Animer un groupe d`habiletés sociales

Animer un groupe d’habiletés sociales : Où? Quand? Comment? Pourquoi?
Les animateurs de cet atelier se proposent de partager leurs expériences de gestion et
d’animation d’un groupe d’entraînement aux habiletés sociales dont l’efficacité a été
démontrée scientifiquement
Objectifs de la formation
Établir le fonctionnement et la gestion de base d’un groupe d’entraînement aux habiletés sociales
pour enfants et adolescents
Expérimenter divers outils et médiums utilisés
Échanges entre professionnels sur les outils utilisés dans chaque milieu
Principaux thèmes abordés
Choix d’une philosophie d’intervention
Organisation d’un groupe
Choix des candidats
Habiletés sociales à cibler
Animation de groupe
Activités et médiums utilisés
Clientèle visée
Intervenants de tous les milieux qui oeuvrent auprès des enfants et des adolescents, ayant de
l’expérience et/ou de l’intérêt pour faire de l’entraînement aux habiletés sociales en contexte de
groupe et qui souhaitent se familiariser avec les outils utilisés dans le cadre d’un groupe avec des
jeunes de 9 à 14 ans
Formateurs
re
D Lyse Lessard, D.Ps., psychologue, CSSSG-HPJ
M. Charles Sabourin, éducateur spécialisé, CSSSG-HPJ
Inscription (durée 1 jour – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 80 $
Établissement et autres : 100 $
Date :
15 février 2013
Date limite d’inscription : 4 février 2013
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
À noter :
Cette formation est soutenue financièrement par l’HPJ ce qui nous permet de
diminuer les frais d’inscription
La communication non verbale (Synergologie)
Un outil d’intervention efficace pour mieux comprendre notre client
Objectifs de la formation
Cette formation permet de décoder la gestuelle, comprendre l’émotion sous-jacente qui se cache
derrière nos gestes et nos mots, celle que nous taisons par peur de déplaire ou par crainte d’être
jugé. Cet atelier d’une journée vous permettra d’améliorer la qualité de votre communication avec
votre client et sera composée de démonstrations, d’exposés théoriques, de mises en situations,
de vidéos et d’exercices d’approfondissement.
Que vous soyez psychologue, psychoéducateur, enseignant, parent, vendeur, avocat ou policier,
à chaque contact personnel ou professionnel que vous ferez dans une journée avec une
personne, vous laisserez exprimer 55% de votre communication par votre gestuelle, 38% par
votre timbre de voix et 7% par votre mot! Il est donc d’une grande importance d’en tenir compte
au niveau de votre analyse.
L’approche méthodologique et rigoureuse utilisée lors de cette formation facilitera votre
compréhension et ne laissera aucun professionnel indifférent. Vous apprendrez à mesurer de
manière fiable s’il existe une différence entre ce que le client dit (mots) et ce que qu’il pense
vraiment (gestuelle).
Principaux thèmes abordés
Historique de la communication non verbale
Connaître les principaux concepts qui fondent la synergologie
Permettre aux participants de décoder la gestuelle du corps
Acquérir les premiers réflexes nécessaires pour interpréter la communication non verbale
Permettre de comprendre et d’analyser l’émotion sous-jacente à la gestuelle
Déceler les non-dits dans un but thérapeutique, celui d’aider notre client à exprimer ce qui lui est
difficile
Démontrer concrètement à partir de vidéos que toutes les réactions sont lisibles sur notre corps
Clientèles visées
POUR TOUS, intervenants en santé, personnel technique et paratechnique, agents
administratifs, préposés aux bénéficiaires, préposés à l’accueil, policiers ou toute personne
désirant approfondir ses connaissances en communication et mieux comprendre l’autre.
Formatrice
me
M
Diane Mercier, psychologue et spécialiste de la communication non verbale, PNL et hypnose
Inscription (durée 1 jour – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 170 $
Établissement et autres : 185 $
Date :
11 février 2013
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
CHPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
Date limite d’inscription : 25 janvier 2013
L’analyse du dessin chez les jeunes, théorie et utilisation en psychothérapie
Objectifs de la formation
Le dessin chez les jeunes exige la prudence lors de son analyse et doit s’étaler sur plusieurs
mois d’observation. Cependant lorsqu’elle est bien maîtrisée, l’analyse nous révèle leurs
émotions, leurs élans, leurs retenus sur le moment présent. Elle nous offre la clef de leurs
problèmes et nous permet d’aller à leur rencontre sans les brusquer ou les inquiéter par des
questions auxquelles ils ne pourraient répondre car ils ne sauraient pas eux-mêmes pourquoi ils
agissent ainsi. Les enfants peuvent à travers leurs dessins nous indiquer quels sont les membres
avec lesquels ils se sentent complices mais aussi avec lesquels ils éprouvent des difficultés de
communication et d’autorité.
Cette formation sera interactive suivie de théorie et de pratique au niveau de la psychothérapie.
Plusieurs dessins d’enfants seront analysés et vous pourrez apporter les créations de vos
propres clients ou enfants.
Principaux thèmes abordés
L’analyse du test Maison, arbre et chemin
L’analyse du test de la personne
Théorie
Utilisation en psychothérapie
Clientèle visée
Tous les professionnels œuvrant dans le domaine de l’enfance (0-18 ans) désirant approfondir ou
enrichir leurs connaissances sur cette problématique rencontrée chez les jeunes.
Formatrice
me
M
Diane Mercier, psychologue, spécialisée au niveau de l’enfance et de la famille
Inscription (durée 1 jour – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 170 $
Établissement et autres : 185 $
Date :
12 février 2013
Date limite d’inscription : 18 janvier 2013
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
Le programme Zak et Zoé : une intervention novatrice visant le trouble d’anxiété
généralisée chez les enfants de 8 à 12 ans
Le trouble d’anxiété généralisée (TAG) est caractérisé par la présence d’inquiétudes excessives
et incontrôlables, souvent accompagnées d’une grande fatigue, de difficultés de concentration et
d’une irritabilité importante. Le modèle explicatif du TAG étant centré sur des facteurs cognitifs
spécifiques, un traitement spécialisé est requis. Aucun manuel de traitement du TAG chez les
enfants n’existait à ce jour. Caroline Berthiaume (psychologue) et Geneviève Racicot
(psychoéducatrice) ont donc élaboré un programme de traitement en adaptant celui qui a été
maintes fois validé auprès des adultes (Dugas et al., 2007). Le programme Zak et Zoé propose
des outils d’intervention concrets facilitant le travail thérapeutique auprès des enfants souffrant
d’un TAG.
Objectifs de la formation
Amener le participant à approfondir ses connaissances concernant le TAG à l’enfance
Présenter les stratégies d’intervention cognitives et comportementales adaptées aux enfants
souffrant du TAG
Principaux thèmes abordés
Historique et définition du TAG
Manifestations cliniques du TAG chez les enfants
Explication du modèle cognitif du TAG
Présentation de chacune des composantes du programme Zak et Zoé
Clientèle visée
Tous les professionnels oeuvrant dans le domaine de l’enfance et désirant approfondir et enrichir
leurs connaissances sur cette problématique
Formatrice
re
D Caroline Berthiaume, Ph.D., psychologue
Inscription (durée 1 jour – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 170 $
Établissement et autres : 185 $
Date :
10 mai 2013
Date limite d’inscription : 22 avril 2013
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
Les troubles du comportement chez les jeunes : Le trouble oppositionnel avec
provocation et le trouble des conduites
Objectifs de la formation
Cette formation permet de bien comprendre, d’intervenir et de trouver les outils appropriés pour
aider les jeunes ayant ces troubles de comportement trop souvent dérangeants. Cet atelier d’une
journée sera composé d’exposés théoriques, de démonstrations, de vignettes de cas vécus,
d’outils d’intervention et d’exercices d’approfondissement.
Le trouble oppositionnel avec provocation est caractérisé par un ensemble de comportements
d’opposition, de désobéissance, de provocation et d’hostilité envers les adultes responsables de
l’enfant. Quant aux jeunes éprouvant des difficultés au niveau d’un trouble des conduites, ils
manifestent des comportements perturbateurs graves et de manière répétitive et persistante. Ces
comportements peuvent être très divers mais ils ont en commun de bafouer les droits
fondamentaux des autres.
Principaux thèmes abordés
Historique de l’agressivité et de la violence
Considérations diagnostiques et développementales
Critères diagnostiques des troubles : trouble oppositionnel avec provocation et trouble des
conduites
Comorbidités possibles
Rejet social, difficultés scolaires
Prévalence et caractéristiques liées à l’âge et au sexe
Facteurs biologiques, neurologiques, psychologiques, familiaux, sociaux et culturels
Cas cliniques, exercices d’approfondissement
Clientèle visée
Tous les intervenants (psychologues, intervenants en travail social, infirmiers, etc.) œuvrant dans
le domaine de l’enfance (0-18 ans) et désirant approfondir leurs connaissances sur cette
problématique rencontrée chez les jeunes.
Formatrice
me
M
Diane Mercier, psychologue, spécialisée au niveau de l’enfance et de la famille
Inscription (durée 1 jour – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 170 $
Établissement et autres : 185 $
Date :
5 novembre 2012
Date limite d’inscription : 12 octobre 2012
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
Les troubles de la conduite alimentaire (TCA) chez les enfants et les adolescents (8 à 18
ans) : évaluation et intervention
Objectifs de la formation
Les principaux objectifs dans cet atelier sont de développer les connaissances des participants
sur les différents troubles de la conduite alimentaire chez les enfants et les adolescents (8 à 18
ans) dans le but de pouvoir les identifier. Les principaux aspects à considérer lors de l’évaluation
seront présentés. Un survol rapide des différents facteurs explicatifs proposés par les auteurs
sera exposé. Des principes directeurs seront dégagés afin d’aider le clinicien à orienter
l’intervention à privilégier. Le processus psychothérapeutique impliquant différentes étapes
souvent observées avec cette clientèle sera présenté et discuté. Différents écueils susceptibles
de surgir en cours de psychothérapie seront abordés ainsi que diverses stratégies d’intervention
pour y faire face.
Principaux thèmes abordés
Critères diagnostiques et catégories de TCA
Particularités des tableaux cliniques chez les enfants et les garçons
Facteurs étiologiques avancés par les auteurs
Aspects importants à considérer lors de l’évaluation (comportemental, cognitif, affectif,
personnalité, comorbidité possible)
Principes directeurs entourant l’intervention appuyés par les données probantes
Stratégies d’interventions proposées en regard de la clientèle et des situations particulières
fréquemment rencontrées (alliance thérapeutique, négation du problème, faible motivation à
changer les comportements, confidentialité, etc.)
Implication et travail auprès des parents
Clientèle visée
Intervenants en santé mentale et en milieu scolaire (psychologues, travailleurs sociaux,
infirmières, psychoéducateurs, etc.) qui souhaitent parfaire leurs connaissances et leurs
compétences dans l’évaluation et dans l’intervention auprès de la clientèle qui présente un TCA
de type anorexie, boulimie et trouble alimentaire non spécifié.
Formatrice
re
D Dominique Meilleur, M.Ps., Ph.D., psychologue clinicienne, professeure adjointe au
Département de psychologie à l’Université de Montréal
Inscription (durée 1 jour – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 170 $
Établissement et autres : 185 $
Date :
8 février 2013
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
Date limite d’inscription : 11 janvier 2013
Thérapie cognitivo-comportementale du perfectionnisme excessif
NOUVEAU
Objectifs de la formation
Le perfectionnisme excessif a été relié à l’apparition de divers troubles émotifs, dont les
problèmes d’anxiété, la dépression et l’épuisement. Il est donc utile d’identifier et de modifier ce
problème afin de prévenir ou de traiter ses conséquences néfastes. Après avoir présenté une
définition du perfectionnisme sain versus malsain et des causes possibles du perfectionnisme,
nous présenterons un ensemble de stratégies de traitement cognitives et comportementales afin
de modifier le perfectionnisme excessif et ses conséquences sur le fonctionnement quotidien des
gens.
Principaux thèmes abordés
Pourquoi parler de perfectionnisme : les conséquences possibles au niveau clinique
Qu’est-ce que le perfectionnisme?
D’où vient le perfectionnisme?
Qualité ou maladie? : le perfectionnisme sain versus malsain
Types de perfectionnisme
Domaines affectés par le perfectionnisme
Comment aider les perfectionnistes?
Changer la façon de penser du client
Changer les comportements du client
Références et suggestions de lectures
Clientèle visée
Psychologues et psychothérapeutes possédant déjà une formation de base en thérapie cognitivocomportementale (TCC) et s’intéressant au rôle du perfectionnisme dans la problématique de ses
clients.
Formatrice
re
D Isabelle Boivin, Ph.D., psychologue et superviseure en pratique privée
Inscription (durée 1 jour – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 170 $
Établissement et autres : 185 $
Date :
18 janvier 2013
Date limite d’inscription : 4 janvier 2013
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
Agir plus, réagir moins!
(La communication relationnelle via la PNL)
Objectifs de la formation
Cette formation permettra aux personnes participantes d’établir une relation de confiance dans le
but de mieux servir la clientèle, de réussir une intervention de façon efficace et d’exercer un
véritable leadership.
Au moyen d’exposés théoriques suivis d’exercices pratiques, les personnes participantes seront
en mesure de mettre en pratique la MÉTHODE des 7 TRUCS en 3 TEMPS qui leur permettra
de :
Développer des compétences et d’acquérir des habiletés à mieux interagir, à mieux intervenir et
à mieux servir la clientèle, sans se laisser envahir
D’exercer un véritable leadership dans des situations de divergence d’opinion entre collègues et
de discussions délicates, difficiles ou pénibles
Principaux thèmes abordés
Gérer, avec efficacité, le processus de communication neurologique, en mettant en pratique
des techniques de la programmation neuro-linguistique (PNL), pour mieux accueillir la personne,
recueillir des informations pertinentes, établir la concertation, se connecter avec la personne,
identifier les modes de communication, utiliser le bon choix des mots, donner des consignes
claires, créer un excellent rapport, montrer son désaccord sans blesser l’autre, se protéger contre
les émotions intenses et avoir des échanges qui favorisent une communication relationnelle et
non réactionnelle.
Gérer avec vigilance, le processus d’écoute stratégique pour accroître la capacité des
personnes participantes à refléter les idées de la personne, à résumer les faits, à légitimer l’état
de la personne, à valider les besoins, à préciser le but de la rencontre, à clarifier les messages
ambigus, à fixer des objectifs précis et à responsabiliser la personne sans la culpabiliser.
Clientèle
Pour TOUS, personnel technique et paratechnique, agents administratifs, préposés aux
bénéficiaires, préposés à l’accueil, intervenants en santé et en éducation, gestionnaires ou toute
personne désirant établir une relation de confiance de façon efficace
Formateur
e
M Daniel Trottier, avocat médiateur à la retraite, coachconflits
Inscription (durée 2 jours – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 320 $
Établissement et autres : 350 $
Dates :
4 et 5 avril 2013
Date limite d’inscription : 18 mars 2013
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
Développer notre différenciation pour améliorer notre communication et nos relations
Objectifs de la formation
Mieux connaître et comprendre les éléments constitutifs et leurs implications
Élaborer les éléments qui peuvent en consolider le développement
Explorer les impacts d’une bonne différenciation sur nos relations et notre communication
Principaux thèmes abordés
Définition de la différenciation et son lien avec l’identité personnelle
Les fonctions de la différenciation
Les indices d’une personne différenciée et peu différenciée
Les principes qui sous-tendent le bon développement de la différenciation
Clientèle visée
Pour TOUS, personnel technique et paratechnique, agents administratifs, préposés aux
bénéficiaires, préposés à l’accueil, policiers, intervenants en santé ou toute personne désirant
améliorer la qualité de ses relations et de sa communication
Formateur
M. Michel Lemieux, M.A., psychologue, thérapeute conjugal et familial et sexologue clinicien
Inscription (durée 1 jour – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 170 $
Établissement et autres : 185 $
Date :
21 mars 2013
Date limite d’inscription : 4 mars 2013
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
Éléments d’intervention qui favorisent le changement
NOUVEAU
Objectifs de la formation
Explorer et connaître les quatre facteurs qui favorisent le plus le changement dans un processus
de psychothérapie
Se familiariser avec les moyens qui permettent de maximiser l’utilisation de chacun de ces
facteurs
Procéder à une mise en situation pour en vérifier l’utilisation clinique
Principaux thèmes abordés
Bref historique de la recherche qui sous-tend ces éléments
Présentation des quatre facteurs qui font une différence pour favoriser le changement
Comment tenir compte de chacun de ces facteurs en entrevue
Exploration des divers moyens et outils qui en favorisent l’intégration dans nos modalités
d’intervention
Clientèle visée
Tous les intervenants (psychologues, intervenants en travail social, infirmiers, techniciens en
laboratoire, etc.) désireux d’améliorer leurs habiletés à favoriser davantage le changement dans
leur travail clinique
Formateur
M. Michel Lemieux, M.A., psychologue, thérapeute conjugal et familial et sexologue clinicien
Inscription (durée 1 jour – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 170 $
Établissement et autres : 185 $
Date :
20 février 2013
Date limite d’inscription : 4 février 2013
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
L’EMT (Eye Movement Technique) : un outil stratégique en thérapie brève
L’EMT est une technique neuro-émotionnelle qui permet de gérer les émotions négatives au
moyen de stimulations bilatérales semblables à celles utilisées en EMDR. Une séance, rarement
plus, suffit pour gérer les émotions négatives associées à une situation actuelle ou future de
nature non traumatique. On peut ainsi utiliser l’EMT pour gérer le stress avant un examen, la
culpabilité d’avoir rompu ou à l’idée de rompre, la colère par rapport au comportement d’une
personne, le stress lié à une perte d’emploi ou à un retour au travail, l’anxiété avant une chirurgie,
etc. Vu la simplicité de la technique, les intervenants peuvent l’enseigner progressivement à leurs
clients afin que ces derniers puissent l’utiliser de façon autonome en dehors des consultations.
r
L’EMT a été mise au point par le D Fred Friedberg, psychologue étatsunien, au début des
années 90. À noter qu’elle n’a pas été conçue pour le traitement des états de stress posttraumatique.
Objectifs de la formation
Situer l’EMT par rapport aux techniques EMDR, IMO et EFT
Reconnaître les situations où l'EMT est indiquée
Formuler un problème cible en vue d’un traitement EMT
Appliquer le protocole de l’EMT (gestion des émotions, douleur, insomnie, relaxation)
Présenter et expliquer la technique aux clients
Principaux thèmes abordés
Indications, contre-indications et limites de l’EMT
Ressemblances et différences entre l’EMT, l’EMDR, l’IMO et l’EFT
Étapes d’une séance EMT
Effets de l’EMT
Hypothèses pour expliquer l’efficacité de la technique
Durabilité des effets
Comment proposer l’EMT aux clients
Autres utilisations de l’EMT (gestion de la douleur, sommeil et relaxation)
Clientèle visée
Cette formation est réservée aux psychologues, aux stagiaires en psychologie et à tout
intervenant qui est en processus d’obtenir le statut de psychothérapeute dans le cadre de la
Loi 21
Formateur
M. Stéphane Migneault, psychologue
Inscription (durée 1 jour – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 170 $
Établissement et autres : 185 $
Date :
3 décembre 2012
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
Date limite d’inscription : 16 novembre 2012
L’accompagnement des victimes souffrant de stress post-traumatique
Niveau 1 de base
Objectifs de la formation
Comment réagit-on à un évènement traumatique? Quels sont les symptômes post-traumatiques
vécus suite à des expériences traumatiques? Comment reconnaître les symptômes plus
inquiétants?
Quels sont les facteurs qui rendent le trauma encore plus dévastateur? Comment comprendre
que certaines victimes développent des symptômes incapacitants alors que d’autres s’en sortent
mieux?
Quels sont les impacts de ces expériences sur les émotions des victimes? Sur leurs façons de
considérer leurs relations avec les autres et la vie? Sur leur capacité de faire confiance?
Comment comprendre les comportements d’abus d’alcool et de violence dans une perspective
post-traumatique? Comment comprendre les réactions dissociatives?
Comment aider les victimes à assouplir des pensées souffrantes qui aggravent leurs réactions?
Comment travailler la culpabilité ou la honte?
Comment les aider à apprivoiser des situations qu’elles évitent depuis leur trauma? Comment
favoriser chez elles une meilleure qualité de vie?
Principaux thèmes abordés
Caractéristiques du TSPT :
Données épidémiologiques
Données de commorbidité
Critères diagnostiques du TSPT selon le DSM-IV
Exercices cliniques
Compréhension clinique du TSPT :
Pourquoi développe-t-on un TSPT : les principaux modèles explicatifs
Les facteurs aggravants : prédisposants, déclencheurs et de maintien
Exercices cliniques
Évaluation du TSPT
L’entrevue clinique
Les instruments de mesure du TSPT
Grille-résumé d’évaluation du TSPT pour l’intervenant
Accompagnement des victimes souffrant de stress post-traumatique
Étapes du traitement
Contexte thérapeutique particulier : être intervenant auprès de ce type de victimes
Fatigue de compassion : comment la reconnaître et s’en protéger
Étape 1 : Faire de la psycho-pédagogie sur le TSPT
Comment favoriser une baisse de honte et la compréhension des symptômes
Images thérapeutiques et lectures à donner à la victime et à ses proches
Étape 2 : Travailler les émotions reliées à l’expérience traumatisante
Les étapes du processus émotionnel
Le travail des émotions submergeantes
Étape 3 : Assouplir les pensées douloureuses associées au trauma
Favoriser une souplesse cognitive chez les victimes
Le travail avec une Grille de Restructuration Cognitive
Les pensées les plus souffrantes
Étape 4 : Favoriser l’apaisement corporel
La respiration diaphragmatique
La relaxation musculaire progressive
Étape 5 : Comment réapprivoiser certaines situations qui sont évitées
Favoriser le retour à l’autonomie dans le quotidien
Comment favoriser la diminution de la peur et de l’évitement
Étape 6 : Conclure la démarche thérapeutique ou référer
Les indices indiquant la nécessité de référer à une ressource spécialisée
Clientèle visée
Tous les professionnels de formation psychosociale. Il est important de mentionner que cette
formation ne vise pas les modalités organisationnelles ou sociales de l’intervention d’urgence.
Elle n’est pas non plus un guide de formation en « Debriefing ». Elle vise plutôt à donner des
outils d’intervention afin de mieux aider les victimes suite à une expérience traumatisante.
Formatrice
re
D Pascale Brillon, Ph.D., psychologue
Inscription (durée 2 jours – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 350 $
Établissement et autres : 380 $
Dates :
11 et 12 avril 2013
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
Date limite d’inscription : 18 mars 2013
L’estime de soi… ça se mérite!
La confiance en soi… ça se développe!
Objectifs de la formation
Connaître la différence entre la confiance en soi et l’estime de soi
Comprendre les mécanismes de développement de l’estime et de la confiance en soi
Savoir bâtir un plan personnalisé pour développer l’estime de soi
Savoir bâtir un plan personnalisé pour développer la confiance en soi
Principaux thèmes abordés
Estime de soi
 Qu’est-ce que c’est?
 Les effets d’une haute et d’une faible estime de soi
 Comment elle se développe?
 Plan pour développer l’estime de soi
Confiance en soi
 Qu’est-ce que c’est?
 Comment elle se développe?
 Plan pour développer la confiance en soi
Clientèle visée
Pour TOUS, personnel de bureau, technique et paratechnique, de soutien (agents administratifs,
préposés aux bénéficiaires, préposés à l’accueil, etc.), intervenants en santé ou toute personne
désirant entretenir l’équilibre entre ses différents rôles : familial, social et professionnel
Formatrice
me
M
Karène Larocque, psychologue et psychothérapeute en auto-développement
Inscription (durée 1 jour– 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 170 $
Établissement et autres : 185 $
Date :
20 mars 2013
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
Date limite d’inscription : 9 mars 2013
OMEGA – Pacification des états de crise aiguë (1 jour)
Objectifs de la formation
Comprendre les bénéfices et les mécanismes de l’approche de pacification en situation de crise
aiguë
Apprendre à intervenir adéquatement lors de certaines situations de crise aiguë
Principaux thèmes abordés
Situation de travail
Déroulement d’une situation de crise
La pacification
Clientèle visée
Toute personne ayant à transiger avec des usagers en état de crise émotionnelle (agents
administratifs, préposés à l’accueil et autres)
Formateur :
Un des instructeurs Oméga de l’HPJ, certifié par l'ASSTAS
Inscription (durée 1 jour – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 80 $
Établissement et autres : 80 $
Date :
13 février 2013
Date limite d’inscription : 31 janvier 2013
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)
L’utilisation de soi en relation d’aide (contre-transfert)
Contexte de la formation
Les intervenants du réseau de la santé et des services sociaux sont quotidiennement confrontés
à des situations complexes liées à la relation d’aide, notamment l’impact des différentes
clientèles (individus, couples ou familles) sur eux-mêmes. Ils se demandent souvent « Que
faire? » plutôt que « Que m’arrive-t-il? » qui soit révélateur de ce ou ces clients.
Principaux thèmes abordés
Le concept de transfert
Le concept de contre-transfert : vision classique
Évolution du concept de contre-transfert
Les concepts « d’autoréférence et de résonnance » selon le paradigme systémique
Autoréférence et contre-transfert : similitudes et différences
Indicateurs susceptibles d’aider à reconnaître le contre-transfert
Étude de cas cliniques par des cas de supervision apportés par les participants ou par des
entretiens simulés
Clientèle visée
Toutes les personnes qui interviennent auprès des individus, des couples ou des familles
(travailleurs sociaux, thérapeutes conjugaux et familiaux, médecins, psychologues, éducateurs)
désireuses de mieux comprendre l’effet de leurs clientèles sur elles-mêmes et l’utilisation qu’elles
peuvent faire de ces impacts dans la relation d’aide apportée à ces clientèles
Formateur
M. Jean-Luc Lacroix, travailleur social, thérapeute conjugal et familial et psychothérapeute
Inscription (durée 1 jour – 9 h à 16 h 30)
Coût :
Organisme communautaire : 170 $
er
Établissement et autres : 185 $
Date limite d’inscription : 18 janvier 2013
Date :
1 février 2013
Endroit :
Salle Hydro-Québec – Pavillon juvénile
HPJ, 20, rue Pharand, Gatineau (Québec)