déroulé At the Greengrocer`s

Jean Sébastien DOT octobre 2008 IUFM Midi-Pyrénées
At the greengrocer's
Niveau: A2 / classes de 5°
Scénario: acheteur: on m'envoie faire les courses au petit magasin de fruits et légumes. Malheureusement, je
n'ai que le menu, pas la liste des courses. J'ai aussi de l'argent. Je dois rentrer à la maison avec les
fruits et légumes nécessaires à la réalisation du menu, et ramener la monnaie.
vendeur: comme tous les jours, je vends les fruits et légumes de mon magasin. Je renseigne sur les
prix, la disponibilité des produits, je rends la monnaie...
Type de tâche: simulation (domaine: public)
Supports: fruits en plastique, monnaie anglaise (pièces + billets), menu, prix des fruits et légumes
Produits: produits langagiers = transaction commerciale / échange de biens
Modalités: passage par 2 à l'oral (filmé)
Rôles: acheteur et vendeur à tour de rôle
Evaluation: critères retenus donnés dès le début de la séquence (voir ci-après)
CECRL chapitre 4: descripteurs retenus
Interaction orale générale p61
A2 -Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations à
condition que l’interlocuteur apporte de l’aide le cas échéant.
-Peut faire face à des échanges courants simples sans effort excessif ; -Peut poser des questions, répondre à des
questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers dans des situations familières prévisibles
de la vie quotidienne. -Peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et courante ne demandant qu’un échange
d’information simple et direct sur des sujets familiers relatifs au travail et aux loisirs.
-Peut gérer des échanges de type social très courts mais est rarement capable de comprendre suffisamment pour
alimenter volontairement la conversation.
Obtenir des biens et des services p66
A2 -Peut se débrouiller dans les situations courantes de la vie quotidienne telles que déplacements, logement, repas et
achats.
-Peut obtenir tous les renseignements nécessaires d’un office de tourisme à condition qu’ils soient de nature simple et
non spécialisée.
-Peut obtenir et fournir biens et services d’usage quotidien.
-Peut obtenir des renseignements simples sur un voyage, utiliser les transports publics (bus, trains et taxis), demander et
expliquer un chemin à suivre, ainsi qu’acheter des billets.
-Peut poser des questions et effectuer des transactions simples dans un magasin, un bureau de poste, une banque.
-Peut demander et fournir des renseignements à propos d’une quantité, un nombre, un prix, etc.
-Peut faire un achat simple en indiquant ce qu’il/elle veut et en demandant le prix.
-Peut commander un repas
Critères d'évaluation retenus
A2 – Etendue linguistique générale: possède un répertoire de langue élémentaire qui lui permet de se débrouiller
dans des situations courantes au contenu prévisible, bien qu'il lui faille généralement chercher ses mots et trouver un
compromis par rapport à ses intentions de communication
A2 – Etendue du vocabulaire: possède un vocabulaire suffisant pour mener des transactions quotidiennes courantes
dans des situations et sur des sujets familiers
A2 – Maîtrise du vocabulaire: possède un répertoire restreint ayant trait à des besoins quotidiens concrets
A2 – Correction grammaticale: peut utiliser des structures simples correctement mais commet encore
systématiquement des erreurs élémentaires comme, par exemple, la confusion des temps et l’oubli de l’accord.
Cependant le sens général reste clair.
A2 – Maîtrise du système phonologique: la prononciation est en général suffisamment claire pour être comprise
malgré un net accent étranger mais l’interlocuteur devra parfois faire répéter
A2 – Correction sociolinguistique: peut s’exprimer et répondre aux fonctions langagières de base telles que
l’échange d’information et la demande, peut se débrouiller dans des échanges sociaux très courts, en utilisant les
formes quotidiennes polies d’accueil et de contact

Jean Sébastien DOT octobre 2008 IUFM Midi-Pyrénées
Déroulé des séances
Avant de commencer, j'ai indiqué aux élèves ce sur quoi ils allaient être évalués (voir fiche d'objectifs, distribuée avant
de commencer à travailler sur Act 3, manuel Spring 5°)
En séance 3, avant d'écouter les documents sonores, j'ai demandé à 2 élèves de jouer en français une scène ordinaire
dans un magasin: le client vient acheter de quoi se faire un hamburger, le vendeur doit le renseigner et lui vendre les
produits. Les autres élèves devaient prendre des notes de tout ce qu'ils voyaient / entendaient. Nous avons ensuite fait la
liste de ce que nous savions déjà faire, et de ce qu'il nous restait à apprendre (en fait tout ce qui concerne la partie
« achats »)
Séances 1 à 5: travail sur le vocabulaire de la nourriture, avec fiches de vocabulaire. Rebrassage de l'expression du goût
et de la préférence, introduction d'expressions permettant d'exprimer le goût et la préférence (« I can't stand... » par ex),
vocabulaire en relation avec la nourriture (sucré, salé, gras...), classification de la nourriture en grandes familles, travail
autour des notions de dénombrable, indénombrable, et dénombreur, introduction de some, any?, not any, écoute de
documents sonores en relation avec le thème de la nourriture et des achats: picnic (une personne commande par
téléphone une pizza, choisis ce qu'elle y veut dessus, demande le prix, donne son adresse pour la livraison), Father's
Day (une petite fille rentre dans un magasin pour acheter un cadeau pour son père, elle discute avec le vendeur de ce
qu'elle pourrait acheter, du prix des différents articles, explique qu'elle n'a que 10 dollars, le vendeur lui fait finalement
une remise).
Ces 2 enregistrements sont téléchargeables sur Randall's ESL Cyber Listening Lab (http://www.esl-lab.com/)
A l'issue de ces séances, les élèves devaient être capables de justifier leurs goûts en matière de nourriture, et de savoir à
quelle famille appartiennent les aliments les plus courants. Ils devaient utiliser a/an ou bien some (dénombrable ou
indénombrable). Ils devaient aussi avoir repéré les expressions permettant d'effectuer des achats
Séances 6 à 9: travail sur How much?, puis sur How much? et How many?, travail oral à partir de faux tickets de caisse
(informations manquantes différentes sur les 2 fiches A et B à retrouver, tickets à compléter), vocabulaire des achats
(modes de paiement, lecture d'un ticket de caisse...), rédaction par 2 d'un dialogue intitulé: « At the greengrocer's »
(correction sous forme de mise en commun et trace écrite = dialogue modèle contenant de l'aide phonologique: accents
de mots, formes faibles, intonation des énoncés interrogatifs...)
A l'issue de ces séances, les élèves devaient être capables de repérer les différentes phases lors d'un achat (schémas
d'interaction) dans un magasin, et de construire, à l'écrit, un dialogue entre un acheteur et un vendeur
Séance 10 et 11: les élèves passent par 2 devant la classe pour la répétition générale avant l'évaluation (derniers
réglages et mises au point). Ils jouent le dialogue qu'ils ont écrit à la maison à partir du dialogue modèle de la leçon (et
qu'ils ont appris), en ajoutant leur touche personnelle, et en suivant les contraintes qui leur sont propres (achats
différents selon les groupes), avec les supports qu'ils auront à utiliser lors de l'évaluation finale (fruits et légumes en
plastique, monnaie anglaise), derniers exercices de fixation du vocabulaire (nourriture, monnaie...) et de la grammaire
(dénombrables, indénombrables, How much? Etc.), rappel des règles phonologiques (intonation, prononciation...)
Séance 12: évaluation finale, les élèves passent par 2, sans se choisir (c'est le prof qui fait les groupes), ils reçoivent
pour l'un un menu (il faut en déduire une liste de courses), pour l'autre des tarifs, puis les rôles sont inversés.
L'évaluation porte donc normalement sur de l'oral libéré (les élèves construisent sans préparation l'interaction et mènent
à bien la transaction en s'appuyant sur des modèles travaillés et mémorisés). Le but, au-delà de l'évaluation, est de les
préparer pour le voyage de fin d'année à Londres, lorsqu'ils auront à effectuer des achats.
A noter: j'ai eu des difficultés matérielles à mener ce travail seul (notamment avec une classe de 30: passage par 2 entre
midi et 14 heures ou pendant les récréations...). Par le passé je pouvais compter sur un aide éducateur qui préparait la
salle, le matériel vidéo, s'occupait de filmer et de faire le montage du film...

Jean Sébastien DOT octobre 2008 IUFM Midi-Pyrénées
Macro tâche
Situation acheteur: on m'envoie faire les courses au petit magasin de fruits et légumes.
Malheureusement, je n'ai que le menu, pas la liste des courses. J'ai aussi de l'argent. Je
dois rentrer à la maison avec les fruits et légumes nécessaires à la réalisation du menu, et
ramener la monnaie.
vendeur: comme tous les jours, je vends les fruits et légumes de mon magasin. Je
renseigne sur les prix, la disponibilité des produits, je rends la monnaie...
Tâche finale évaluée Modalités: à deux sans temps de préparation, tirage au sort du rôle, distribution de la
liste des courses et du prix des marchandises
Niveau visé CECRL: A2 interaction orale générale (p 61) et obtenir des biens et des
services (p 66)
Besoins pour toute la séquence
Compétences sociolinguistiques Marqueurs de relations sociales: choix et usage des salutations
règles de politesse
maintenir le contact oculaire
Compétence pragmatique discursive Cohérence et cohésion
fonctionnelle Faire faire: demander ou donner de l'aide, des conseils, des
précisions
Reconnaissance du schéma général d'interaction pour l'achat
de marchandises (Threshold Level 1990)
Compétence linguistique Grammaticale any? Some et not any
dénombrables et indénombrables
a/an et some
HOW MUCH et HOW MANY
HAVE got au présent
CAN au présent
formes lexicalisées: I'd like
phonologiques intonation montante ou descendante (questions ouvertes ou
fermées)
lexicale fruits et légumes
formes quotidiennes polies d’accueil et de contact
expressions et vocabulaire courants relatifs aux achats
Compétences générales Savoir socio-
culturel
La monnaie anglaise (pounds, penny, pence)
Ouvrages et documents utilisés:
●CECRL
●manuel et workbook Spring 5°
●Fiches de vocabulaire téléchargées sur le site d'anglais de l'académie de Montpellier (http://pedagogie.ac-
montpellier.fr/disciplines/anglais/smartfile/gallerie.html)
●documents audio picnic et father's day téléchargés sur le site Randall's ESL Cyber Listening Lab
(http://www.esl-lab.com)
●Fiches trouvées sur le site http://www.bogglesworldesl.com