Référence : LaPsyDé1 Laboratoire de Psychologie du Développement et de l'Éducation de l'Enfant - UMR 8240 (CNRS) Directeur de Recherche : Borst Grégoire [email protected] Recyclage neuronal et contrôle inhibiteur au cours du développement neurocognitif typique Certains modèles post-piagétiens ont souligné le rôle central du contrôle inhibiteur dans l’acquisition des connaissances à travers la correction d’erreurs cognitives systématiques, et cela à différentes étapes du développement et dans différents domaines. Dans ce cadre théorique, les erreurs émergent au cours du développement quand l’enfant, l’adolescent ou le jeune adulte continue à utiliser une stratégie sur-apprise (ou heuristique) alors qu’il faudrait activer une stratégie cognitive analytique (ou algorithme), plus coûteuse mais qui permet d’aboutir dans tous les cas à la bonne réponse. Le contrôle inhibiteur serait donc intimement lié au développement cognitif de l’enfant et de l’adolescent, lui permettant de sélectionner une stratégie par rapport à une autre. Un grand nombre de travaux menés au laboratoire ont mis en évidence que la réussite des tâches très emblématiques de la psychologie du développement, les tâches piagétiennes de conservation du nombre et d’inclusion de classes reposait plus sur la capacité de l’enfant à inhiber une stratégie surapprise que sur sa capacité à comprendre la logique de la tâche ainsi que le pensait Piaget. Comme dans les tâches piagétiennes, un défaut d’inhibition d’heuristiques est à l’origine des difficultés systématiques rencontrées par les enfants dans leurs apprentissages scolaires, notamment dans la résolution de problèmes arithmétiques, dans l’accord sujet-verbe et dans la discrimination des lettres dont l’image en miroir constitue une autre lettre (b/d ou p/q). Dans le cas de la discrimination de lettres en miroir, les erreurs sont directement liées au recyclage neuronal qui s’opère au cours de l’apprentissage de la lecture où des neurones du système visuel qui sont à l’origine dédiés à la reconnaissance des objets vont se spécialiser dans la reconnaissance des mots écrits. Ce recyclage neuronal va entraîner des erreurs dans la lecture (et notamment dans la reconnaissance des lettres en miroirs) car les neurones recyclés possèdent la propriété de généraliser en miroir (i.e., ils répondent de la même manière à la présentation d’un objet et à son image en miroir). Pour corriger les bugs du recyclage neuronal, le cerveau doit apprendre à inhiber au cas par cas les propriétés d’origine des neurones recyclés quand celles-ci ne sont pas adaptées à la nouvelle fonction de ces neurones. L’objectif de cette thèse est d’étudier en comportement et à l’aide de méthodes d’imagerie cérébrale (EEG et/ou IRM) au cours du développement (enfants/adolescents/adultes) si la théorie du recyclage neuronal et contrôle inhibiteur validée dans le domaine de la lecture peut être validée dans un autre apprentissage culturel fondamental : l’apprentissage des mathématiques. Thème 2016 – Concours Contrat Doctoral Directeur du Laboratoire LaPsyDé : Olivier Houdé Université Paris Descartes, Sorbonne Paris Cité Institut de Psychologie, 71 Avenue Édouard Vaillant, F – 92774 Boulogne-Billancourt ED261-3CH 18/04/2016 1/1