Comment préparer efficacement une dictée Fichier
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Comment préparer efficacement une dictée pour améliorer vraiment votre orthographe ? La dictée préparée constitue un bon exercice pour améliorer ses performances orthographiques, à condition de respecter une méthode rigoureuse de travail. Il ne s’agit pas d’apprendre un texte par cœur. Le bénéfice que vous tireriez d’une telle méthode est maigre : si votre mémoire visuelle est bonne, vous pourrez peut‐être orthographier correctement les mots dans ce texte‐là, mais uniquement dans celui‐là ! Vous serez incapable de transposer vers d’autres textes, tant que vous n’aurez pas compris pourquoi les mots s’écrivent comme cela. Vous n’aurez donc pas amélioré durablement vos performances orthographiques. Comment procéder alors ? 1) Lisez attentivement le texte à préparer en entier (éventuellement plusieurs fois), afin de bien en comprendre le sens et de vous imprégner de la graphie des mots (orthographe d’usage). Essayez de les photographier dans votre mémoire. 2) Cherchez tous les mots inconnus (c’est‐à‐dire ceux que vous êtes incapable de définir précisément ou de remplacer par un synonyme avec certitude). Notez ces mots avec leur définition. 3) Orthographe d’usage : repérez les mots susceptibles de vous poser problème au niveau de la graphie (double consonne, lettre muette, graphie particulière d’un son, mots que vous auriez écrits autrement, …). Pour mémoriser l’orthographe de ces mots ET améliorer votre orthographe d’usage, cherchez les mots de la même famille et notez‐les tous, en notant également ce que vous devez retenir à leur propos. Exemple : Si vous pensiez qu’il fallait deux « r » à paraître et que vous constatez en lisant le texte qu’il n’en faut qu’un, notez : « paraître, paru, disparaître, disparition, comparaître, comparution, apparaître, apparition, etc. : un seul R ». De cette façon, vous retiendrez mieux et vous élargirez votre orthographe d’usage. Si nécessaire, copiez‐les plusieurs fois, en entourant en rouge ce qui vous pose problème. 4) Homophones : repérez tous les homophones du texte (mots qui peuvent s’écrire de différentes façons suivant leur signification ou leur nature, bien qu’ils se prononcent de la même manière) Ex. : ni/n’y ‐ si/s’y – ces/ses/c’est/s’est – dans/d’en – quand/quant/qu’en ‐ plutôt/plus tôt Cherchez et notez dans quel cas vous devez écrire l’une ou l’autre forme. Notez quel mot de remplacement vous pouvez utiliser pour chaque graphie. Exemple : Un lieu, des lieux : place, endroit (remplacer par « un endroit ») : on a visité des lieux magnifiques Mme Teughels 1 Expressions avec ce mot : au lieu de, avoir lieu, en tous lieux, un lieu‐dit Un lieu, des lieus : poisson Une lieue, des lieues : ancienne mesure de distance, environ 4 kms (remplacer par « kilomètre »), j’étais à mille lieues de penser à ça (= à 1000 kilomètres de). Un dictionnaire des difficultés du français vous sera utile pour préparer correctement cela. Si vous éprouvez des difficultés, vous trouvez des explications et exercices sur les principaux homophones en ligne (site du CCDMD) et dans presque tous les cahiers d’exercice de grammaire et d’orthographe. 5) Orthographe grammaticale / conjugaison : • Observez les adjectifs et les attributs et cherchez le nom avec lequel ils s’accordent. Tracez éventuellement une flèche de l’adjectif vers le nom. • Soulignez tous les verbes et cherchez leur sujet. Tracez une flèche du sujet vers la terminaison du verbe, pour bien montrer la corrélation. Dans les cas plus difficiles (inversion, mot écran, sujet collectif, …), notez aussi la règle. Exemples : « un plateau où ne poussaient que des mousses grises et des buissons gris » : le sujet est derrière le verbe (ce sont les mousses grises et les buissons gris qui poussent), le sujet est pluriel, il faut accorder le verbe au pluriel. « il les admirait » : le sujet est le « il » singulier, ne pas se laisser influencer par le pronom écran « les » qui est complément direct. • Soulignez tous les participes passés et tracez une flèche vers le mot avec lequel ils s’accordent, en notant la règle pour les cas plus difficiles. Exemple : « les mots difficiles, je les ai tous recopiés trois fois » : auxiliaire avoir, on accorde le pp avec le CDV s’il est devant le verbe. Ici : le cdv « les », mis pour « les mots difficiles » est devant (j’ai recopié quoi ? les mots difficiles) accord avec « mots », masc. plur. • Pour les participes passés en [i], notez la terminaison du masculin singulier, en regroupant avec les verbes construits sur le même radical. Truc pour connaître la dernière lettre : mettre au féminin. Exemple : Pris, épris, appris, mépris, compris, surpris, … (fém. = prise, apprise, comprise, etc.) Mme Teughels 2 • Si vous éprouvez encore des difficultés à distinguer les infinitifs et les participes passé, faites une liste des infinitifs en –ER du texte et des participes passés en –É, en copiant chaque fois le morceau de phrase concerné. Truc : remplacer par un infinitif en –RE Exemple : Il vient me chercher (= il vient me dire) Il m’a cherché partout ( ≠ il m’a dire partout) • Repérez toutes les formes verbales susceptibles de vous poser problème : o Distinction entre l’imparfait (cherchait) et le participe passé (cherché) o Distinction entre le passé simple (parut) et le participe passé (paru) o Distinction entre le passé simple (fut) et le subjonctif imparfait (fût) o Distinction entre le futur simple (chercherai) et le conditionnel présent (chercherais) o Distinction entre l’imparfait (je cherchais) et le passé simple (je cherchai) o Distinction entre le présent de l’indicatif (je vois) et du subjonctif (que je voie) Notez systématiquement quelle forme se trouve dans la phrase et pourquoi. Notez aussi l’astuce employée pour les distinguer (souvent un changement de personne de la conjugaison ou l’emploi d’un autre verbe) Exemple : Cela lui parut stupide = passé simple (= cela lui sembla stupide). Il faut un « t » à la troisième personne du sg pour les verbes qui ne sont pas en –ER. Ce garçon m’a paru assez stupide = participe passé (= m’a semblé assez stupide). Le participe passé se termine par « u » (féminin « parue »). • • Repérez les pluriels difficiles (exceptions, compléments du nom, noms composés, …). Notez‐les avec la règle appropriée (et les autres exceptions ou d’autres exemples). Repérez tous les autres mots susceptibles de vous poser problème d’une façon ou d’une autre et cherchez toujours à expliciter au maximum ! 6) Demandez à quelqu’un de vous dicter le texte. Prenez le temps de relire, longuement, en pensant à votre préparation. Éventuellement, avant de comparer votre dictée au texte original, consultez votre préparation et corrigez si nécessaire. Pointez les endroits où vous hésitez : même si c’est correct, vous aurez intérêt à vérifier la règle pour ne plus hésiter… 7) Vérifiez minutieusement votre dictée en la comparant au texte original. S’il reste des erreurs, vous devez impérativement les corriger en effectuant le même travail que le travail de préparation (voire plus approfondi encore !). Mme Teughels 3 8) Recommencez les étapes 6 et 7 jusqu’à ce qu’il n’y ait plus aucune faute ! Ce travail de préparation est peut‐être long, mais il vous aide à automatiser les questions que vous devez vous poser en écrivant. Il vous aide à acquérir les bons réflexes et vous permettra de vous améliorer durablement. Quand vous aurez été obligé de copier dix fois la même règle, vous ferez l’effort de la retenir ! Pour que ce soit efficace, il faut faire ce type d’exercice très régulièrement. Si vous éprouvez de grosses difficultés en MLF, vous devriez idéalement faire une dictée préparée par jour… Visez deux dictées préparées par semaine, pour rester réaliste. Choisissez convenablement votre support : environ 1 page A4, dictée d’auteur, langue assez soutenue. Il reste alors un dernier point à ne pas négliger : pensez à appliquer ce que vous avez appris dans d’autres situations (dictées non préparées bien sûr, mais aussi production spontanée !). Certaines questions doivent devenir automatiques quand vous écrivez, par exemple : ‐ avec quel nom dois‐je accorder cet adjectif ? ‐ quel mot ce pronom remplace‐t‐il ? ‐ où est le sujet de ce verbe ? comment l’accorder ? ‐ quel est le temps de ce verbe ? est‐ce un passe simple, un subjonctif, … ? ‐ comment accorder ce participe passé ? où est l’auxiliaire ? ‐ est‐ce que je connais un autre mot de la même famille qui pourrait m’aider à orthographier ce mot ? Pendant une dictée non préparée : Ne consacrez pas toute votre énergie et tout votre temps à l’orthographe d’usage. Concentrez‐vous d’abord sur les accords, les conjugaisons, les homophones. Ensuite seulement, cherchez au dictionnaire les mots problématiques. Sélectionnez les mots dont vous ne connaissez pas la graphie, ne perdez pas de temps à vérifier « pour être sûr » des mots connus (ou alors tout à la fin, s’il vous reste du temps). Avant de vous lancer sur votre dictionnaire, pensez d’abord aux mots de la même famille qui pourraient vous aider et vous épargner une recherche inutile. Cherchez efficacement au dictionnaire. Entraînez‐vous à chercher vite (faites des drills, chronométrez‐vous). Il s’agit bien entendu de connaître son alphabet sur le bout des ongles… Ne concluez pas trop vite qu’un mot n’est pas dans votre dictionnaire. Pensez aux différentes graphies possibles d’un son. Par exemple, si vous ne trouvez pas le mot à « si » ni à « ci », ce pourrait être « sci » ou « sy » ou « cy »… Envisagez toutes les options. Mme Teughels 4
