Le bruit des os qui craquent

Lebruitdesosquicraquent
deSuzanneLebeau
Carnetartistiqueetpédagogique
PrixdelaBelleSaisonpourl’ensembledel’œuvredeSuzanneLebeau,2016.
PrixdelittératuredramatiquedescollégiensenÎle-de-FranceCollidram,2010.
PrixlittéraireduGouverneurgénéralduCanada,catégoriethéâtre,2009.
PrixSonyLabouTansideslycéens,2009.
PrixdupublicdubureaudeslecteursdelaComédie-Française,2008.
TextelauréatdesJournéesdeLyondesAuteursdeThéâtre,2007.
CarnetpédagogiquerédigéparAudeBiren,comédienneetformatriceenmilieuscolaireetuniversitaire.
Elikiaestuneenfantordinairequiavusaviebasculerdujouraulendemaindansuneguerrecivilechaotique.Enlevéeàsa
famille,elledevientenfantsoldat.Victime,elleestaussibourreaudansunesituationquibrouillelesloisdel’éthique.Comment
grandirquandlesrepèress’effacentdevantunebrutalitéquotidiennesansespoir?C’estlepetitJoseph,leplusjeuneducamp
desrebelles,quiluirappellesonhumanitéetluidonnelecouragedebriserlachaînedelaviolence.
L’auteur
Néeen1948auQuébec,SuzanneLebeausedestined’abordàunecarrièred’actrice.MaisaprèsavoirfondéleCarrouselavec
GervaisGaudreaulten1975,elledélaissepeuàpeul’interprétationpourseconsacrerexclusivementàl’écriture.Aujourd’hui,
l’autriceavingt-septpiècesoriginales,troisadaptationsetplusieurstraductionsàsonactifetestreconnueinternationalement
commel’undeschefsdefiledeladramaturgiepourjeunespublics.Avecplusdecenttrenteproductionsrépertoriées,elle
compteparmilesauteursquébécoislesplusjouéssurtouslescontinents.
Puisantsoninspirationàdemultiplessources(contes,mondesimaginaires,histoiresvraies,actualité,voyages),elleaborde
sansaucuneauto-censurelessujetslesplusvariés(l’éducation,lesenfantssoldats,l’inceste,lapédagogie,lehandicap,les
rapportsNord-Sud…),cherchant,paruneécrituredusensibleetduvrai,àprovoquerchezlespectateuruneprisedeconscience.
Sesœuvressontpubliéesdeparlemondeettraduitesenseizelangues:notammentUneluneentredeuxmaisons,lapremière
piècecanadienneécritespécifiquementpourlapetiteenfance,L’OgreletetLebruitdesosquicraquent,traduitesrespectivement
ensix,neufettroislangues.En2014paraîtChaînedemontage,lepremiertextequ’elleadressespécifiquementaupublicadulte.
La contribution exceptionnelle de Suzanne Lebeau à l’épanouissement de la dramaturgie pour jeunes publics lui a valu de
nombreuxprixetdistinctions,dontleprixlittéraireduGouverneurgénéral2009,catégoriethéâtre,leprixdesJournéesdeLyon
desauteursdethéâtre2007,leprixdupublicdubureaudeslecteursdelaComédie-Française2008,leprixSony-Labou-Tansi
deslycéens2009,leprixCollidram 2010pourLebruitdesosqui craquent,unepiècecrééeparleCarrouseletleThéâtre
d’Aujourd’huien2009etdenouveauportéeàlascèneparlaComédie-Françaiseen2010,lePrixdugouverneurgénéralpourles
artsduspectacle(réalisationartistique-théâtre)en2016.
Dès1998,l’Assembléeinternationaledesparlementairesdelanguefrançaiseluidécernelegradedechevalierdel’Ordredela
Pléiade pour l’ensemble de son œuvre et, en 2010, le gouvernement du Québec lui remet le prix Athanase-David, la plus
prestigieuserécompensedecarrièreofferteàunécrivainquébécois.En2015,elleareçu,avecSylvainLevey,lepremierPrixde
laBelleSaison,attribuéparleCentreNationalduThéâtre.
Extraitd’unarticledeAnnieQuenet,«SuzanneLebeau,l’humainehumanité»,revueGriffon,mai-juin2009.

créditphoto:François-XavierGaudreault
SuzanneLebeauestuneconteused’histoire,conteusedontonentendlavoixderrièrelesmots.Desmotsàlafoissimpleset
riches,sonoresetsensuels.Lavievibresoussaphrase.SuzanneLebeaurevendiquedeparlerauxenfants:desbeautésdela
vie,del’amourentrelesêtresetdescruautésdumonde,deshommes,parfois.QuandondemandeàSuzanneLebeauquidit
aimerlerécit,pourquoiellen’écritpasderomans,ellerépond:«lethéâtreestleseulartoùl’onpartdel’intimepuisquis’ouvre
commeunentonnoir.L’intimerejointungroupequis’enempare,cegroupes’élargitàl’espacesocialdupublicetlàilrejointle
plusintimeduspectateur.Leromanvadirectdel’intimeàl’intime,lethéâtrepasseparunespacesocialetc’estcequej’aime
danslethéâtre.
SuzanneLebeaun’hésitepasàformuler,mêmeendirectiondestout-petits(Uneluneentredeuxmaisons,éditionsThéâtrales,
2006)lesquestionslesplusdifficilesàaborder,qu’ellessoientlarésultanted’uncontextetraumatiqueourenvoientàladifficulté
decheminerdansl’existence.SonécritureestreconnaissableàquelquescaractéristiquesrévéléesparMarieBernanocedansÀ
ladécouvertedecentetunepièces(éditionsThéâtrales-CRDPdel’académiedeGrenoble,2006):des«fablessimplesmais
nonsimplistes»,un«goûtpourlejeudanslejeu,aveceffetsderécit»,une«langueclaireetaccessiblemaisnondénuéede
poésie,dufaitdesonancragedansl’imaginaireenfantin».
Sontravaild’écriturereposesuruneffortincessantderencontres,d’échanges,d’accumulationsdedocumentsetd’informations
qu’elleconsignedansdiverscahiersdenotesqui deviennentsa«nourriture ».Une«digestion»estalorsnécessaire afin
d’oublierletravailderecherche.Puis,«fairelevide»pour«laisserjaillirl’inconscientoulamémoirequis’estdéposéeen
elle ». Ainsi, « laisser surgir l’écriture du silence » (Suzanne Lebeau, Itinéraires d’auteurs p. 51). D’après Yvon Perrier,
coordinateurdescommunicationsauseinduCarrousel.
Letexteetlecarnet
Les propositions de ce carnet s’adressent plus particulièrement à des élèves de cycle 4 et, en modifiant quelque peu les
approches,àdeslycéens.Toutefoisuntravailàpartird’extraitsoudefragmentspeuts’aménagerpourdesélèvesencycle3(par
exempleenÉducationciviqueetmorale,etenparticulierpourlesobjetsd’enseignement«Lefondementdelaloietlesgrandes
déclarationsdesdroits»et«Leslibertésfondamentales»)pouruncorpusouuntravailautourdesdroitsdel’enfantoududroità
l’éducation, par exemple. Les situations et activités proposées pour aborder ce texte trouveront particulièrement écho (par
exemplepourlecycle4)dansl’enseignementduFrançaisetletravaildecertainsitemsdesconnaissancesetcompétencesde
la«Lectureetcompréhensiondel’écritetdel’image»,du«Langageoral»,dela«Culturelittéraireetartistique»oude
l’«Écriture».Demêmedanslechampdel’Éducationmoraleetcivique,del’HistoiredesartsouenÉducationPhysiqueet
Sportive. Le bruit des os qui craquent peut se trouver au cœur d’Enseignements pratiques interdisciplinaires (thématiques
«Cultureetcréationartistiques»et«Information,communication,citoyenneté»)oudetoutautreprojetoucroisemententre
enseignements.Ontrouveradanscecarnetdespistes,desamorcesàréinventeretpersonnaliserquechacuninscriraaumieux
danssonenseignement.Silesujetdecettepièceestsensible,violent,iln’enrestepasmoinsàtraverslepersonnaged’Elikiaun
témoignagefortsurl’humanité.«Est-cequenous,lesadultes,avonsledroitdevousparlerdecesréalités?Danstousles
groupes,sansexception,j’aireçulamêmeréponse:nonseulementvousavezledroitmaisvousenavezledevoir.»Ce
témoignagedeSuzanneLebeau,faisantréférenceàsestravauxpréalablesàl’écrituredesapièceavecdesclassesetleurs
enseignants,nousencourageàfaireconfianceauxjeunesetànepaséluderleursquestionnementssurlamort,surl’enrôlement,

lesdroitshumains,l’armement,etc.
Planducarnet
A.Chemineraucœurdutexte
A.Auseuiletautourdutexte
B.Structuredutexte/Oralisation/Écriture
B.Delamiseenvoixàlamiseenjeu
A.Miseenvoix
B.Miseenespaceparlethéâtre-image
C.Miseenjeu
C.L’environnementartistiquedeSuzanneLebeauetduBruitdesosquicraquent
A.Lecontexted’écriture
B.Questionnaireproustien
C.CréationsduBruitsdesosquicraquent
D.Annexes
A.Bibliographieetmiseenréseau
A.Chemineraucœurdutexte
A.Auseuiletautourdutexte
Autourdutitre
Onpeutdansunpremiertempsquestionnerlibrementenmontrantlelivre:
Àquoifaitpensercettephrasetitre?
Àquellessituationspeut-elleserapporter?
Concernantlesfiguresdestyle,lesfiguresd’analogie:
Sicettephrasetitreestunemétaphore,quepeut-elleévoquerselonlesélèves?
Entravaillantautourduthème,onpeutprendrecetravaildansl’autresens:
Quellemétaphorepourraitfaireréférenceàdesenfantssoldats?
Quelautretitrepourraitavoircettepièce?
Citationsenépigraphe
Ilestfréquentdevoirunecitationenpréambuled’uneœuvre.Onpeutfaireremarquericidansleparatexteauctorial,justeàla
suitedeladédicacedel’autricesignéeSuzanne,laprésencedequatrecitations.Onpeutdonneràlirecettedédicaceetces
citationspourouvrirsurundébatetpourréfléchiràl’intentiondel’autrice.
Dequoisemblentparlerunanimementcescitations?
Àquelsfaits,périodesdel’histoire,peuvent-ellesfaireréférence?
Quellesréalitésetcontextespeuventmettreaujourd’huidesenfantsendanger?

Enfiligrane,àquellesréflexionsouactionscescitationsinvitent-elleslelecteur,lespectateuroupluslargementle
citoyen?
OnrelèveraégalementqueladédicacedeSuzanneLebeaufaitapparaîtretroisfoislemot«espoir».Ilestimportantd’envisager
lalecture,quiplusests’agissantd’untextedethéâtre jeunesse,en prenant encomptecettedisposition,cetteémotionsur
laquelles’appuieclairementl’autriceetquipeutparaîtreencontradictionaveclesujet.
Enfantssoldatsetengagement
Ce paratexte auctorial très riche semble poser des préalables à l’entrée dans la lecture de l’œuvre. Travailler sur la
problématiquedesenfantssoldatspeutparaîtrealorsutilepourgarantirunelectureéclairéeetaborderaveclabonnedistancela
violencedusujet.
Cetteintentionoucettenécessitéde«dire»,denepaslaisserlesilencemasquerdesactesdeviolencepeutêtreenvisagéetrès
largementendébatnonpréparépourfaireémergerlesreprésentationsetlessavoirssurlaliberté,ledroitetl’intégritédes
individus,desenfantsenparticulier.Ilconvientensuitederesserrersurlaquestiondesenfantssoldats.
Lesressourcesci-dessouspeuventcontribueràunpréalableàlalectureouunenrichissementthématiqueets’inscriredansdes
projetsetdestravauxdanslecadredel’Éducationmoraleetcivique.Suivantlescas,letempsetlesobjectifs,avantouaprèsla
lecturedelapièce(quelalecturecursivesoitcollectiveouindividuelle).
Surlaquestiondesdroits(quipeuts’étendreàlajustice,àlaCommissionEuropéennedesdroitsdel’homme,etc.)eten
particulierledroitdesenfants:
Unefichethématiqueetsynthétiquesurlesenfantssoldats:
https://www.unicef.fr/sites/default/files/userfiles/03_ENFANTS_SOLDATS.pdf
LaCIDE(ConventionInternationaledesDroitsdel’Enfantadoptéeparl’ONU)ressourcespédagogiques,conventionet
extraits,éducationauxdroitsdel’enfant…surlesitedel’Unicef:https://www.unicef.fr/dossier/education-aux-droits-de-
lenfanthttps://www.unicef.fr/dossier/convention-internationale-des-droits-de-lenfant
Undossierd’AmnestyInternationalBelgiquesurlesenfantssoldats,intéressantpoursituerlesenfantssoldatsdans
l’histoire:http://www.amnistie.ca/sites/default/files/upload/documents/education/dossierenfantssoldats_lowres.pdf
Infosetactionssurhttps://childrenandarmedconflict.un.org/fr/call-for-action/
Lajournéeinternationaledesdroitsdel’enfantle20novembre:http://www.education.gouv.fr/cid58357/journee-
internationale-des-droits-de-l-enfant.html
LajournéeInternationaledesenfantssoldatsle12février:Ressourcessurunsitecanadien:http://www.in-terre-
actif.com/182/journee_internationale_des_enfants_soldats
Miseencontexteetexplorationdutexte
Avecl’aideprécieused’unProfesseurDocumentalistebiensûr,lesélèvespourrontfairedesrecherchessurcesquestions.Le
CDIpeutdevenirlelieuoùafficherlerésultatdeleurstravauxenArtsPlastiquesparexemple,oulelieudelectureàhautevoix
defragmentsdelapièceLebruitdesosquicraquentetd’extraitsdeconventionsautourdelajournéedesenfantssoldatspar
exemple…
Avecunprofesseurd’ArtsPlastiqueslesélèvespeuventtravailler:
Àlaréalisationd’affiches(desexemplesdecetypedetravailsontàvoirdanslecarnetartistique).
Àpartirdefragmentsdutexte,d’unrelevédesobjets,lieux…quellepourraitêtrel’affiched’unemiseenscènedu«Bruit
desosquicraquent»?
Àpartird’affichesexistantesdecetextemisenscènepardifférentescompagnies
Surlathématiquedesenfantssoldats,desreprésentationsdelaviolence…
Surlabasedephotos(ouautourdesaffichesdel’Unicef«Enfantspassoldats»).
Lesaffichesquifigurentdanslapartieartistiquedececarnetpeuventservird’exemplesetdesourced’inspiration.
Autourdel’objet:

Listerlesobjetsusuelset/ouinséparablesd’unenfantoud’unadolescentenFranceaujourd’hui;repérerdansletexteles
objetsrencontrésouutilisésparElikiaetJoseph;travailgraphiqueautourdecesdeuxréalités.
Réalisationd’objetspouvantreprésenterlespersonnages(entravaillantàpartird’unrelevédesobjetsprésentsdansle
texte:bottes,cahierd’Elikia,bâtonentaillédeJoseph,miroir…)quipourrontserviràunemiseenjeudethéâtred’objet
(propositionplusavantdanslecarnet).
B.Structuredutexte/Oralisation/Écriture
Enfeuilletantlelivre
Lesélèvespeuventprocéderàunrepéragerapideenfeuilletantlelivreenportantleurattentionparexemplesur:
Lalistedespersonnages:pourcaractériserceux-ciquepeutraconterl’emploidel’articleindéfini?
Lanoteenpage8nousindiquelepassagedelaparolerécitàlaparoledirecte:repérerlesdifférencestypographiquesen
feuilletant,repérerlesdidascaliesenitalique.
Commentsontdécritsleslieux:descriptionréaliste,suggérée,symbolique…?
Pouraborderl’hybriditédesécrituresthéâtralescontemporainesjeunesseonpeutlirelatabledesmatières:
Lestitresdesscènessont-ilsprochesdel’imagequesefontlesélèvesd’untextedethéâtre?
Cetypedetitrespeutserencontrerdansquelgenrelittéraire?
Peut-onfaireunparallèleentrelatypographiequidifférencieparolerécit/paroledirecteetcequirelèveentrelesscènes
etlescomparutionsdelaparoledesprotagonistesetdutémoignage?
Formedramatique
Pourtravaillerlesrapportsd’uneœuvreàsongenrelittéraire,onpeutétudiercetteœuvredanssacomplexitéenrelevant,bien
quecesoitunefiction,cequitientdurécit(parole-récitd’Elikia,deJoseph,d’Angelina),dutémoignage(portéparAngelina),du
journal(lecahierd’Elikia),d’uneportéephilosophique.Àmettreenparallèle(aulycée)aveclacomplexitédegenredel’œuvre
dePrimoLeviSic’estunhomme.
Ilestbonderevoiraveclesélèveslesnotionsd’adressedansuntextedramatiqueetderelever,particulièrementdanscetexte
cet«appelcritiquedanslethéâtreengagé».
Ontrouvedanscetextedramatiquedessituationsd’énonciationscomplexes.Unehybriditédanssastructuredramaturgique.Il
estimportantdedistinguerlesdifférentesvoixàl’œuvre,d’envisagerleursadressespuisdeselaisseremmenerpourconstruire
unelecture:
Lavoixdel’action(dialoguesentreElikiaetJoseph;auprésent)
Lavoixdurécit(plusprocheduroman;aupassé;présentedanslaparole-récitd’ElikiaetJoseph,àquis’adressent-
ils?àeux-mêmes,aumonde,aulecteur/spectateur…)
Lavoixdutémoignage(portéeparAngelinaendirectentresontémoignagepropre,lerécitquelesenfantsluiontfait,les
motsducahierd’Elikia)
Lavoixdel’auteursous-jacenteàtraversleparatexte,lavoixdidascalique(entredidascaliedefiction,derégie,
d’atmosphère)etàtravers«Aprèsladernièrecomparution».Carilfautseposerlaquestion:àquis’adresse
l’infirmière?
Oralisation
Pourentrerdansletexteetentendrecommentcesmultiples«voix»fonctionnent,lascèneI«Lafuite»etlascèneIII«La
rivière»sontintéressantespouraborderconcrètementl’oralitéparticulièreàcetexteetlefairerésonner.