CERV - 11 janvier 2011 - GDR 3169 « Psycho-Ergo

Journée d’étude – Apprentissage de procédures et cognition – CERV – Brest – 11 janvier 2011
EA 3883
Journée d’Etude
Apprentissage de procédures et Cognition
Brest – CERV - 11 janvier 2011
Centre Européen de Réalité Virtuelle – 25 Rue Claude Chappe
Technopôle Brest Iroise – Site de la Pointe du Diable – 29280 PLOUZANE
www.cerv.fr
Contact : [email protected] / 02.98.05.89.70
Programme
Matin :
10h00-10h15 : Accueil / présentation de la journée d’étude.
10h15-11h15 : Franck GANIER (LISyC EA 3883, CERV et Université de Brest) –
Apprendre des procédures en EVAH (Environnement Virtuel pour l’Apprentissage
Humain).
11h15-11h45 : Caroline AUFFRAY (CRPCC EA 1285 et Université de Brest), Franck
GANIER et Caroline CHEVER - Compréhension d’instructions et vieillissement : rôles de
l’âge et de la capacité de la mémoire de travail sur l’exécution de procédures de niveau
de complexité variable.
12h15 – 13h45 : Pause déjeuner
Après-midi :
14h00-15h00 : Olivier HOUARD (PSY-NCA EA4306 et Université de Rouen) - Les
interactions aptitude-traitement comme déterminant des conduites et de leur variabilité
dans les situations d’assemblages ?
15h00-15h30 : Florence BARA (CREAD EA 3875 et IUFM de Bretagne) - Motricité et
apprentissage de la lecture et de l’écriture.
15h30-16h00 : Morgane ROGER (PsyCLE EA 3273 et Université de Brest). Le rôle des
gestes dans la mémorisation de description d'itinéraires.
16h00 : Débat
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Journée d’étude – Apprentissage de procédures et cognition – CERV – Brest – 11 janvier 2011
Résumés des communications
Franck GANIER
Apprendre des procédures avec GVT, Environnement Virtuel pour l’Apprentissage
de procédures de maintenance
L’objectif de cette communication est de présenter une série d'études réalisées avec GVT, un
Environnement Virtuel pour l'Apprentissage Humain (EVAH). Destiné initialement à la
formation, l'environnement que nous avons utilisé nous a permis de présenter des situations
d'apprentissage de procédures complexes, très proches de la réalité, avec un niveau de
contrôle élevé de la situation. Trois études seront présentées. La première était destinée à
vérifier comment se déroule l’apprentissage d’une procédure. La deuxième avait pour objectif
de mesurer la charge de travail induite par la première réalisation d'une procédure à l'aide
d'instructions. En montrant que des connaissances procédurales acquises en environnement
virtuel peuvent être mobilisées dans la réalisation de tâches en environnement réel, la dernière
étude suggère qu'un apprentissage de procédure en EVAH offre des résultats comparables à
ceux d'une situation de formation traditionnelle. L’ensemble de ces études permet d'envisager
la réalité virtuelle comme un outil permettant de concevoir des situations expérimentales ou
applicatives dans lesquelles il serait possible de manipuler à la fois l'ergonomie du produit et
l'ergonomie du document pour étudier l'effet de ces variations sur les traitements cognitifs et
les comportements des utilisateurs.
Caroline AUFFRAY, Franck GANIER & Caroline CHEVER
Compréhension d’instructions et vieillissement : rôles de l’âge et de la capacité
de la mémoire de travail sur l’exécution de procédures de niveau de complexité
variable
Dans cette étude, nous avons comparé les performances de 35 individus âgés de 19 à 26 ans
(m = 25 ans) et 35 âgés de 61 à 71 ans (m = 65 ans) dans une épreuve mesurant la capacité de
la mémoire de travail (Reading Span test ; Desmette et al., 1995) et dans un test d’exécution
d’instructions. Les résultats indiquent que, quel que soit l'âge, la capacité de la mémoire de
travail joue un rôle non négligeable dans le traitement d'instructions. En outre, ils montrent
que plus le niveau de complexité des instructions s'accroît, plus les adultes âgés et les jeunes
adultes d'empan faible ont des difficultés à les exécuter correctement, comparativement aux
individus jeunes, d'empan élevé. Ces résultats suggèrent que, pour être traitées correctement,
les instructions écrites ne devraient pas dépasser un certain niveau de complexité, adapté à
l'âge et à l'empan mnésique des individus.
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Journée d’étude – Apprentissage de procédures et cognition – CERV – Brest – 11 janvier 2011
Olivier HOUARD
Les interactions aptitude-traitement comme déterminant des conduites et de leur
variabilité dans les situations d’assemblages ?
Les travaux présentés sont ancrés dans une double perspective de psychologie et d’ergonomie
et se focalisent sur l’analyse d’une tâche d’assemblage assistée par un document procédural
numérique et multimédia. En nous positionnant dans le courant des interactions aptitudetraitement et dans la théorie des processus vicariants, nous abordons la problématique des
effets différentiels des formats de présentation de l’information du document selon les
caractéristiques cognitives des utilisateurs.
Morgane ROGER
Le rôle des gestes dans la mémorisation de description d'itinéraires
Un certain nombre d’études réalisées en psychologie cognitive ont montré que les gestes
permettent de faciliter la mémorisation d'information (Emmorey & Casey, 2001; GoldinMeadow & Wagner, 2005; Alibali, Bassok et Solomon, 1999; Carlson et al., 2007 ). Qu'en
est-il dans le cadre d'une tâche de description d'itinéraires ? Plus précisément, l'étude
présentée vise à étudier l'effet des gestes sur la mémorisation de descriptions d'itinéraires lors
d'une tâche de guidage sur carte.
Florence BARA
Motricité et apprentissage de la lecture et de l’écriture
Le rôle de l’exécution des mouvements dans la perception est une question de recherche assez
centrale en psychologie cognitive. L’étude des mécanismes d’apprentissage de la lecture
permet de s’interroger sur ce lien action-perception, puisque la reconnaissance des lettres est
une tâche perceptive en lien avec une activité motrice qui est l’écriture. Les recherches qui
seront présentées ont pour objectif d’évaluer et de comprendre le rôle de l’exploration motrice
de lettres dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.
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