Cycle 2 - Scolaires - ZooParc de Beauval

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Carnet de cycle 2
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Lettre de Monsieur l’Inspecteur d’Académie
Le Parc de Beauval redonne sa pleine dimension au terme "zoo", abréviation de parc zoologique,
c'est à dire " qui parle et rééchit sur les animaux ".
Il y a d'abord la dimension de spectacle par la richesse de la mise en scène de chaque espèce animale :
mammifères, oiseaux, reptiles, poissons, pachydermes, félins... Chacun se donne à voir dans des conditions
originales et étudiées pour les enfants.
Au-delà, il y a la volonté de toute l'équipe, sous l'égide de la fondatrice et de sa famille, d'allier la
pédagogie à la découverte : la parole et l'explication mettent en valeur la beauté de ce qui est présenté.
Et cela donne des ches-ateliers élaborées avec une précision scientique et pédagogique remarquable.
À partir des animaux présentés, les enseignants, les vétérinaires du parc, les responsables administratifs...
ont construit une réexion qui permettra aux enfants, en fonction de leur âge, d'investiguer
des champs beaucoup plus larges : biodiversité, développement durable, citoyenneté, orientation
professionnelle... Tout un réseau tissé avec soin et précision, qui permettra à l'élève de s'inscrire
dans un rayonnement intellectuel.
Les jeunes sortiront de ces journées à Beauval et des ateliers qu'ils auront suivis les yeux emplis
d'images remarquables et la tête enrichie de savoirs et de perspectives : c'est la conjonction de
deux passions, pédagogique et zoologique, c'est le résultat d'une collaboration chaleureuse entre
l'Education Nationale et une entreprise dynamique.
Gérard ARRAMBOURG
Inspecteur d’Académie,
Directeur des services départementaux
de l’Éducation nationale du Loir-et-Cher

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Ce carnet pédagogique à destination des élèves de cycle 2 (CP et CE1) est un lien direct avec la visite du ZooParc de Beauval.
Un parc zoologique ore aux enfants des conditions d'observation exceptionnelles, c'est un lieu d'éveil, de vie et de connaissance.
Les objectifs du carnet du cycle 2 sont multiples :
• La maîtrise de la langue française : s’exprimer, lire et comprendre un énoncé.
• Les compétences sociales et civiques : participer aux échanges verbaux en respectant les règles de la communication.
• L’autonomie et l’initiative : travailler en groupe.
• La culture scientique : découvrir le monde du vivant (observer, décrire, manipuler, respecter l’environnement).
• La culture humaniste : découvrir des milieux et des espaces lointains.
Chaque enseignant peut adapter sa visite, certains exercices proposés peuvent être réalisés en classe à l'oral ou à l'écrit, pendant
ou après la visite. Ainsi, une visite pédagogique au ZooParc de Beauval peut constituer le point de départ de l'étude d'un thème
du programme de biologie, qui sera ensuite développé à l'école.
A l'inverse, l'enseignant peut sensibiliser ses élèves en classe, soulever des problématiques, qui seront ensuite vériées ou
inrmées par l'observation de l'animal vivant au ZooParc.
Ce document ne constitue pas « une gure imposée » et l'équipe pédagogique serait heureuse que les enseignants utilisant ce
carnet fassent des remarques ou proposent d'autres idées de ches.
L'équipe se tient à votre disposition par mail p[email protected]om ou par téléphone au 02.54.75.74.25.
Les problématiques ou thèmes qui peuvent être abordés sont :
• La classication
• Naissance, croissance et reproduction
• Nutrition et régimes alimentaires
• Locomotion
• Interaction avec l’environnement (EDD)
Pour aller plus loin :
L'enseignant pourra ainsi exploiter l'émerveillement créé par la découverte des animaux, pour susciter l'écoute des enfants. De plus, le
site internet, par la variété des images et des informations qu'il diuse, permettra de conserver le lien privilégié créé avec le ZooParc.
www.zoobeauval.com
BONNE VISITE ET BON TRAVAIL...
Le service pédagogique.
BIENVENUE AU

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Nutrion
et régimes
alimentaires
1. A chacun son bec !
2. A chacun ses dents !
3. Qui mange quoi ?
4. Régime alimentaire du gorille
5. Relaons alimentaires
Classicaon
1. Un corps recouvert de poils, de
plumes ou d’écailles
2. A quoi servent les plumes ?
3. A quoi servent les poils ?
Naissance,
croissance et
reproducon
1. Dimorphisme sexuel
(lion, orang-outan, éléphant, gorille)
2. De l’œuf à l’oiseau (parade, nid, œuf, etc.)
3. La nurserie
4. Manger pour grandir et être en
bonne santé, apprenssage,
l’alimentaon des animaux au
ZooParc de Beauval.
Locomoon
1. Air (organes permeant de voler)
2. Terre (organes permeant de se
déplacer sur terre)
3. Eau (organes permeant de nager)
Sommaire
Interacon avec
l’environnement
(EDD)
1. Les polluons de l’eau
2. Les polluons de l’air

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Classification - CYCLE 2
Lézards, serpents, tortues, crocodiles, oiseaux et mammifères
sont des vertébrés, ils ont un squelette intérieur.
Classification
1. Un corps recouvert de poils,
de plumes ou d’écailles
En savoir plus :
Des critères pour regrouper les espèces : les oiseaux ont un corps recouvert de plumes et une
température constante, certains ne volent pas mais sont des oiseaux coureurs (rates).
Les crocodiliens, les squamates, les chéloniens sont des vertébrés à température variable qui ont
une peau écailleuse.
Les mammifères sont des vertébrés à température constante qui ont le corps recouvert de poils.
Une espèce regroupe des êtres vivants qui peuvent se reproduire entre eux et qui donnent
naissance à des individus pouvant à leur tour se reproduire.
En classe :
Mere à disposion des élèves (qui seront par groupes de 4 ou 5) des collecons réduites d’animaux. Leur demander de
trouver, par rapport à ce que les animaux ont, les éléments communs.
Comment aborder la classicaon avec vos élèves ?
Une visite au ZooParc de Beauval pour les élèves de l’école primaire parcipe à la construcon des connaissances et des capacités à
connaître les caractérisques du vivant : unité, biodiversité et évoluon des espèces. Idener les espèces animales est une première
étape dans la connaissance. Aller plus loin, c’est essayer de comprendre le monde qui nous entoure.
- Les scienques ulisent depuis longtemps une « nouvelle » classicaon peu connue du grand public. Elle permet de rendre
compte, le plus dèlement possible, de l’évoluon des espèces.
- Les animaux sont regroupés en quelques grands groupes (il n’y a plus de groupe «invertébrés»).
- On classe les êtres vivants sur ce qu’ils ont (des poils, des plumes...)
Compétences générales
• Savoir observer, comparer puis décrire des êtres vivants en
vue d’établir des classements.
• Parciper aux échanges de manière construcve.