Miche et Drate, paroles blanches

MicheetDrate,parolesblanches
deGéraldChevrolet
Carnetartistiqueetpédagogique
Textesélectionnéparl’éducationnationale,Listede«Lecturespourlescollégiens»2013.
CarnetpédagogiquerédigéparVéroniqueDekimpe,professeurdefrançaisdusecondaireetAlexandraPulliat,professeur
defrançaisdusecondaire.
Recherchesdocumentaires:MarieAnglade.
Voicivingt-quatrecourteshistoirespourpetitshommes...oupetitesfemmescommeautantdevignettessavoureuses,depetits
momentsderiendutoutd’oùlethéâtrenaît.GéraldChevroletimagineMicheetDrate,deuxpersonnagessansâge,sanssexe,
avecdesmotstendres,poétiquesetoniriques,comme«deuxpartiesducerveauquidialoguentauborddumonde».Ilsse
heurtentavecnaïvetéethumanitéàunmondetropgrandpoureux,saufàseconstruireleurunivers.Cesdeuxprotagonistesfort
attachantsdeviendrontlescompagnonsdelecturedespetitsetdesgrands,maisaussilescamaradesdejeudecomédiensen
herbeouconfirmés.
L’auteur
Jurassiend’origine,GéraldChevroletestdramaturge,écrivaindethéâtreetmetteurenscène.Diplômédel’Écolesupérieure
d’art dramatique deGenèveen1982, il afondéetprésidé Basis(Bureauarts delascènedesindépendants suisses),une
associationdecompagniesindépendantesromandes,etMaisonsMainou,résidenced’écritureetdecompositionmusicaledes
artsduspectaclejusqu’en2004.Ilaégalementété,durantquinzeans,directeurartistiquedelacompagnieprofessionnelleLe
Millénaire et de la compagnie amateur Le Chapeau Profond. De retour dans le Jura après vingt-cinq ans à Genève, il est
actuellementprésidentdesEAT-CH(ÉcrivainsassociésduthéâtredeSuisse)etconsacresontempsàl’écriture.
Danslecadredesesactivitéspourlejeunepublic,ilatravailléquatreanspourleThéâtredeMarionnettesdeGenèveentre1991
et1995(L’Oiseaubleu;JuanDarien,l’enfant-tigre;Kidi;Montagnederiz)etaremportéen1995leprixThéâtrejeunepublic
organisé par le Festival international de la marionnette de Neuchâtel, avecMiche et Drate, paroles blanches (publiée une
premièrefoisdansladéfunterevuesuisseVWAetsélectionnéedanslefondsjeunepublicdeAneth-Paris).L’annéesuivante,il
estaccueilliàlaChartreusedeVilleneuve-lès-Avignonpourunerésidencesurlethéâtrejeunepublicetlethéâtred’objets.En
1997,ilécritetcréeLeCalame,contemusical,auThéâtreduLoupàGenèveaveclecompositeurMichelWintsch.MaBarker
Opéra,chantducrime,aveclemêmecompositeur,estcoproduiteparlaradiosuisseromandeEspace2etleThéâtreduGrütlià
GenèveetéditéeparEspace2etXylèmeen1998.Quelquefoisj’aisimplementenvied’êtreici,théâtrogrammes,etUnescalier
posésurlesable(inéditsécritsen2000et2004pourunpublicd’adolescents)ontétécrééesparl’auteurauThéâtredel’Usineà
Gaz,àNyon.
Planducarnet
A.Chemineràl’intérieurdutexte
A.Àlarencontredenosdeuxacolytes…
B.Travailsurl’image
C.Travailsurletexte
D.Sommaireetstructuredel’œuvre
E.MicheetDrate,petitesconversationsentreamis
F.Commentfonctionnelascène?Commentlaconversationprogresse-t-elle?
B.Miseenvoixetmiseenespace
A.Premièreséried’exercices

B.Deuxièmeséried’exercices
C.Miseenjeu
A.Exercicespréalables
B.Exercices
C.Miseenjeudesélèves(1)
D.Miseenjeudesélèves(2)
D.L’environnementartistiquedeGéraldChevroletetdeMicheetDrate
A.QuestionnaireproustiendeGéraldChevrolet
B.CréationducollectifLesArtsMêlés
C.CréationdelacompagnieIssuedeSecours
D.CréationdelacompagnieProsperoMiranda
E.CréationparlacompagnieÉcorceFine
E.Annexes
A.Séquences
B.Bibliographie
A.Chemineràl’intérieurdutexte
OnseproposedefairelirecessaynètesdeMicheetDrateaucycle3etjusqu’en6èmesionlesouhaite.Cetexteconstitueune
richessepourlesélèvesquiparticipentàuneclasseàPacouàunatelierartistiquethéâtre.
A.Àlarencontredenosdeuxacolytes…
AvantdeselancerdanslalecturedeMicheetDrate,faisonsconnaissanceaveccesdeuxpersonnagesaveclesquelsnous
chemineronsquelquetemps.
Objectifs:
Créeruneenvie,unplaisiretdesattentesdelecturegrâceàuntravailsurl’image
Meneruneréflexionsurcequereprésentelethéâtre
B.Travailsurl’image
Dansnotreédition,desillustrationsapparaissent,uneaubainepourentrerdansl’œuvred’unemanièreoriginale,unemanière
différentepouralleràladécouvertedecetexte.
On propose aux élèves de partir de la description de l’image (pages 8 et 9). Chacun décrit de manière individuelle cette
illustration;suitunephasedevérificationcollectiveetd’élaborationdes interprétations possibles.Lesélèvescomplètentle
tableauaufuretàmesure.

Cequejevois
Jedénote
Cequejeressens,ceàquoicelamefait
penser
Jeconnote
Personnage1
Personnage2
Personnage3
Bilan
Cequel’onpeut relever; cequel’onvoit:cetteimage ennoiretblanc présentetroiséléments :deuxindividus,deux
hommes,deuxsilhouettesetuneimagedessinéesurlemur,celled’unchien.
Cequiestsemblable:Toutenrondeur,lesdeuxindividussontimberbes;ilsn’ontpasdecheveux,tousdeuxneportentpasde
vêtementscaractéristiquesoualorsilpeuts’agird’unecombinaisondetravail.Ilsneportentpasdechaussures.
Cequiestdifférent:L’un(n°1)estentrainderéaliseruneombrechinoisesurlemur.Sonvisageestéclairéd’unsourire.
L’autre(n°2)quiporteunbandeaunoirsurlesyeux,regardesoncamarade:iladopteuneexpressiondesurprise,saboucheest
ouverteenrond.
Leursnezsontdissemblables:l’un(n°1)portelenezcourtetentrompetteetl’autrepossèdeunnezenformeallongéecomme
unecarotte.L’un(n°2)apparaîtplusgrandetpluscostaudquel’autre(n°1).
Lechienestgrand,voireimposant;ilestnoiretbienportant.
Cequel’onpeutendéduire:peudesignesdistinctifsséparentdoncnosdeuxacolytes:ilssonttrèsprochesphysiquement
mais cependant des différences sont perceptibles. Le personnage n°1 est actif tandis que son compagnon est spectateur :
incrédule,ilregardesonamis’amuseràréaliseruneombrechinoise.Cederniercréeunefigureanimaleàl’aidedesesmains,
un chien tout droit sorti d’un dessin animé ou d’une BD. Très rondouillard, ce chien apparaît immense et inquiétant. Il est
personnifiédansuneattitudehumaine,c’estunbipède.Lepersonnagen°1apparaîtcontentdecequ’ilréalise;ils’amuseet
prendduplaisiràlacréation.L’autreréagitàcequ’ilvoit,ilestébahifaceàcetteapparition,àlamagiedel’instant,surprisdela
dextéritédesoncamarade,créateurd’unmonstre.
Les élèves évoqueronttrèsrapidement cejeudeleurenfance,lespeursvécuesquandsurgissait l’ombremystérieuse.Ce
momentéphémèrerenvoieégalementlelecteuràlamagieducinéma(premièreséancedecinémaetlaréactiondupublic),à
l’éphémèredelareprésentationthéâtrale,àl’illusion,aumythedelacaverne.Lesélèvespeuventcommenceràélaborerla
définitionduthéâtre.
Unesériedequestionspeutémergeraprèscetteanalysechezlesélèvesàproposdespersonnages:
Pourquois’amusent-ilsainsi?
Quelâgeont-ils?Ont-ilsencorel’âgedejouerainsi?
Quefont-ilsdanslavie?
Oùsetrouvent-ils?
Quelleestl’identitédechacun?
Ont–ilsunefamille?
Pourquoil’unsecache-t-illevisage?
Quellessontleursintentions?
Sont-ilsdeshéros?desantihéros?Sont-ilsmalhonnêtes?
Quefont-ilsensemble?Quellesrelationsexistententrelesdeuxpersonnages?
Écriturenarrative:onpourraitdemanderauxélèvesd’inventerlavieetlepassédecesdeuxpersonnages.Aprèsavoirtracéles
grandeslignesdeleurhistoireindividuelle,lesélèvesinventerontleurrencontre.
Élaborationd’hypothèses:onpourraitégalementdemanderauxélèvesderéfléchiràunélémentperturbateurquiviendrait
interromprecemomentmagiqueetlanceraitcesdeuxpersonnages(etlechien?)dansuneaventure.

Cepremiertravail sur l’imageconduitnaturellementàuneélaborationd’hypothèses surlecontenudutexte.Hypothèses qui
devrontêtreconfirméesparlalecturedesaynètes.Uneautreréflexionimportanteestàmeneraveclesélèves:quelle(s)est/
sontla/lesfonction(s)del’illustrationdansuntextedethéâtre?
Ilestrarederencontrerdesimagesdansuntextedramatique;engénéral,lesillustrationsquifigurentdanslesouvragessont
desphotographiespriseslorsdelareprésentation.Ici,lechoixdel’éditeurestdifférent:unillustrateurestretenupourcréerdes
illustrationsquiaccompagnentletextedelapièce.
Fonctioninformative?Descriptive?Illustrative?Symbolique?Divertissante?...
Deuxautresillustrationsfigurentdanscetexte:onpourraitenvisageruntravailplusapprofondisurcelienentretexteetimages
aufuretàmesuredeladécouvertedessaynètes.
C.Travailsurletexte
Letravaildedécouvertedel’œuvresepoursuitendévoilantletitre:MicheetDrate,parolesblanches.
L’identitéduduoestaffirmée:ils’agitdeMicheetdeDrate;deuxprénomsassezsinguliers.Cettecuriositéonomastiqueestà
exploiteraveclesélèves.Cesdeuxprénomsnecorrespondentpasàdesprénomsconnusmaisplutôtàunsurnomouàun
diminutif.
Dansunjeuaveclesélèvespourcréerdusensàpartirdecesdeuxmots,ilstrouverontaisément:
Miche:boncommelamichedepain.DiminutifdeMichel,Michèle,Micheline?Est-ceunprénommasculin?Féminin?
Drate:déformationdedroite=ilestraidecommeunpiquet(déformationphysique)oupsychologiqueilestrigide,c’estpeut-être
celuiqui«rate»,celuiquiéchoue,celuiquiportelapoisse.Est-ceunprénommasculin?Féminin?
Untableaurécapitulatifdesinformationsrecueilliessurchaquepersonnagepeutêtreélaboré;lesélèvesleremplirontaufuretà
mesuredel’analyseetdeleurslecturesdescènes.Ils’agirad’établirdescritèresd’analyseutilisépourlepersonnagedethéâtre
(identité,caractère,…)
Enpoursuitedecetravaild’oral,lesélèvespourrontinventerd’autresprénomsdepersonnagesentronquantlesmots,enjouant
surlaparonymie;chacunpeutsecréerunsurnomouunpseudonymeenexploitantlessonoritésdesonpropreprénompar
exemple.Cessurnomsainsicrééspourrontserviràl’écritured’unescèneaprèsl’étudedestextes.
GéraldChevroletnousdonnequelquesprécisionssurlesensàdonnerauxpersonnagesauxquelsrenvoientlesdeuxnoms:
danslalistedespersonnagesquel’onpeutfairelireauxélèves,ilindiquequeMiche,«estlerond,l’harmonie,laréflexion,la
pensée,lamichedepain»etqueDrateest«lecarréoulaflèche,l’instinct,lalignedroite».
«MicheetDratesontlesdeuxpartiesducerveauquidialoguentauborddumonde»
À ce stade de l’analyse, les élèves verbalisent ce qu’ils ont compris de ces indications, on recueille leurs réactions et on
synthétisetouteslesinformationsrelevéesdepuisl’étudedel’imageenséparantcequirelèvedel’étudedel’illustrationdecequi
appartientautexteouauparatexte.
Image
Deuxindividusanonymes,quelconques:informationlogique.
Deuxhommes?
Ilsjouentàcréerdesombreschinoises:informationétrange.
Texteetparatexte
Deuxpersonnagesdéfinispardesinformationspeuclassiques,plutôtabstraites:informationétrange.

Deuxpersonnagespouruncerveau:informationétrange.
Ilssontauborddumonde:informationétrange.
Duoquidiscute:informationlogique.
Deuxcaractèresdifférentsvoireopposés:informationlogique.
Pasdeprécisionsurlesexedespersonnages?
Micheestprésentéavecunlexiquevalorisant:«harmonie»,«réflexion»,«michedepain».Onpeutdemanderauxélèvesde
dresserlesconnotationsquis’attachentàcestermesetàquelsdomainesilss’appliquent=Micheestplutôtunlittéraire,un
intellectuel,quelqu’undegénéreux.
Drateestprésentéavecunlexiquequiappartientplusàlagéométrie:«flèche»,«droite»,«carré».C’estunintellectuelplus
versédanslesmathématiques,ilsemblelogiqueetàlafoisfonceurtrèspragmatique.
Lesdeuxpersonnagessoulèventdesquestions:unduosympathiquemaisquisembleloufoqueetunpeuàlamarge.
Cequel’onpeutendéduire
L’illustrateuradessinéMicheetDrateassezprochesphysiquementl’undel’autreetvêtusdemanièrequasiidentique.Ceduo
reposesuruneoppositiondecaractère:MicheetDratepossèdentdescaractèresantithétiques.Ceportraitmoral,psychologique
estunélémentimportantsurlequell’auteurinsistealorsqu’ilauraitpuétoffercettelistedepersonnagesderenseignements
classiquesconcernantlestatutfamilial,lestatutsocial,lesliensaveclesautrespersonnages.Ils’attachejusteàpréciserque
l’unetl’autreneréfléchissentpasdelamêmemanière,pensentetréagissentdifféremment.Ilcomplèteceportraitparune
dernière indication qui marque bien la complémentarité de ces deux acolytes : deux personnages et un cerveau. Bien que
différents, bien que deux, ils sont un, ils sont amis, inséparables et dialoguent ensemble, au bord du monde, endroit bien
improbablepourtenirunediscussionmaisquisignaleunemiseendanger.Cequenouspourronsvérifierdèslalecturedela
pièce.
Aveclesélèves,onpeuténumérerlesexpressionspopulairesutiliséespourmontrerquedeuxpersonnesn’enformentqu’une:
«Ilss’entendentcommelarronenfoire»,«lesinséparables»,«êtrecommeles5doigtsdelamain»,etc.
Ce duo de personnages complémentaires, inséparables renvoie aux autres couples célèbres du cinéma, de la littérature (y
comprisdelaBD)duthéâtreetdesartsducirque.Véritablemotiflittéraire,ilpourraitdonnerlieuàuneétudespécifiqueautour
delanotiondepersonnage.
Construire deux figures artistiques opposées :Laurel et Hardy, Astérix et Obélix, Tintin et le capitaine Haddock… Cela
renvoieàprésenterdeuxappréhensionsduréeldifférentes.Devantunemêmesituation,chaquepersonnageréagitàsamanière,
faisantnaîtredesconflitsetbiensouventprovoquantbiensouventlerireouplussérieusementlaréflexionchezleslecteursou
lesspectateurs.GéraldChevroletcréeunduoaveclesrapportsquis’instaurent:dominé/dominant.Fairevaloir,dépendance,
amour/hainepourarriverpeut-êtreauduel.Quelleestlameilleureréaction,celledel’impulsivitédel’unoucelledelaprisede
réflexion de l’autre?C’estpeut-êtreaussi pour inciter àlatoléranceetfaireprendreconscience des multiplespossibilités
qu’offrelavieàchacundanschacundecesévénementsmêmeminimes.Cequel’étudedelapiècenousdévoilera.
Lamentionde«parolesblanches»parachèveceportraitduduoetplacelapiècedansunregistreprécis.Soitl’enseignant
interrogelesélèvesàpartirdelasymboliquedelacouleuretleurfaitdéduirelesensdecetteexpression(fairel’inventairedes
expressionsimagéesqu’ilsconnaissentcontenantuneindicationdecouleur:colèrenoire,êtrerougedecolère,sefaireporter
pâle,parlerd’unevoixblanche,rirejaune…);soitilpeutdonneràlirelaprécisionqueGéraldChevroletinscritdansladidascalie
initiale.Cetteexpressionestuneindicationdejeuquiplacerésolumentletexteducôtéduplateau,ducôtédel’acteur.La
parolerappelleladéfinitionduthéâtre,artdudialogue.Silaparoleblancheestuntermeutilisécommeindicationdejeusur
scène,celasignifiequeletextetoutentierrenvoieàunailleurs,quin’estplusceluidenotreréalitémaisceluidel’universdu
théâtre:temps,personnages,lieuxrevientàceréelillusoirequ’estlemondeduthéâtremaispeut-êtreplusvraiquenotreréalité.
Celaresteraàprouverdanslasuitedenotreétude.
Il serait bon detravaillerlestessituresdevoix avec les élèves, et de jouer àcréerun «répertoire»devoix (cours de
musique).
Ilseraitintéressantquelesélèvesseconstituentunlexiquedethéâtre,lexiquedetermesoriginaux,peucommunsquel’on
découvreaufuretàmesuredeslecturesoudessortiesauspectacle.Danslecadredel’histoiredesarts,danslarubrique