Thème 1 : La Planète Terre, l`environnement et l`action humaine

Thème 1 : La Planète Terre, l'environnement et l'action humaine
5ème
4ème
3ème
observer > expliquer
expliquer > argumenter
argumenter
Chapitre 1. La Terre, une planète de ressources naturelles
Chapitre 1. Dynamique de la planète Terre et origine des risques
A. Les spécificités de la planète Terre
A. Dynamique interne du globe et tectonique des plaques
T1.1. Expliquer ce que la Terre a de spécifique et ce qu’elle partage avec
différents objets du système solaire.
A. Chronologie à l’échelle géologique
T1.1. Quelles sont les spécificités de la planète Terre dans le système solaire ?
T1.4. Mettre en relation les mouvements des plaques de lithosphère sur
l’asthénosphère, également solide mais moins rigide avec séismes et éruptions
volcaniques.
T1.2. Expliquer le rôle majeur du Soleil sur certaines des caractéristiques des
planètes telluriques et gazeuses. (« géantes »)
T1.4. Que nous enseigne la répartition des séismes et des volcans à la surface de
la Terre ?
T1.3. Comment découpe-t-on le temps géologique ?
T1.2. Quel est le rôle (majeur) du Soleil sur les planètes du système solaire ?
T1.7. Relier la tectonique des plaques à la dissipation de l’énergie thermique
d’origine interne.
B. La diversité des ressources naturelles
T1.16. Caractériser quelques grands enjeux (aux niveaux régional et mondial) de
l’exploitation de ressources naturelles renouvelables et non renouvelables en
lien avec les besoins en nourriture et les activités humaines.
T1.16. Les ressources naturelles ne sont pas toutes renouvelables, comment les
exploiter de façon durable ?
C. Variations météorologiques et diversité des climats
T1.7. Quelle est l’origine de la tectonique des plaques ?
T1.6. Associer le volcanisme, essentiellement explosif, aux zones de
convergence lithosphérique (fosses océaniques) et le volcanisme,
essentiellement effusif, aux zones de divergence (dorsales océaniques).
T1.6. Comment expliquer les différents types de volcans ?
T1.8. Distinguer ce qui relève d’un phénomène météorologique et ce qui relève
d’un phénomène climatique.
T1.5. Associer faille, séisme et mouvements de blocs rocheux et expliquer qu’ils
témoignent de l’accumulation de tensions liées au mouvement des plaques
lithosphériques.
T1.8. Comment expliquer des bulletins météo différents sous un même climat ?
T1.5. Quelle est l’origine d’un séisme ?
T1.10. Identifier le couplage entre les mouvements des masses d’air (vents) et
des masses d’eau (courants océaniques) et ses effets sur les climats.
B. Dynamique des masses d’air et d’eau à la surface de la Terre
T1.10. Comment expliquer les différences de climat entre Strasbourg et New
York ?
Chapitre 2. Des risques d’origine naturelle ou conséquences des activités
humaines
A. Faire face aux risques naturels
T1.13. Mettre en relation un phénomène naturel (aléa) avec les enjeux présents
sur une zone géographique déterminée, leur vulnérabilité et ainsi identifier et
caractériser un risque.
T1.13. Quels phénomènes naturels présentent un danger ? Qu’est-ce qu’un
risque ?
T1.9. Expliquer à l’échelle globale que les mouvements des masses d’air et des
masses d’eau à l’origine des phénomènes météorologiques, et les grandes zones
climatiques, sont en relation avec l’inégale distribution du rayonnement solaire
à la surface de la planète.
T1.9. Comment expliquer les différents climats à la surface de la Terre ?
Chapitre 2. Un développement soutenable pour préserver l’environnement et
garantir les activités humaines
A. Les répercussions des activités humaines
T1.22. Mettre en relation certaines activités humaines avec la biodiversité des
écosystèmes et leurs dynamiques.
T1.22. En quoi les activités humaines peuvent-elles modifier la biodiversité ?
T1.14. Identifier des mesures de prévention, de protection, d’adaptation ou
d’atténuation en relation avec un risque.
T1.23. Évaluer quelques effets des activités humaines en termes de bénéficesrisques pour les écosystèmes et pour les êtres humains.
T1.14. Comment faire face à un risque naturel ?
T1.23. Quels peuvent être les risques d'une perturbation des écosystèmes ?
B. L’impact des activités humaines sur les écosystèmes
B. Des pistes pour un développement durable
T1.21. Identifier et caractériser des modifications, au cours du temps, de
l’organisation et du fonctionnement de quelques écosystèmes en lien avec
certaines activités humaines.
T1.24. Relier le fonctionnement des écosystèmes au cours du temps à des
mesures d’atténuation, de prévention ou de réhabilitation.
T1.21. Comment les activités humaines peuvent-elles perturber les
écosystèmes ? (échelle régionale, mondiale)
T1.25. Expliquer ces mesures et argumenter des choix de comportements
individuel et collectif responsables en matière de protection environnementale.
T1.24. Comment éviter l’impact d’une activité humaine sur les écosystèmes ?
T1.25. Quels choix pour un comportement écoresponsable ?
Chapitre 1. Des changements environnementaux à l’échelle des
temps géologiques
T1.3. Articuler la notion d’ères géologiques avec différents
événements géologiques et biologiques survenus sur Terre.
T1.11. Repérer au moins un changement climatique passé (temps
géologique) et ses origines possibles.
T1.11. Quels indices permettent de trouver les origines d’un
changement climatique passé ?
B. Les causes et conséquences du réchauffement climatique
contemporain
T1.12. Expliquer le réchauffement climatique actuel (influence des
activités humaines sur le climat) et en envisager les effets à long
terme.
T1.12. Comment expliquer les causes et les conséquences du
réchauffement climatique actuel ?
Chapitre 2. Des mesures sur le long terme pour un développement
durable
A. Des mesures pour atténuer certains risques
T1.15. Expliquer ces mesures et argumenter des choix de
comportements individuel et collectif responsables en matière de
risque naturel.
T1.15. Quelles mesures de prévention efficaces face aux risques
naturels ?
B. Des mesures pour éviter l’épuisement des ressources
T1.17. Relier la formation de ressources naturelles et différentes
manifestations de l’activité du globe.
T1.17. Quelles activités du globe sont à l’origine des ressources
naturelles ?
T1.18. Relier la vitesse de la production de biomasse et/ou de la
formation des gisements à leur exploitation raisonnée.
T1.18. Comment expliquer que certaines ressources soient
renouvelables et d’autres pas ?
T1.19. Relier l’exploitation des ressources naturelles (gisementgestion-renouvellement ou pas) et ses impacts à différentes
échelles.
T1.19. Quels sont les impacts de l’utilisation de certaines
ressources ?
T1.20. Expliquer les conflits d’usage ou d’exploitation pour quelques
exemples de ressources naturelles.
T1.20. En quoi certains usages des ressources entrent-ils en conflit ?
Thème 2 : Le vivant et son évolution suggestion pour plus de cohérence : glisser T2.14 de la 5ème à la 4ème
5ème
4ème
3ème
observer > expliquer
expliquer > argumenter
argumenter
Chapitre 1. Fonctionnement cellulaire et énergie ; les besoins communs aux
animaux et aux végétaux
Chapitre 1. Symbiose entre le monde microbien et
la nutrition animale et végétale
Chapitre 1. Génétique, diversité et stabilité au sein des espèces
T2.10. Relier l’énergie nécessaire au fonctionnement des cellules animales et
végétales à l’utilisation de dioxygène et de glucose.
A. Symbiose et nutrition animale
T2.24. Repérer et relier la biodiversité aux différentes échelles du vivant (écosystème, espèces
et allèles).
T2.10. Quelle est l’origine de l’énergie utilisée par une cellule ?
Chapitre 2. Nutrition et organisation fonctionnelle des animaux
A. Points communs et diversité des modes de digestion
T2.1. Expliquer la transformation des aliments en nutriments lors de la digestion,
sous l’action d’enzymes et le passage des nutriments vers le milieu intérieur.
T2.7. Relier la présence de microorganismes dans le
tube digestif à certaines caractéristiques de la
digestion.
T2.7. Comment certains microorganismes
participent-ils à la nutrition des animaux ?
B. Symbiose et nutrition végétale
T2.1. Comment les nutriments contenus dans les aliments sont-ils libérés lors de
la digestion ?
T2.11. Expliquer la nutrition minérale implique la
symbiose avec des microorganismes du sol.
T2.3. Expliquer que les cellules animales utilisent de la matière organique et de la
matière minérale pour produire leur propre matière organique.
T2.11. Comment certains microorganismes
contribuent-ils à la nutrition des végétaux ?
T2.3. Quelle est l’origine et la composition de la matière organique d’un animal ?
Chapitre 2. Reproduction et dynamique des
populations
T2.2. Relier des systèmes digestifs à des régimes alimentaires (phytophages ;
zoophages).
A. Diversité des phénotypes et support des informations génétiques
T2.24. Qu’est-ce que la biodiversité ?
T2.19. Identifier des caractères propres à une espèce et distinguer un caractère des formes
variables qu’il peut prendre chez les individus d’une même espèce : génotype et phénotype ;
influence de l’environnement sur le phénotype.
T2.19. Quels sont les points communs et les différences entre les individus d’une même
espèce ?
T2.20. Expliquer que toutes les cellules d’un individu (à l’exception des gamètes) possèdent la
même information en s’appuyant sur la mitose.
T2.20. De la cellule œuf à la diversité des cellules de l’organisme. Comment expliquer cette
multiplication ?
T2.21. Relier l’ADN des chromosomes au support de l’information génétique.
A. Des relations étroites entre la diversité des
milieux et les modes de reproduction
T2.21. Quel est le support de l’information génétique ?
T2.4. Relier le passage du dioxygène des milieux de vie au niveau des appareils
respiratoires aux caractéristiques des surfaces d’échanges.
T2.12. Relier certaines modalités de la reproduction
sexuée (oviparité/viviparité ; fécondation
externe/interne ; reproduction des plantes à fleurs)
aux pressions exercées par les milieux.
T2.13. Expliquer la stabilité et la diversité des phénotypes des individus d’une population par
les mécanismes de la reproduction sexuée (production de gamètes apportant la moitié du
patrimoine génétique de l’espèce et fécondation).
T2.4. Quels organes et modes respiratoires permettent à des animaux de respirer
dans des milieux si différents ?
T2.12. Quels sont les liens entre la diversité des
milieux de vie et les modalités de reproduction ?
C. Diversité des modes de transport et d’élimination des déchets au sein de
l’organisme
T2.5. Relier les systèmes de transport (appareil circulatoire endigué ou non ;
milieu intérieur) aux lieux d’utilisation et de stockage des nutriments (besoins des
cellules ; tissus de stockage).
T2.16. Relier les modes de reproduction (sexuée et
asexuée), les conditions du milieu (rareté ou
abondance des ressources alimentaires, des
prédateurs, des conditions physicochimiques, ...) à la
dynamique des populations.
T2.5. Comment les nutriments parviennent-elles à toutes les cellules de
l’organisme ?
T2.16. Comment les espèces se reproduisent-elles
dans des milieux si différents ?
T2.6. Relier les systèmes de transport et l’élimination des déchets produits au
cours du fonctionnement cellulaire.
T2.14. Identifier des modes de reproduction
asexuée.
T2.6. Comment les déchets de chaque cellule sont-ils éliminés par l’organisme ?
T2.14. Comment le vivant peut-il parfois se multiplier
sans reproduction sexuée ?
T2.2. Comment certains animaux peuvent-ils digérer des aliments si différents ?
B. Diversité des modes et des organes d’échanges respiratoires
Chapitre 3. Nutrition et organisation fonctionnelle des végétaux
A. Origine de la matière organique produite par un végétal
T2.9. Relier la production de matière organique au niveau des cellules
chlorophylliennes des feuilles à l’utilisation de lumière et de matière minérale
(photosynthèse) et les lieux d’utilisation et de stockage (circulation des sèves
élaborées dans des tissus conducteurs).
T2.9. Quelle est l’origine de la matière organique produite par un végétal ?
B. L’approvisionnement des cellules au sein d’un organisme végétal
T2.8. Expliquer l’approvisionnement des cellules chlorophylliennes en eau, en
sels minéraux et en dioxyde de carbone, pour satisfaire ses besoins nutritifs, en
reliant les lieux de prélèvement et les systèmes de transport dans le végétal
(tissus conducteurs de la sève brute).
T2.8. Comment les cellules d’une plante sont-elles approvisionnées ?
B. Évolution de la biodiversité au cours des temps
géologiques
B. Reproduction, caractères héréditaires et brassage génétique
T2.13. Comment la reproduction sexuée permet-elle la diversité des individus ?
T2.23. Expliquer la diversité et l’héritabilité de caractères par le brassage de l’information
génétique associé à la méiose et à la fécondation.
T2.23. Comment expliquer la diversité génétique des gamètes ?
T2.15. Relier la reproduction asexuée à une stabilité des phénotypes entre générations.
T2.15. Quelles sont les particularités de la reproduction asexuée ?
Chapitre 2. Évolution et dynamique des populations
A. Parenté entre les espèces et évolution des groupes d’êtres vivants
T2.26. Exploiter les traces fossiles permettant d’identifier les premiers organismes sur Terre.
T2.26. Quelles sont les premières traces de vie sur Terre ?
T2.18. Argumenter l’histoire évolutive de grands groupes d’êtres vivants, dont Homo sapiens,
en exploitant différents faits (caractères des espèces actuelles et fossiles ; liens de parenté
entre espèces actuelles et/ou fossiles ; données sur les paléomilieux de vie).
T2.18. Comment retracer l’histoire d’un groupe d’être vivant à travers les temps géologiques ?
T2.25. Mettre en relation les modifications de la
biodiversité au cours des temps géologiques avec
des arguments montrant l’évolution des groupes
d’êtres vivants (apparition, disparition,
diversification et raréfaction).
T2.17. Argumenter le degré de parenté entre des organismes actuels et/ou fossiles à partir des
caractères partagés.
T2.25. Comment expliquer les changements de la
biodiversité au cours des temps géologiques ?
T2.22. Relier l’apparition de nouveaux allèles à l’existence de mutations.
T2.17. Comment estimer un degré de parenté entre différentes espèces actuelles et
disparues ?
B. Des phénomènes à l’origine de l’évolution des êtres vivants
T2.22. Comment surviennent de nouveaux caractères ou leurs variations ?
T2.27. Expliquer l’évolution des espèces par des processus de sélection naturelle en mettant
en relation les caractéristiques phénotypiques d’organismes issus du hasard de la
reproduction avec les conditions qui les rendent plus aptes à se reproduire.
T2.27. Comment la sélection naturelle participe-t-elle l’évolution du vivant ?
Thème 3 : Le corps humain et la santé
5ème
4ème
3ème
observer > expliquer
expliquer > argumenter
argumenter
Chapitre 1. Les besoins de l’organisme pour réaliser un effort
musculaire
A. Les changements physiologiques entrainés par un effort sportif
T3.1. Relier les modifications du fonctionnement des systèmes
cardiovasculaire (rythme cardiaque ; circulation vasculaire) et
respiratoire, les besoins en dioxygène et en nutriments des cellules
musculaires et la réalisation d’un effort physique.
T3.1. Comment l’organisme s’adapte-t-il pour subvenir aux besoins
d’un effort musculaire ?
T3.2. Expliquer les limites physiologiques à l’effort par certaines
caractéristiques de l’organisme (muscle, systèmes cardiovasculaire
et respiratoire).
Chapitre 1. Interagir dans son environnement ; le fonctionnement de notre système nerveux
T3.5. Identifier la nature et le trajet du message nerveux (centres nerveux, nerfs, récepteurs et
effecteurs).
T3.5. Comment le système nerveux nous permet-il de percevoir et de réagir ?
T3.6. Expliquer la communication nerveuse, entre les cellules nerveuses, et entre les cellules nerveuses et
musculaires.
T3.6. Comment le message nerveux circule-t-il pour commander un muscle ?
T3.7. Identifier le rôle du cerveau dans l’intégration d’informations provenant de plusieurs sources
(externes et internes) et dans l’élaboration de messages en lien avec la tâche à effectuer.
T3.7. Comment le cerveau perçoit-il et réagit-il ?
Chapitre 2. Quand le corps devient adulte ; les changements au cours de la puberté
Chapitre 1. Défenses de l’organisme et système
immunitaire
A. Le fonctionnement du système immunitaire
T3.18. Expliquer la reconnaissance, la neutralisation et
l’élimination des micro-organismes pathogènes par des
réactions immunitaires (rôle de cellules et de
molécules effectrices, leucocytes, anticorps ; rôle des
cellules mémoires).
T3.18. Comment le système immunitaire permet-il de
lutter contre les microorganismes ?
B. Des moyens de protection individuelle et collective
T3.20. Expliquer l’efficacité des antibiotiques dans
l’élimination de certains microbes et argumenter
l’intérêt de leur usage raisonné.
T3.2. Quelles sont les limites de l’organisme lors d’un effort ?
A. Le fonctionnement des organes reproducteurs
T3.3. Mettre en relation un entraînement sportif responsable, une
bonne hygiène de vie (alimentation, sommeil,…) et le
fonctionnement et les capacités du système cardiorespiratoire.
T3.23. Relier les changements liés à la puberté et le déclenchement du fonctionnement des organes
reproducteurs.
T3.23. Quelle est l’origine du déclenchement de la puberté ?
T3.20. Pourquoi les antibiotiques ne sont-ils pas un
remède systématique ?
T3.3. Comment une hygiène de vie et un entrainement sportif
responsable maintiennent le système cardiorespiratoire en bonne
santé ?
T3.24. Expliquer le fonctionnement des appareils reproducteurs à partir de la puberté (production
continue de spermatozoïdes tout au long de la vie ; libération cyclique d’un ovule) et le relier avec
certains principes de la maîtrise de la reproduction (choix raisonné : contraception, aide à la procréation).
T3.21. Expliquer comment la vaccination assure une
acquisition préventive et durable d’une protection
spécifique.
B. L’approvisionnement des organes en nutriments
T3.24. Comment sont produits les gamètes ?
T3.10. Expliquer le devenir des aliments dans le tube digestif par des
transformations mécaniques et chimiques (enzymes issues des
glandes digestives).
T3.25. Expliquer les contrôles hormonaux du fonctionnement des appareils reproducteurs et les relier
avec certains principes de la maîtrise de la reproduction (aide à la procréation, contraception).
T3.21. Comment la vaccination permet-elle de prévenir
de nombreuses maladies ?
T3.10. Comment les aliments sont-ils transformés lors de la
digestion ?
B. La transmission de la vie
T3.11. Relier la digestion des aliments en nutriments et leur
absorption ; expliquer l’importance des micro-organismes dans ces
deux processus.
T3.11. Comment les nutriments sont-ils absorbés par l’organisme ?
T3.12. Relier l’absorption des nutriments, la circulation générale et
la distribution des nutriments dans tout l'organisme pour couvrir les
besoins des cellules.
T3.12. Comment les nutriments sont-ils transportés jusqu’aux
cellules de l’organisme ?
T3.25. Comment sont régulés les organes reproducteurs ?
T3.26. Expliquer les conditions d’une fécondation (rapport sexuel, formation d’une cellule-œuf) et du
déroulement d’une grossesse (implantation dans la muqueuse utérine, échanges placentaires) et les
relier avec certains principes de la maîtrise de la reproduction (aide à la procréation, contraception).
T3.26. De l’origine de l’embryon au développement d’un bébé, comment aider et maîtriser la
reproduction ?
Chapitre 3. Les conduites à risques ; comprendre pour devenir responsable
A. Le monde microbien et la santé
T3.19. Expliquer l’utilisation des antiseptiques dans la lutte efficace contre la contamination.
T3.19. Comment éviter la contamination ?
Chapitre 2. Les apports qualitatifs et quantitatifs des aliments
B. Le sport et les limites de l’organisme
T3.13. Relier la nature des aliments (groupes d’aliments), leurs
apports qualitatifs et quantitatifs aux besoins nutritionnels.
T3.4. Argumenter l’intérêt d’adapter l’intensité de l’effort aux capacités de l’organisme par opposition au
danger du surentraînement et du dopage.
T3.13. Quelles sont les qualités nutritives des aliments ?
T3.4. Comment réaliser un effort en respectant les limites de l’organisme ?
T3.14. Mettre en relation régimes alimentaires, flores intestinales et
fonctionnement de l’organisme.
C. Le cerveau et les risques d’addiction
T3.14. Quel est le rôle de la flore intestinale dans la digestion ?
T3.15. Mettre en relation les régimes/habitudes alimentaires et
différents équilibres alimentaires et argumenter l’intérêt de
politiques de prévention liées à l’alimentation en matière de
préservation de la santé.
T3.15. Quels sont les arguments pour montrer le rôle que joue
l’équilibre alimentaire dans la préservation de sa santé ?
T3.8. Mettre en relation l’hygiène de vie et les conditions d’un bon fonctionnement du système nerveux
et argumenter l’intérêt des politiques publiques en matière de santé pour comprendre les enjeux liés aux
comportements individuels et collectifs (lois anti-drogues, anti-alcool, anti-tabac, anti-bruit…).
T3.8. Quels comportements pour éviter les risques ?
T3.9. Relier les conduites addictives (addictions au sport, aux jeux, aux substances psycho-actives,…) à
leurs effets sur l’organisme (lien avec l’EMC).
T3.9. Comment fonctionnent l’addiction et quelles en sont les conséquences ?
Chapitre 2. Comportement responsable contre la
contamination
T3.22. Argumenter l’intérêt de politiques de prévention
et de lutte contre la contamination et l’infection ;
expliquer la limitation des risques à l’échelle collective
par une application de mesures à l’échelle individuelle.
T3.22. Pourquoi se protéger c’est aussi protéger les
autres ?
T3.27. Expliquer les méthodes de prévention des
infections sexuellement transmissibles.
T3.27. Quelles sont les méthodes de prévention contre
les infections sexuellement transmissibles ?
T3.28. Expliquer la distinction entre reproduction et
sexualité.
T3.28 Y-t-il une sexualité sans reproduction ?
T3.29. Argumenter les enjeux liés aux comportements
responsables dans le domaine de la sexualité.
T3.29. Quels points communs entre sexualité,
consentement et altérité ?