Trouble de la conduite
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Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage : Trouble de la conduite - novembre 2014 Turgeon, Lyse; Parent, Sophie. ( 2012). Intervention cognitivocomportementale auprès des enfants et des adolescents. [Québec] : Presses de l'Université du Québec. Page 1 2014-11-05 15:35 Beaulieu, Marie-Christine. ( 2013). La relation entre les cognitions sociales des parents, les pratiques parentales et les caractéristiques comportementales de l'enfant ayant un TDAH. Montréal : Université de Montréal. Résumé : «Chaque chapitre, écrit par des cliniciens et chercheurs-cliniciens choisis pour leur expertise en la matière, porte sur une thématique précise. Ce premier tome rassemble les textes sur des troubles d’adaptation de nature plus intériorisée?: les troubles anxieux, les troubles des conduites alimentaires, la dépression et les troubles de sommeil. Le second tome portera, quant à lui, sur des troubles de nature plus extériorisée, tels le trouble de déficit de l’attention avec hyperactivité, les troubles de comportement graves, les tics et le syndrome Gilles de la Tourette ou, encore, les troubles du spectre autistique. La même structure prévaut dans les deux ouvrages. Chaque chapitre présente un cas réel qui illustre le trouble en question, ses manifestations cliniques, sa prévalence, son évaluation. Les principales techniques de thérapie cognitivocomportementale et la façon de les appliquer sont ensuite exposées en détail. Des outils, comme des grilles d’observation ou des exercices pratiques, accompagnent également la présentation des stratégies d’intervention. Enfin, des recommandations sont proposées, tant sur le plan clinique que pour le développement de la recherche clinique.» Source : Site web de l'éditeur http://www.puq.ca/catalogue/livres/intervention-cognitivo-comportementaleaupres-des-enfants-13478.html Athanassiou, Athanase. ( 2003). Guide de la route. Québec (Québec) : Les Publications du Québec. Résumé : «Cette publication est un condensé du Code de la sécurité routière. Elle énonce les prescriptions majeures de la loi, rappelle les normes de la conduite automobile et donne certains conseils pratiques. Chaque usager de la route, qu'il soit piéton, cycliste, passager ou conducteur de quelque véhicule que ce soit, trouvera dans ce guide un aperçu de ses droits et devoirs» http://www.saaq.gouv.qc.ca/documents/publications.html Résumé : «À ce jour, plusieurs études se sont penchées sur l’influence des comportements problématiques des enfants présentant un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) sur les pratiques parentales (ChronisTuscano et al., 2008), mais peu de recherches se sont intéressées à la relation entre ce que pensent les parents et la façon dont ils se comportent avec leur enfant (Rudy & Grusec, 2006). L’objectif principal de cette thèse est d’étudier la relation entre les cognitions sociales des parents, les pratiques parentales et les caractéristiques comportementales de l’enfant présentant un TDAH. Une première étude examine la relation entre les cognitions sociales des parents (attributions causales, sentiment d’auto-efficacité parental (SAEP)), les caractéristiques comportementales de l’enfant (sous-type TDAH, symptômes concomitants) en lien avec les pratiques parentales utilisées. Cent dix familles dont l’enfant a un TDAH ont participé à l’étude. Les résultats indiquent que plus les parents ont un SAEP élevé, plus ils rapportent employer une discipline appropriée, une discipline verbale positive, des félicitations/récompenses et moins ils rapportent utiliser une discipline sévère/inconstante ou la punition physique. Les résultats montrent également que l’attribution des comportements de désobéissance de l’enfant soit à l’effort important du parent, soit au manque d’effort de l’enfant joue un rôle prédicteur en regard respectivement de l’utilisation d’une discipline verbale positive ou de l’utilisation d’une discipline sévère et inconstante par le parent. Par ailleurs, le fait de percevoir des symptômes d’opposition chez l’enfant TDAH prédit l’utilisation d’une discipline appropriée et d’une discipline verbale positive. Enfin, la présence de symptômes concomitants au TDAH prédit l’utilisation d’une discipline sévère et inconstante. L’objectif de la seconde étude est d’examiner le rôle des cognitions sociales des parents d’enfant ayant un TDAH en lien avec les pratiques parentales utilisées après leur participation à deux types d’intervention (programme d’entraînement aux habiletés parentales (PEHP) ou soutien téléphonique (ST)) comparativement à un groupe contrôle (GC). Les résultats suggèrent que dans certains cas, le SAEP ou les attributions causales prédisent différemment les pratiques parentales selon que les parents ont ou non participé à une intervention, mais il est prématuré de conclure que les cognitions sociales des parents d’enfant TDAH sont des modérateurs du changement des pratiques parentales. Les implications méthodologiques, conceptuelles et cliniques de ces deux études sont discutées.» https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/10812/Beaulieu_MarieChristine_2013_these.pdf?sequence=2 https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/10812 Berry, Joy Wilt. Costanza, John.; Wilt, Joy. ( c1982). Parlons de l'instinct de destruction. Montréal : Grolier Limitée. Résumé : Ce livre permet de comprendre, tout en en proposant des solutions, la notion de la destruction du bien d'autrui et de ce que cela peut avoir comme conséquences pour soi et les autres Berry, Joy Wilt. Costanza, John.; Wilt, Joy. ( c1982). Parlons du vol. Montréal : Grolier Limitée. Résumé : Ce livre permet de comprendre, tout en en proposant des solutions, la notion du vol et de ce que cela peut avoir comme conséquences pour soi et les autres Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage : Trouble de la conduite - novembre 2014 Filliozat, Isabelle. ( 2013). J'ai tout essayé! . Paris : Marabout. Résumé : «Opposition, pleurs et crise de rage : traverser sans dommage la période de 1 à 5 ans. Les parents ont tendance à interpréter les comportements excessifs ou énervants des enfants comme des manifestations d'opposition, de mauvaise volonté, d'insolence. D'autres se culpabilisent et cherchent le traumatisme. Et s'il y avait d'autres causes ? Les récentes découvertes de la neurophysiologie et de la psychologie expérimentale éclairent d'un jour nouveau ces comportements exaspérants.Dans cet ouvrage : Des dessins qui parlent à tous, Des éclairages scientifiques pour mieux comprendre et des directions nouvelles pour agir concrètement selon son âge.» http://www.marabout.com/livre-jai-tout-essaya-anouk-dubois-406760.html Hourdin, Georges. ( 1984). La malheur innocent. Paris : Desclée de Brouwer. Résumé : «Voici le premier livre de la chronique d'un père investi chaque jour par le souci de sa fille. La présence de Marie-Anne transforme tout dans l'existence quotidienne, apportant de redoutables problèmes pratiques et des interrogations lancinantes sur l'injustice fondamentale du malheur innocent. Sans cesse l'effort est à reprendre pour déplacer les limites de la fatalité, pour intégrer Marie-Anne pleinement dans la vie familiale et sociale, pour reconnaître ses désirs de vivre et d'aimer, ses échecs et ses tourments. Des possibilités insoupçonnées sont inventées pour qu'elle trouve son chemin d'enfant puis de femme, pour l'établir en vérité dans la condition humaine» Howarth, Roy. ( 2013, c2012). 100 idées pour gérer les troubles du comportement. (Paris) : Tom Pousse. Résumé : «100 idées pour gérer les troubles du comportement constituent un guide précieux pour tous les enseignants qui travaillent avec des élèves difficiles ou très difficiles. En effet, comme le souligne justement le décret du 6 janvier 2005, lorsque des enfants ou des adolescents « présentent des difficultés psychologiques dont l’expression, notamment l’intensité des troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages », ils se trouvent alors « malgré des potentialités intellectuelles et cognitives préservées, engagés dans un processus handicapant qui nécessite le recours à des actions conjuguées et à un accompagnement personnalisé.» Principal d’éducation dans un collège d’enseignement spécialisé à Oxford, l’auteur a testé chacune de ses suggestions concrètes au cours de sa longue expérience pédagogique avec des élèves aux comportements problématiques. Ses conseils permettent d’identifier les moments potentiellement stressants pour les élèves, les éléments « déclencheurs » de comportements agressifs, d’éviter l’enclenchement des surenchères dans la provocation, et fournissent ainsi les moyens de mettre en place une posture d’autorité et des stratégies efficaces de gestion des comportements difficiles.» http://www.tompousse.fr/fiche.php?livre=51&collection=100-idees Le Blanc, Marc. ( 2014). La réadaptation de l'adolescent antisocial. Montréal : Les Presses de l'Université de Montréal. Résumé : «Ce livre met un point d’orgue à plus de quarante années de recherche et de pratique et rend compte de l’avancée des connaissances scientifiques, didactiques et cliniques dans le domaine de la réadaptation. Il fait le tour de la question de la conduite délinquante et des troubles comportementaux chez les adolescents selon une approche cognitivo-émotivo-comportementale, centrée sur les problèmes concrets de cette clientèle. On y prescrit plusieurs activités éducatives qui favorisent l’apprentissage de comportements prosociaux et qui forment un programme de réadaptation pour tous les adolescents antisociaux des deux sexes, âgés de 12 à 18 ans.» http://www.pum.umontreal.ca/catalogue/la-readaptation-de-ladolescent-antisocial Page 2 2014-11-05 15:35 Le Messurier, Mark. Bélair, Francine, 1956-. ( c2013). Enseigner à des élèves ayant des comportements difficiles. Montréal : Chenelière Éducation. Résumé : «Tous les enseignants, du préscolaire au secondaire, ont à intervenir auprès d’élèves ayant des comportements difficiles. Leur patience et leurs ressources personnelles sont parfois mises à rude épreuve. Les causes peuvent être multiples : difficultés d’apprentissage, trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, trouble oppositionnel avec provocation, syndrome d’Asperger, etc. Même quand on a de l’expérience, on peut se sentir rapidement dépassé par la situation. Enseigner à des élèves ayant des comportements difficiles vous invite à aborder ces problèmes sous un nouveau jour. Véritable outil pour intervenir efficacement, il démystifie plusieurs problématiques vécues en classe. À partir d’études de cas et d’exemples d’entretiens, il propose de nombreuses stratégies praticables au quotidien, des pistes d’action concrètes et des idées d’enrichissement. et ouvrage inspirant présente des façons nouvelles de considérer les élèves ayant des comportements difficiles afin que l’enseignement et l’apprentissage se vivent dans un environnement positif pour tous. *** DOCUMENTS REPRODUCTIBLES INCLUS ***» http://www.cheneliere.ca/7943-livre-enseigner-a-des-eleves-ayant-descomportements-difficiles.html Leroux-Boudreault, Ariane Poirier, Nathalie. ( 2013). Les enfants volcans. Québec (Québec) : Éditions Midi trente. Résumé : « ...Que peut-on faire, comme parent ou comme intervenant, quand le volcan est en ébullition ? Quels sont les signes avant-coureurs des crises ? Peut-on prévenir les explosions ? Si, malgré tous nos efforts, le volcan explose, que pouvons-nous faire pour gérer les crises et surmonter les difficultés ? Et enfin, comment intervenir après les crises de colère des enfants volcans ? Fort utile dans l’intervention auprès des enfants de 6 à 12 ans, ce guide pratique propose des astuces et des fiches d’activités amusantes, conçues pour soutenir la mise en place de stratégies efficaces dans les situations potentiellement… explosives ! » (Source: site web de l'éditeur) http://www.miditrente.ca/Psycho-Pedago/Enfantsvolcans.html Massé, Line Verret, Claudia; Boudreault, Fabienne. ( 2012). Mieux gérer sa colère et sa frustration. Montréal : Chenelière Éducation. Résumé : "Quand la frustration ou la colère s’emparent d’un enfant présentant un trouble de l’attention ou un trouble du comportement, celui-ci est démuni et pose parfois des gestes malheureux qu’il regrette aussitôt. Que faire en pareille situation? Comment réagir? Comment prévenir de tels débordements de colère? Le programme élaboré par Line Massé, Claudia Verret et Fabienne Boudreault apporte des réponses concrètes à ces questions. Avec les outils et les activités qu’elles proposent, l’intervenant qui travaille dans le milieu scolaire, communautaire ou dans le réseau de la santé peut aider l’enfant à déployer des stratégies qui lui permettront de faire face à sa colère et de l’exprimer de façon constructive." "En plus du guide destiné à l’animateur, l’ouvrage comprend 15 activités de 60 minutes. Une activité préliminaire permet également de présenter le programme à chaque enfant dans le cadre d’une rencontre individuelle. Pour compléter le tout, les auteures proposent une riche variété de documents reproductibles nécessaires à l’animation et à la mise en œuvre du programme". http://www.cheneliere.ca/7629-livre-mieux-gerer-sa-colere-et-sa-frustration.html http://www.cheneliere.ca/main.cfm?l=fr&p=21_100&cacheMenu=1&portailID=140 Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage : Trouble de la conduite - novembre 2014 Reynaud, Francine. ( 2012). Guide pratique pour l'autisme et les troubles envahissants du développement, diètes - suppléments - traitements. [s.l.] : [s.n.]. Résumé : «Témoignage d'un parent, madame Francine Reynaud, ce guide se veut un outil d'information qui énumère les différentes approches et affirmations qui touchent de près ou de loin le traitement métabolique des enfants qui présentent des troubles envahissants du développement» Reynaud, Francine. ( 2005). Guide parental des approches et traitements pour l'autisme et les TED. Montréal : Fédération québécoise de l'autisme et des autres troubles envahissants du développement (FQATED). Résumé : «Témoignage d'un parent, madame Francine Reynaud, ce guide se veut un outil d'information qui énumère les différentes approches et affirmations qui touchent de près ou de loin le traitement métabolique des enfants qui présentent des troubles envahissants du développement» http://www.autisme.qc.ca Sells, Scott P. ( c1998.). Treating the tough adolescent. New York : Guilford Press. Résumé : «This book illuminates the causes of severe adolescent behavioral problems and presents a researchbased, 15-step model for helping families bring about meaningful change. Incorporating structural and strategic principles, the author's cohesive approach focuses on setting clear rules and consequences; changing the mood and direction of confrontations; neutralizing such problem behaviors as disrespect, truancy, running away, violence, and threats of suicide; and restoring positive, nurturing family relationships. Special treatment issues covered include adolescent substance abuse and managing problems that arise in single-parent and divorced families, as well as ways to collaborate effectively with outside systems. Featuring a wealth of illustrative case examples, this is an indispensable clinical guidebook and text.» http://www.guilford.com/books/Treating-the-Tough-Adolescent/ScottSells/9781593850999/summary Thomassin, André. Lacasse, Jean.; Motard, Christiane.; Centres Jeunesse de Montréal.. ( 2008). Ces années incroyables. Montréal : Centre jeunesse de Montréal, Institut universitaire,. Résumé : «Ce document propose un programme d'entraînement aux habiletés parentales pour les parents d'enfants âgés de 5 à 10 ans qui présentent des troubles de la conduite» Vitaro, Frank Gagnon, Claude. ( 2000). Prévention des problèmes d'adaptation chez les enfants et les adolescents. Tome 2. Les problèmes externalisés. Sainte-Foy (Québec) : Presses de l'Université du Québec. Résumé : Cet ouvrage vise deux objectifs: cerner les facteurs de risque et de protection associés à une variété de problèmes d'adaptation chez les jeunes et, surtout, décrire les programmes de prévention disponibles en insistant sur ceux qui se sont révélés efficaces. Plusieurs éléments d'ordre théorique et méthodologique sont abordés au passage. Enfin, certains enjeux sociopolitiques sont débattus. L'ouvrage s'adresse aux étudiants, chercheurs et praticiens qui veulent faire le point sur les connaissances actuelles en matière de prévention auprès des jeunes. Ce deuxième tome traite des problèmes externalisés tels que l'échec scolaire, l'abandon prématuré des études, l'hyperactivité, la violence, le trouble des conduites, la délinquance, la consommation abusive ou précoce de psychotropes, le jeu pathologique, la violence dans les relations amoureuses, les grossesses précoces et les maladies transmissibles sexuellement http://www.puq.uquebec.ca/data/D-1040.html Page 3 2014-11-05 15:35 Walker Sperry, Virginia. ( 2001). Fragile Success. Ten Autistic Children, Childhood to Adulthood. Baltimore, MD : Paul H. Brookes. Résumé : À travers ses 30 ans d'expérience, l'auteure trace le portrait du développement de ses étudiants autistes. De l'enfance à la vie adulte, l'auteure décrit la perception des parents, des enseignants, du personnel professionnel, des travailleurs sociaux et des pairs des personnes ayant une déficience du développement comme l'autisme. Ces histoires de cas permettent de mieux comprendre les effets de ce trouble envahissant du développement sur la personne, ses habitudes sociales ses conditions de vie ainsi que de l'évolution entourant la perception des autres face à l'autisme. De plus, l'auteure porte une attention particulière à un des aspects du trouble envahissant du développement, celui des troubles non-spécifiés http://www.brookespublishing.com Waterhouse, Stella. ( 1999). A Positive Approach to Autism. London (UK) : Jessica Kingsley Publishers. Résumé : L'auteure propose des informations sur la manière dont les personnes autistes perçoivent leur environnement, l'humanité et s'interroge sur les symptômes, les comportements ainsi que les causes possibles de l'origine de leur condition. De plus, elle examine d'autres troubles tels que l'hyperactivité, la déficience de l'attention, les troubles obsessifs compulsifs et le syndrome Gilles de la Tourette. Elle porte également son attention sur divers traitements de l'autisme comme la sécrétine, les diètes et la stimulation auditive (Auditory Integration Training). Par dessus tout, et tout au long de son livre, l'auteure tient compte de la perception des personnes autistes et de leur famille http://www.jkp.com
