Retentissement du trouble séquentiel sur le développement

Retentissement du trouble s´equentiel sur le
d´eveloppement langagier et mn´esique de l’enfant
dysphasique
Chlo´e Lazeras
To cite this version:
Chlo´e Lazeras. Retentissement du trouble s´equentiel sur le d´eveloppement langagier et
mn´esique de l’enfant dysphasique. Sciences cognitives. 2016. <dumas-01357807>
HAL Id: dumas-01357807
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01357807
Submitted on 30 Aug 2016
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ACADEMIE DE PARIS
UNIVERSITE PARIS VI PIERRE ET MARIE CURIE
MEMOIRE POUR LE CERTIFICAT DE CAPACITE D'ORTHOPHONISTE
RETENTISSEMENT DU TROUBLE SÉQUENTIEL SUR LE
DÉVELOPPEMENT LANGAGIER ET MNÉSIQUE DE
L'ENFANT DYSPHASIQUE
Sous la direction de Monsieur Guy RITTORI
Centre Référent d'Evaluation des Troubles Précoces des Apprentissages de l'Hôpital
Necker-Enfants Malades
[ANNEE UNIVERSITAIRE 2015-2016]
LAZERAS Chloé
Née le 25 avril 1993

REMERCIEMENTS
cker.
Merci à M. Guy RITTORI, mon maître de mémoire,     cette
ses conseils avisés.
Je remercie également Adèle ASSOUS pour son implication dans ce mémoire, alors que
ses obligations professionnelles ne lui laissaient que peu de temps.
Je remercie chaleureusement Claudia THOMAS et Johanna SAADOUN  
et pour avoir su me redonner le sourire.
Je remercie mes amis Florian Branche et Rémi Bérard pour leurs critiques littéraires et
scientifiques pointues, ainsi que pour tout à chaque étape de
ma vie.
accompagnée durant ces quatre années.
Merci à toute ma famille ; à mon père, si rassurant, à ma mère pour sa force et son courage,
Merci à Geoffroy pour son soutien quotidien sans faille et pour 
année avec confiance et bonheur.

Je soussignée, Chloé LAZERAS, déclare être pleinement consciente que
le plagiat de documents ou d'une partie d'un document publiés sur toutes
, constitue une violation des droits
d'auteur ainsi qu'une fraude caractérisée. En conséquence, je m'engage à
citer toutes les sources que j'ai utilisées pour écrire ce mémoire.
Signature :

TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION ............................................................................................................... 1
PARTIE THÉORIQUE ....................................................................................................... 2
I. LE TERME « DYSPHASIES » : HISTORIQUE ET DÉFINITIONS .......................... 2
1. Autres termes utilisés dans la littérature .................................................. 2
2. Historique du terme.................................................................................. 3
3. Définitions ................................................................................................ 3
i. Définitions issues des classifications ...................................................................... 3
ii. Définitions actuelles et limites ............................................................................ 4
iii. Classifications en sous-groupes et limites .......................................................... 5
iv. Perspectives ......................................................................................................... 5
II. LES HYPOTHÈSES SUR L'ORIGINE DU TROUBLE DYSPHASIQUE ................. 6
1. Les hypothèses linguistiques ................................................................... 6
i. Hypothèses d'un déficit général des morphèmes grammaticaux ............................ 6
ii. Hypothèses d'un déficit grammatical sélectif ..................................................... 7
iii. Critiques des théories grammaticales .................................................................. 8
2. Les hypothèses sur un déficit de traitement ............................................. 8
i. Les hypothèses sur un déficit de traitement spécifique .......................................... 8
ii. Les hypothèses sur un déficit de traitement général ........................................... 9
III. L'HYPOTHÈSE D'UN DÉFICIT PROCÉDURAL (ULLMAN&PIERPONT, 2005) 10
1. Définition de la mémoire procédurale ................................................... 10
2. Les hypothèses posées par le modèle .................................................... 11
i. La mémoire procédurale ........................................................................................ 11
ii. Interactions entre mémoires .............................................................................. 12
iii. Prédictions et implications cliniques ................................................................ 12
iv. Application aux troubles dysphasiques ............................................................. 12
3. Avantages et limites de cette hypothèse ................................................ 13