèle ayant des troubles graves de comportement
(TGC). D’ailleurs, elle est membre du Comité des TGC depuis 2002 et participe à l'implantation de mesures,
de procédures, d'approches et d'outils d'intervention adaptés à cette problématique et agit à titre de consultante
dans le réseau. Elle œuvre également dans l’équipe des TCC légers depuis 2001 afin d’effectuer des
dépistages, de la psychoéducation et des suivis. De même, elle s'intéresse à la problématique de douleur
chronique et d'abus de substances chez les TCC ce qui l’a amenée à intégrer l’approche motivationnelle dans
ses interventions. Enfin, elle collabore à la réadaptation avec les autres membres de l’équipe en
interdisciplinarité. Depuis 2004, elle est professeure de clinique pour l'Université Laval et elle offre des
formations sur le TCC aux professionnels de la province impliqués auprès de cette clientèle. Depuis 2011, elle
est conseillère professionnelle (qualité de la pratique professionnelle) et coordonnatrice de l'enseignement.
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Senécal, Benoît
(D.Psy)
Professeur de clinique (UL), Superviseur clinique (UQTR-UQAM)
Neuropsychologie et psychologie clinique (adulte et aîné)
Membre de la Société Canadienne de Psychologie (SCP)
Membre de l’International Neuropsychological Society (INS)
Membre de l’American Psychological Association (APA)
Monsieur Senécal a fait des études à la maîtrise en psychologie/orientation neuropsychologie (M.Sc.) à
l’Université de Montréal de 1984 à 1987, des études approfondies de 3e cycle (AEA) dans le domaine des
neurosciences cognitives et comportementales à l’Université d’Aix-Marseille-II (France) de 1986 à 1988 et un
doctorat clinique en psychologie / orientation neuropsychologie clinique (D.Psy.) à l’Université Laval de
2005 à 2007. Il est membre de l’OPQ. Il est à l’emploi de l’Institut de réadaptation en déficience physique de
Québec (IRDPQ) à titre de neuropsychologue clinicien depuis 1988 et expert médico-légal pour divers
organismes payeurs en privé depuis 1989. Plus spécifiquement, de 1988 à 1991, il travaille à l’IRDPQ auprès
de la clientèle des traumatisés craniocérébraux (TCC), et de 1992 à l’automne 2009 avec l’équipe du
Programme des encéphalopathies. Depuis 2010, il travaille avec plusieurs types de clientèles dans divers
programmes, dont entre autres celui des maladies neuromusculaires (MNM) et de la sclérose en plaques
(SEP), de la réadaptation socioprofessionnelle (PRSP), de soutien à l’intégration sociale (SIS), de l’évaluation
et expertise de conduite automobile (PEECA). La clientèle est constituée d’adultes et d’aînés ayant des
diagnostics neurologiques très variés, tels que : l’accident vasculo-cérébral (AVC), la sclérose en plaques
(SEP), la déficience motrice cérébrale (DMC), le spina-bifida (SBF), la dysphasie et divers troubles
d’apprentissage, les encéphalopathies toxiques, les tumeurs cérébrales, les maladies infectieuses cérébrales,
etc. Le rôle du neuropsychologue dans les divers programmes est d’évaluer à partir de divers outils de
mesures psychométriques et de techniques d’entrevues, la nature et l’intensité des troubles
neuropsychologiques; les habiletés intellectuelles et les fonctions cognitives; l’affect et l’humeur, la
régulation des émotions et du comportement, et la personnalité. Il élabore des plans d’intervention, indique
des priorisations de traitement et applique des traitements psychologiques et neuropsychologiques puisés à
partir des modèles théoriques reconnus et des données probantes. Il collabore avec les équipes
interdisciplinaires, peut agir comme consultant et transmet diverses opinions et pronostics cliniques.
L’implication du neuropsychologue se retrouve dans toutes les phases de la réadaptation, soit en réadaptation
et adaptation; intégration sociale et communautaire, scolaire et professionnelle, et socio-occupationnelle.
21
NOS COORDONNÉES 525, boulevard Wilfrid-Hamel (administration)
Québec (Québec) G1M 2S8
Téléphone : (418) 529-9141
ATS/ATME : (418) 649-3733
Clientèles : Adultes et aînés
Déficience motrice, visuelle, auditive et surdicécité
2975, chemin Saint-Louis
Sainte-Foy (Québec) G1W 1P9
Téléphone : (418) 529-9141, poste 4000
Clientèle : Enfants
Déficience motrice ou visuelle
775, rue Saint-Viateur
Charlesbourg (Québec) G2L 2S2
Téléphone : (418) 623-9801
ATS/ATME : (418) 623-7377
Clientèle : Adultes
Déficience auditive
Portneuf
400, route 138
Donnacona (Québec) G3M 1C3
Téléphone : (418) 285-2828
Points de services Charlevoix
74, rue Ambroise-Fafard
Local A1-7
Baie-St-Paul (Québec) G3Z 2J6
Téléphone : (418) 435-5150 poste 2083
22
23
IRDPQ
Pratiques Clientèles PSYCHOLOGIE Programmes Professeurs NEUROPSYCHOLOGIE Programmes Volet 1 Enfants / adolescents 1. Atteintes
musculosquelettiques,
myélopathies
2. Retard de
développement
 Lafrance, Johanne, M.Ps. *0
 Lemire-Guévin, MarieChantal, D. Psy. *0
Professeurs Volet 3 1. Traumatismes
craniocérébraux
(TCC)/déficience motrice
cérébrale
2. Déficience du langage et
retard de développement
 Laliberté, France, D.Psy.*1
 Dubord, Mireille M.Ps *1
(n’est pas superviseur pour UL
mais UQTR et UQAM)
 Deschênes, Annie D.Psy *1
Volet 2 1. Myélopathies (sclérose
en plaques)
Adultes 2. Surdicécité
3. Réadaptation au travail
 Tremblay, Linda, M.Ps. *0
 Côté, Lise, M. Ps. et
Lévesque, Mylène D.Psy., *1
Volet 4 1. Adultes et aînés ayant
subi un traumatisme
craniocérébral (TCC)
2. Encéphalopathies
3. Programme de réinsertion
socio-professionnelle
 Benoit, Geneviève, D.Psy. *1
 Collard, Sébastien, D.Psy. *1
 Dionne, Julie, D.Psy *1
 Potvin, Isabelle, D.Psy *1
 Sénécal, Benoît, D.Psy. *1
24