Département de l`éducation de la Virginie
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AUTISME Documentation que l'étudiant ou que l'étudiante répond à six éléments (ou plus) des points (1), (2) et (3) et deux de ces éléments sont sous le point (1) et un chacun sous les points (2) et (3). 1. Déficience qualitative au niveau des interactions sociales se manifestant d'au moins deux des manières suivantes : a) déficience prononcée dans l'utilisation de multiples comportements non verbaux tels que le contact visuel, l'expression du visage; la posture et les gestes pour réglementer l'intégration sociale; b) incapacité d'établir des relations appropriées avec les pairs au niveau du développement; c) incapable de partager spontanément le plaisir, les intérêts ou les réussites des autres ; d) manque de réciprocité sociale ou émotionnelle. 2. Déficiences qualitatives au niveau de la communication se manifestant d'une des manières suivantes au moins : a) retard ou manque complet d'acquisition de la langue parlée; b) chez les personnes qui s'expriment adéquatement, une déficience prononcée de capacité d'initier ou de maintenir une conversation avec d'autres personnes; c) utilisation stéréotypée et répétitive de la langue ou d'une langue idiosyncrasique; d) manque de jeu imaginaire varié et spontané ou de jeu imitatif social approprié au niveau du développement 3. Types de comportements stéréotypés et répétitifs, intérêts et activités restreints se manifestant d'une des manières suivantes au moins : a) portant sur la préoccupation centrée sur un profil d'intérêt stéréotypé et restreint ou plus qui est anormal soit en termes d'intensité ou de concentration; b) suivre des rituels ou des routines spécifiques et non fonctionnel(le)s d'une manière qui semble inflexible; c) maniérismes moteurs stéréotypés et répétitifs; d) préoccupation constante avec des parties d'objets. TROUBLES DU COMPORTEMENT Un trouble du comportement est un désordre présentant l'une des caractéristiques suivantes ou plus au cours d'une longue période de temps et à un niveau prononcé qui a un effet négatif sur le rendement scolaire de l'étudiant ou de l'étudiante: incapable d'apprendre ce qui ne peut s'expliquer par des facteurs intellectuels, sensoriels ou de santé; incapable d'établir ou de conserver des relations interpersonnelles satisfaisantes avec les pairs et les professeurs; types de comportements ou de sentiments inappropriés dans des circonstances normales; profonde dépression ou se sent malheureux(se) une tendance à développer des symptômes ou des peurs physiques associés aux problèmes personnels ou scolaires; ou un état schizophrène. Le terme ne s'applique pas aux étudiants qui sont inadaptés au niveau social, à moins que l'on ne détermine qu'ils répondent à la définition précédente. Documentation que l'étudiant ou l'étudiante répond à tous les critères suivants : 1) continue à faire preuve d'un trouble du comportement conforme à la définition après la mise en oeuvre des interventions; 2) exhibe une ou plusieurs caractéristiques au cours d'une longue période et à un niveau élevé; et 3) exhibe un ou des comportement(s) qui n'est ou ne sont pas principalement le résultat de déficiences physiques, sensorielles ou intellectuelles. Département de l'éducation de la Virginie occidentale AVEUGLE OU PARTIELLEMENT VOYANT(E) Documentation que l'étudiant ou l'étudiante répond à l'un des critères suivants ou plus : 1) 2) 3) 4) acuité visuelle de 20/70 ou moins dans l’œil qui est le meilleur avec la meilleure correction inscrite soit en termes de maximum ou minimum; limite de champ visuel – l'angle de vision est de 20 degrés ou moins dans le meilleur oeil; maladie évolutive de l’œil – une détérioration de l’œil qui mènera à une perte d'efficience visuelle confirmée par un ophtalmologiste ou optométriste agréé. déficience visuelle corticale – une perte visuelle provoquée par une anomalie de la voie visuelle postérieure du cortex. SURDITÉ - CÉCITÉ Documentation que l'étudiant ou l'étudiante répond à tous les critères suivants : 1) critère d'admissibilité pour la surdité et la surdité partielle; et 2) critère d'admissibilité pour la cécité et la vision partielle. SOURD ET MALENTENDANT Documentation que l'étudiant ou l'étudiante répond à l'un des critères suivants ou plus : 1) une perte auditive; et/ou 2) déficiences pathologiques auditives menant à l'une des déficiences indiquées dans la définition. DOUÉ Pour les étudiants, la documentation de la première (1) à la huitième (8) année que l'étudiant ou l'étudiante répond aux deux critère suivants : 1) Aptitude intellectuelle a) Aptitude intellectuelle générale, un score sur l'échelle complète d'écart type de 2.0 ou plus au-dessus de la moyenne pour un test exhaustif d'aptitude intellectuelle, s'attardant à une erreur de mesure standard de 1.0 au niveau de confiance de 68 %, et 2) Réussite/performance a) au moins un secteur de rendement scolaire tel que mesuré par un test de compétence individuel standardisé indiquant que l'étudiant ou l'étudiante aurait besoin d'un enseignement spécialisé dans l'un des quatre (4) domaines du programme de base ou plus; ou b) au moins un secteur de rendement scolaire tel que déterminé durant une évaluation multidisciplinaire, indiquant que l'étudiant ou l'étudiante aurait besoin d'un enseignement spécialisé dans l'un des quatre (4) domaines du programme de base ou plus. Pour les surdoués, la documentation de la neuvième (9) à la douzième (12) année indiquant que l'étudiant ou l'étudiante répond à tous les critères d'admissibilité pour les étudiants doués en plus d'un des critères suivants ou plus : 1) le critère d'admissibilité pour l'une des déficiences ou plus selon la définition que l’on retrouve dans la Politique du conseil d'état « State Board Policy 2419 » et/ou 2) la définition pour les étudiants démunis sur le plan économique selon la définition des procédures et politiques de l'agence; et/ou 3) la sous-performance tenant compte du niveau d'habileté de l'étudiant ou de l'étudiante, le rendement scolaire et les niveaux de réussite; et/ou 4) la perturbation de l'adaptation psychologique selon la documentation d'une évaluation psychologique exhaustive. Département de l'éducation de la Virginie occidentale Considérations spéciales : 1) Lorsque l'admissibilité d'un étudiant ou d'une étudiante est considérée en s'appuyant sur un score d'aptitude qui se trouve dans la plage négative d'une erreur de mesure standard de 1.0 à l'écart type de 2.0 au-dessus de la moyenne, le comité responsable de l'admission (Eligibility Committee) documentera le potentiel de l'étudiant ou de l'étudiante d'atteindre ou de fonctionner au niveau prévu pour un étudiant ou une étudiante dont l'écart type standard est de 2.0 au-dessus de la moyenne. 2) Si l'on détermine que les critères d'admissibilité et/ou les instruments d'évaluation établissent une discrimination contre un étudiant ou une étudiante du fait que l'étudiant appartient à une population douée sous-représentée historiquement, l'admissibilité aux services de douance s'appuiera sur des critères qui complètent la définition et l'admissibilité des personnes douées selon la politique 2419. DÉFICIENCE INTELLECTUELLE Documentation que l'étudiant ou l'étudiante répond à tous les critères suivants : 1) le niveau de fonctionnement intellectuel est d'environ 70 à 75 ou sous ce niveau pour les échelles à moyenne de 100 et à écart type de 15. 2) des limites connexes sous deux domaines de compétences d'adaptation ou plus qui se situent sous le niveau moyen du fonctionnement; et 3) le début se situe à 18 ans ou moins. DÉFICIENCE ORTHOPÉDIQUE Documentation que l'étudiant ou l'étudiante répond aux deux critères suivants : 1) une déficience physique diagnostiquée et décrite par un médecin agréé; et 2) la présence de problèmes d'apprentissage et/ou de comportement suite à une déficience physique ou à un état de santé. AUTRE DÉFICIENCE DE SANTÉ Documentation que l'étudiant ou l'étudiante répond aux deux critères suivants : 1) un état de santé ou médical chronique ou grave diagnostiqué et décrit par un médecin agréé; et 2) la présence de besoins d'apprentissage suite à un état de santé ou médical. BESOINS PRÉSCOLAIRES SPÉCIALISÉS Documentation suivante : 1) fonctionne au niveau, ou sous le niveau, de 75 % du développement normal sous deux (2) critères suivants ou plus : domaines (cochez les secteurs appropriés) : ___ cognition motricité fine communication motricité globale ___ développement social/émotif/affectif habilités à l'autonomie DIFFICULTÉS D'APPRENTISSAGE PRÉCISES Documentation que l'étudiant ou l'étudiante répond à tous les critères suivants : 1) fonctionnement intellectuel général à ou au-dessus d’un écart type sous la moyenne, en contrepartie d'une erreur de mesure standard de 1.0. 2) une grave divergence entre la réussite et la capacité intellectuelle sous l'un des critères suivants ou plus : (cochez les secteurs appropriés): expression orale compréhension auditive expression écrite ___aptitude de lecture de base compréhension de la lecture calcul ou raisonnement mathématique et 3) une grave divergence entre la capacité et la réussite qui ne découle pas principalement : a) d'une déficience Département de l'éducation de la Virginie occidentale sensorielle ou motrice; b) déficience mentale; c) trouble du comportement; d) différences environnementales ou culturelles ou désavantages économiques tel que déterminé en comparant l'étudiant ou l'étudiante aux autres étudiants dans une situation semblable; ou e) formation insuffisante ou inappropriée. Considérations spéciales : 1) Le comité responsable de l'admission (Eligibility Committee) peut déterminer en s'appuyant sur toutes les données d'évaluation, qu'un étudiant ou qu'une étudiante est admissible aux services d'éducation spécialisée si l'on ne peut pas obtenir de détermination valide du fonctionnement intellectuel général et/ou d'un écart grave à cause de considérations spéciales. L'information spécifique au sujet des critères en question à l'appui de la décision sera aussi documentée dans le Rapport de l'équipe de difficultés d'apprentissage spécifiques (Specific Learning Disabilities Team Report). TROUBLES DE LA PAROLE/DU LANGAGE Documentation que l'étudiant ou l'étudiante présente l'un des problèmes de communication suivants ou plus : 1) Langue – un étudiant ou une étudiante qui présente un trouble de langage : a) aptitudes linguistiques très inférieures à la performance linguistique prévue pour l'étudiant(e) selon son âge chronologique, son développement cognitif, son sexe ou ses antécédents culturels/sociaux; et b) un quotient linguistique de 77 ou moins et/ou un écart type d'au moins 1.5 sous la moyenne; ou une divergence importante entre le raisonnement linguistique et non verbal; ou c) un grave déficit au niveau du langage dans son versant réceptif, expressif ou pragmatique ce qui empêche la communication appropriée dans des situations scolaires et/ou sociales selon les mesures de procédures diagnostiques formelles et/ou informelles. 2) Articulation – un étudiant ou une étudiante présente un trouble d'articulation lorsque : a) L'intelligibilité suite à des erreurs de sons de conversation se trouve sous les niveaux de performance prévus pour l'étudiant ou l'étudiante selon son âge chronologique, son développement cognitif, son sexe ou ses antécédents culturels/sociaux; et b) l'application de normes de développement et de niveaux de gravité découlant de tests diagnostiques pour vérifier les sons de la conversation qui pourraient ne pas se développer sans intervention. 3) Fluidité verbale – un étudiant ou une étudiante présente un trouble de fluidité verbale lorsque : a) des interruptions ou des troubles de fluidité verbale dans l'une des situations verbales ou plus sont incompatibles avec les structures normales de fluidité verbale; et b) l'interprétation des données d'évaluation indique l'existence d'un trouble de fluidité verbale. 4) Voix – un étudiant ou une étudiante présente un trouble vocal lorsque : a) un ou des troubles de hauteur de sons, force sonore ou qualité existe(nt); et b) la présence ou l'absence de pathologie fonctionnelle ou structurale est vérifiée par un oto-rhino-laryngologiste. LÉSION CÉRÉBRALE TRAUMATIQUE Documentation que l'étudiant ou l'étudiante répond à tous les critères suivants : 1) une lésion au cerveau suite à une force physique ou une occurrence interne diagnostiquée par un médecin ou un neuropsychologue agréé; et 2) la présence de problèmes moteurs et/ou de capacités cognitives, linguistiques, de comportement, à la gestion suite à une lésion. Département de l'éducation de la Virginie occidentale
