Trouble de la conduite

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Regard pour Windows CRDITED de la Montérégie-Est 2014-11-05
BIBL160 Liste pour les parents et l'entourage : Trouble de la conduite - novembre 2014
1Page 15:35
9.20.00
Turgeon, Lyse; Parent, Sophie. ( 2012).
Intervention cognitivo-
comportementale auprès des enfants et des adolescents
. [Québec] :
Presses de l'Université du Québec.
Résumé : «Chaque chapitre, écrit par des cliniciens et
chercheurs-cliniciens choisis pour leur expertise en la
matière, porte sur une thématique précise. Ce premier tome
rassemble les textes sur des troubles d’adaptation de nature
plus intériorisée?: les troubles anxieux, les troubles des conduites alimentaires, la
dépression et les troubles de sommeil. Le second tome portera, quant à lui, sur
des troubles de nature plus extériorisée, tels le trouble de déficit de l’attention
avec hyperactivité, les troubles de comportement graves, les tics et le syndrome
Gilles de la Tourette ou, encore, les troubles du spectre autistique.
La même structure prévaut dans les deux ouvrages. Chaque chapitre présente
un cas réel qui illustre le trouble en question, ses manifestations cliniques, sa
prévalence, son évaluation. Les principales techniques de thérapie cognitivo-
comportementale et la façon de les appliquer sont ensuite exposées en détail.
Des outils, comme des grilles d’observation ou des exercices pratiques,
accompagnent également la présentation des stratégies d’intervention. Enfin, des
recommandations sont proposées, tant sur le plan clinique que pour le
développement de la recherche clinique.» Source : Site web de l'éditeur
http://www.puq.ca/catalogue/livres/intervention-cognitivo-comportementale-
aupres-des-enfants-13478.html
Athanassiou, Athanase. ( 2003).
Guide de la route
. Québec (Québec) : Les
Publications du Québec.
Résumé : «Cette publication est un condensé du Code de la
sécurité routière. Elle énonce les prescriptions majeures de la
loi, rappelle les normes de la conduite automobile et donne
certains conseils pratiques. Chaque usager de la route, qu'il
soit piéton, cycliste, passager ou conducteur de quelque véhicule que ce soit,
trouvera dans ce guide un aperçu de ses droits et devoirs»
http://www.saaq.gouv.qc.ca/documents/publications.html
Beaulieu, Marie-Christine. ( 2013).
La
relation entre les cognitions sociales
des parents, les pratiques parentales et les caractéristiques
comportementales de l'enfant ayant un TDAH
. Montréal : Université de
Montréal.
Résumé : «À ce jour, plusieurs études se sont penchées sur
l’influence des comportements problématiques des enfants
présentant un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans
hyperactivité (TDAH) sur les pratiques parentales (Chronis-
Tuscano et al., 2008), mais peu de recherches se sont
intéressées à la relation entre ce que pensent les parents et la façon dont ils se
comportent avec leur enfant (Rudy & Grusec, 2006). L’objectif principal de cette
thèse est d’étudier la relation entre les cognitions sociales des parents, les
pratiques parentales et les caractéristiques comportementales de l’enfant
présentant un TDAH. Une première étude examine la relation entre les cognitions
sociales des parents (attributions causales, sentiment d’auto-efficacité parental
(SAEP)), les caractéristiques comportementales de l’enfant (sous-type TDAH,
symptômes concomitants) en lien avec les pratiques parentales utilisées. Cent
dix familles dont l’enfant a un TDAH ont participé à l’étude. Les résultats
indiquent que plus les parents ont un SAEP élevé, plus ils rapportent employer
une discipline appropriée, une discipline verbale positive, des
félicitations/récompenses et moins ils rapportent utiliser une discipline
sévère/inconstante ou la punition physique. Les résultats montrent également
que l’attribution des comportements de désobéissance de l’enfant soit à l’effort
important du parent, soit au manque d’effort de l’enfant joue un rôle prédicteur en
regard respectivement de l’utilisation d’une discipline verbale positive ou de
l’utilisation d’une discipline sévère et inconstante par le parent. Par ailleurs, le fait
de percevoir des symptômes d’opposition chez l’enfant TDAH prédit l’utilisation
d’une discipline appropriée et d’une discipline verbale positive. Enfin, la présence
de symptômes concomitants au TDAH prédit l’utilisation d’une discipline sévère
et inconstante. L’objectif de la seconde étude est d’examiner le rôle des
cognitions sociales des parents d’enfant ayant un TDAH en lien avec les
pratiques parentales utilisées après leur participation à deux types d’intervention
(programme d’entraînement aux habiletés parentales (PEHP) ou soutien
téléphonique (ST)) comparativement à un groupe contrôle (GC). Les résultats
suggèrent que dans certains cas, le SAEP ou les attributions causales prédisent
différemment les pratiques parentales selon que les parents ont ou non participé
à une intervention, mais il est prématuré de conclure que les cognitions sociales
des parents d’enfant TDAH sont des modérateurs du changement des pratiques
parentales. Les implications méthodologiques, conceptuelles et cliniques de ces
deux études sont discutées.»
https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/10812/Beaulieu_Marie-
Christine_2013_these.pdf?sequence=2
https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/10812
Berry, Joy Wilt. Costanza, John.; Wilt, Joy. ( c1982).
Parlons de l'instinct de
destruction
. Montréal : Grolier Limitée.
Résumé : Ce livre permet de comprendre, tout en en
proposant des solutions, la notion de la destruction du bien
d'autrui et de ce que cela peut avoir comme conséquences
pour soi et les autres
Berry, Joy Wilt. Costanza, John.; Wilt, Joy. ( c1982).
Parlons du vol
. Montréal
: Grolier Limitée.
Résumé : Ce livre permet de comprendre, tout en en
proposant des solutions, la notion du vol et de ce que cela
peut avoir comme conséquences pour soi et les autres

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9.20.00
Filliozat, Isabelle. ( 2013).
J'ai tout essayé!
. Paris : Marabout.
Résumé : «Opposition, pleurs et crise de rage : traverser sans
dommage la période de 1 à 5 ans. Les parents ont tendance
à interpréter les comportements excessifs ou énervants des
enfants comme des manifestations d'opposition, de mauvaise
volonté, d'insolence. D'autres se culpabilisent et cherchent le traumatisme. Et s'il
y avait d'autres causes ? Les récentes découvertes de la neurophysiologie et de
la psychologie expérimentale éclairent d'un jour nouveau ces comportements
exaspérants.Dans cet ouvrage : Des dessins qui parlent à tous, Des éclairages
scientifiques pour mieux comprendre et des directions nouvelles pour agir
concrètement selon son âge.»
http://www.marabout.com/livre-jai-tout-essaya-anouk-dubois-406760.html
Hourdin, Georges. ( 1984).
La
malheur innocent
. Paris : Desclée de Brouwer.
Résumé : «Voici le premier livre de la chronique d'un père investi chaque jour par
le souci de sa fille. La présence de Marie-Anne transforme tout dans l'existence
quotidienne, apportant de redoutables problèmes pratiques et des interrogations
lancinantes sur l'injustice fondamentale du malheur innocent. Sans cesse l'effort
est à reprendre pour déplacer les limites de la fatalité, pour intégrer Marie-Anne
pleinement dans la vie familiale et sociale, pour reconnaître ses désirs de vivre et
d'aimer, ses échecs et ses tourments. Des possibilités insoupçonnées sont
inventées pour qu'elle trouve son chemin d'enfant puis de femme, pour l'établir en
vérité dans la condition humaine»
Howarth, Roy. ( 2013, c2012).
100 idées pour gérer les troubles du
comportement
. (Paris) : Tom Pousse.
Résumé : «100 idées pour gérer les troubles du
comportement constituent un guide précieux pour tous les
enseignants qui travaillent avec des élèves difficiles ou très
difficiles. En effet, comme le souligne justement le décret du 6
janvier 2005, lorsque des enfants ou des adolescents « présentent des difficultés
psychologiques dont l’expression, notamment l’intensité des troubles du
comportement, perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages
», ils se trouvent alors « malgré des potentialités intellectuelles et cognitives
préservées, engagés dans un processus handicapant qui nécessite le recours à
des actions conjuguées et à un accompagnement personnalisé.» Principal
d’éducation dans un collège d’enseignement spécialisé à Oxford, l’auteur a testé
chacune de ses suggestions concrètes au cours de sa longue expérience
pédagogique avec des élèves aux comportements problématiques. Ses conseils
permettent d’identifier les moments potentiellement stressants pour les élèves,
les éléments « déclencheurs » de comportements agressifs, d’éviter
l’enclenchement des surenchères dans la provocation, et fournissent ainsi les
moyens de mettre en place une posture d’autorité et des stratégies efficaces de
gestion des comportements difficiles.»
http://www.tompousse.fr/fiche.php?livre=51&collection=100-idees
Le Blanc, Marc. ( 2014).
La
réadaptation de l'adolescent antisocial
.
Montréal : Les Presses de l'Université de Montréal.
Résumé : «Ce livre met un point d’orgue à plus de quarante
années de recherche et de pratique et rend compte de
l’avancée des connaissances scientifiques, didactiques et
cliniques dans le domaine de la réadaptation. Il fait le tour de
la question de la conduite délinquante et des troubles comportementaux chez les
adolescents selon une approche cognitivo-émotivo-comportementale, centrée sur
les problèmes concrets de cette clientèle. On y prescrit plusieurs activités
éducatives qui favorisent l’apprentissage de comportements prosociaux et qui
forment un programme de réadaptation pour tous les adolescents antisociaux des
deux sexes, âgés de 12 à 18 ans.»
http://www.pum.umontreal.ca/catalogue/la-readaptation-de-ladolescent-antisocial
Le Messurier, Mark. Bélair, Francine, 1956-. ( c2013).
Enseigner à des
élèves ayant des comportements difficiles
. Montréal : Chenelière
Éducation.
Résumé : «Tous les enseignants, du préscolaire au
secondaire, ont à intervenir auprès d’élèves ayant des
comportements difficiles. Leur patience et leurs ressources
personnelles sont parfois mises à rude épreuve. Les causes
peuvent être multiples : difficultés d’apprentissage, trouble du
déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, trouble oppositionnel avec
provocation, syndrome d’Asperger, etc. Même quand on a de l’expérience, on
peut se sentir rapidement dépassé par la situation. Enseigner à des élèves ayant
des comportements difficiles vous invite à aborder ces problèmes sous un
nouveau jour. Véritable outil pour intervenir efficacement, il démystifie plusieurs
problématiques vécues en classe. À partir d’études de cas et d’exemples
d’entretiens, il propose de nombreuses stratégies praticables au quotidien, des
pistes d’action concrètes et des idées d’enrichissement. et ouvrage inspirant
présente des façons nouvelles de considérer les élèves ayant des
comportements difficiles afin que l’enseignement et l’apprentissage se vivent
dans un environnement positif pour tous. *** DOCUMENTS REPRODUCTIBLES
INCLUS ***»
http://www.cheneliere.ca/7943-livre-enseigner-a-des-eleves-ayant-des-
comportements-difficiles.html
Leroux-Boudreault, Ariane Poirier, Nathalie. ( 2013).
Les
enfants volcans
.
Québec (Québec) : Éditions Midi trente.
Résumé : « ...Que peut-on faire, comme parent ou comme
intervenant, quand le volcan est en ébullition ? Quels sont les
signes avant-coureurs des crises ? Peut-on prévenir les
explosions ? Si, malgré tous nos efforts, le volcan explose,
que pouvons-nous faire pour gérer les crises et surmonter les difficultés ? Et
enfin, comment intervenir après les crises de colère des enfants volcans ?
Fort utile dans l’intervention auprès des enfants de 6 à 12 ans, ce guide pratique
propose des astuces et des fiches d’activités amusantes, conçues pour soutenir
la mise en place de stratégies efficaces dans les situations potentiellement…
explosives ! » (Source: site web de l'éditeur)
http://www.miditrente.ca/Psycho-Pedago/Enfantsvolcans.html
Massé, Line Verret, Claudia; Boudreault, Fabienne. ( 2012).
Mieux gérer sa
colère et sa frustration
. Montréal : Chenelière Éducation.
Résumé : "Quand la frustration ou la colère s’emparent d’un
enfant présentant un trouble de l’attention ou un trouble du
comportement, celui-ci est démuni et pose parfois des gestes
malheureux qu’il regrette aussitôt. Que faire en pareille
situation? Comment réagir? Comment prévenir de tels débordements de colère?
Le programme élaboré par Line Massé, Claudia Verret et Fabienne Boudreault
apporte des réponses concrètes à ces questions. Avec les outils et les activités
qu’elles proposent, l’intervenant qui travaille dans le milieu scolaire,
communautaire ou dans le réseau de la santé peut aider l’enfant à déployer des
stratégies qui lui permettront de faire face à sa colère et de l’exprimer de façon
constructive."
"En plus du guide destiné à l’animateur, l’ouvrage comprend 15 activités de 60
minutes. Une activité préliminaire permet également de présenter le programme
à chaque enfant dans le cadre d’une rencontre individuelle. Pour compléter le
tout, les auteures proposent une riche variété de documents reproductibles
nécessaires à l’animation et à la mise en œuvre du programme".
http://www.cheneliere.ca/7629-livre-mieux-gerer-sa-colere-et-sa-frustration.html
http://www.cheneliere.ca/main.cfm?l=fr&p=21_100&cacheMenu=1&portailID=140

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9.20.00
Reynaud, Francine. ( 2012).
Guide pratique pour l'autisme et les troubles
envahissants du développement, diètes - suppléments - traitements
.
[s.l.] : [s.n.].
Résumé : «Témoignage d'un parent, madame Francine Reynaud, ce guide se
veut un outil d'information qui énumère les différentes approches et affirmations
qui touchent de près ou de loin le traitement métabolique des enfants qui
présentent des troubles envahissants du développement»
Reynaud, Francine. ( 2005).
Guide parental des approches et traitements
pour l'autisme et les TED
. Montréal : Fédération québécoise de l'autisme et
des autres troubles envahissants du développement (FQATED).
Résumé : «Témoignage d'un parent, madame Francine
Reynaud, ce guide se veut un outil d'information qui énumère
les différentes approches et affirmations qui touchent de près
ou de loin le traitement métabolique des enfants qui
présentent des troubles envahissants du développement»
http://www.autisme.qc.ca
Sells, Scott P. ( c1998.).
Treating the tough adolescent
. New York : Guilford
Press.
Résumé : «This book illuminates the causes of severe
adolescent behavioral problems and presents a research-
based, 15-step model for helping families bring about
meaningful change. Incorporating structural and strategic
principles, the author's cohesive approach focuses on setting
clear rules and consequences; changing the mood and direction of
confrontations; neutralizing such problem behaviors as disrespect, truancy,
running away, violence, and threats of suicide; and restoring positive, nurturing
family relationships. Special treatment issues covered include adolescent
substance abuse and managing problems that arise in single-parent and divorced
families, as well as ways to collaborate effectively with outside systems. Featuring
a wealth of illustrative case examples, this is an indispensable clinical guidebook
and text.»
http://www.guilford.com/books/Treating-the-Tough-Adolescent/Scott-
Sells/9781593850999/summary
Thomassin, André. Lacasse, Jean.; Motard, Christiane.; Centres Jeunesse de
Montréal.. ( 2008).
Ces années incroyables
. Montréal : Centre jeunesse de
Montréal, Institut universitaire,.
Résumé : «Ce document propose un programme d'entraînement aux habiletés
parentales pour les parents d'enfants âgés de 5 à 10 ans qui présentent des
troubles de la conduite»
Vitaro, Frank Gagnon, Claude. ( 2000).
Prévention des problèmes
d'adaptation chez les enfants et les adolescents. Tome 2. Les
problèmes externalisés
. Sainte-Foy (Québec) : Presses de l'Université du
Québec.
Résumé : Cet ouvrage vise deux objectifs: cerner les facteurs de risque et de
protection associés à une variété de problèmes d'adaptation chez les jeunes et,
surtout, décrire les programmes de prévention disponibles en insistant sur ceux
qui se sont révélés efficaces. Plusieurs éléments d'ordre théorique et
méthodologique sont abordés au passage. Enfin, certains enjeux sociopolitiques
sont débattus. L'ouvrage s'adresse aux étudiants, chercheurs et praticiens qui
veulent faire le point sur les connaissances actuelles en matière de prévention
auprès des jeunes. Ce deuxième tome traite des problèmes externalisés tels que
l'échec scolaire, l'abandon prématuré des études, l'hyperactivité, la violence, le
trouble des conduites, la délinquance, la consommation abusive ou précoce de
psychotropes, le jeu pathologique, la violence dans les relations amoureuses, les
grossesses précoces et les maladies transmissibles sexuellement
http://www.puq.uquebec.ca/data/D-1040.html
Walker Sperry, Virginia. ( 2001).
Fragile Success. Ten Autistic Children,
Childhood to Adulthood
. Baltimore, MD : Paul H. Brookes.
Résumé : À travers ses 30 ans d'expérience, l'auteure trace le portrait du
développement de ses étudiants autistes. De l'enfance à la vie adulte, l'auteure
décrit la perception des parents, des enseignants, du personnel professionnel,
des travailleurs sociaux et des pairs des personnes ayant une déficience du
développement comme l'autisme. Ces histoires de cas permettent de mieux
comprendre les effets de ce trouble envahissant du développement sur la
personne, ses habitudes sociales ses conditions de vie ainsi que de l'évolution
entourant la perception des autres face à l'autisme. De plus, l'auteure porte une
attention particulière à un des aspects du trouble envahissant du développement,
celui des troubles non-spécifiés
http://www.brookespublishing.com
Waterhouse, Stella. ( 1999).
A Positive Approach to Autism
. London (UK) :
Jessica Kingsley Publishers.
Résumé : L'auteure propose des informations sur la manière dont les personnes
autistes perçoivent leur environnement, l'humanité et s'interroge sur les
symptômes, les comportements ainsi que les causes possibles de l'origine de
leur condition. De plus, elle examine d'autres troubles tels que l'hyperactivité, la
déficience de l'attention, les troubles obsessifs compulsifs et le syndrome Gilles
de la Tourette. Elle porte également son attention sur divers traitements de
l'autisme comme la sécrétine, les diètes et la stimulation auditive (Auditory
Integration Training). Par dessus tout, et tout au long de son livre, l'auteure tient
compte de la perception des personnes autistes et de leur famille
http://www.jkp.com