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MINISTERUL EDUCAŢIEI,
CERCETĂRII, TINERETULUI ŞI
SPORTULUI
Titre de la séquence
L’exposition coloniale de 1931
et l’apogée du colonialisme
Fiche pédagogique réalisée
dans le cadre du projet Inforoutes
TICE et enseignement bilingue francophone en Roumanie, Bulgarie et Moldavie
avec le soutien de l'Organisation Internationale de la Francophonie
www.vizavi-edu.ro Partenaires :
Fiche pédagogique enseignant
HISTOIRE
Pays Roumanie
Cadre Lycées à section bilingue francophone
Niveaux Classe de XIIème
Discipline Histoire
Programme
Curriculum spécifique aux sections bilingues :
http://www.vizavi-edu.ro/fr/ressources/baccalaureat/textes-officiels-
programmes.html
Thème du
programme Thème 2 : Colonisation et décolonisation
Sujet L’exposition coloniale de 1931 et l’apogée du colonialisme
Approche
méthodologique
Analyse de documents divers de propagande politique.
Argumentation
Prérequis
Niveau de français : niveau B1 à B2 du CECRL
Prérequis disciplinaire : connaître l’Empire colonial français en 1931 (statuts,
espace géographie) – La guerre d’Algérie
OBJECTIFS
Disciplinaires
 Identifier et localiser
•Confronter des situations historiques, situer un événement dans le temps
proche ou dans le temps éloigné
•Exploiter et confronter des informations
 Identifier des documents et analyse critique
•Organiser et synthétiser des informations
Linguistiques
•Maîtriser un lexique spécifique
•Décrire une affiche
•La cause et la conséquence
•Argumenter
Anik Deschamps, Institut universitaire de formation des maîtres, site de Nîmes, Université Montpellier II.

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HISTOIRE
DOCUMENTS
Document 1
Plan de l’exposition coloniale internationale de Vincennnes (Paris) en 1931
http://www.archivesdepartementales.puydedome.fr
Document 2
Vue aérienne de l’Exposition coloniale de 1931 avec, au centre, le Palais des
Colonies © Roger Viollet (http://www.palais-portedoree.fr)
Anik Deschamps, Institut universitaire de formation des maîtres, site de Nîmes, Université Montpellier II.

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HISTOIRE
Document 3
« Le français a la vocation coloniale. Cette vérité était obscurcie. Les
échecs passagers du XVIIIème siècle avaient fait oublier deux siècles
d’entreprises et de réussite. En vain, depuis cent ans, nous avions
retrouvé la tradition, remporté des succès magnifiques ininterrompus :
Algérie, Indochine, Tunisie, Madagascar, Afrique occidentale, Congo,
Maroc. Malgré tout, le préjugé subsistait : le Français, répétait-on, n’est
pas colonial. Il a fallu l’exposition actuelle et son triomphe inouï pour
dissiper les nuées. Aujourd’hui la conscience coloniale est en pleine
ascension. Des millions de Français ont visité les splendeurs de
Vincennes. Nos colonies ne sont plus pour eux des noms mal connus,
dont on a surchargé leur mémoire d’écoliers. Ils en savent la grandeur,
la beauté, les ressources : ils les ont vues vivre sous leurs yeux. Chacun
d’eux se sent citoyen de la Grande France, celle des cinq parties du
monde […]
Paul Reynaud, ministre des Colonies, préface au Livre d’or de
l’exposition coloniale internationale de Paris, 1931
Document 4
Affiche de l’Exposition coloniale, Victor Jean Desmeures (c) Droits réservés
© Musée national de l’histoire et des cultures de l’immigration, CNHI
http://www.palais-portedoree.fr ou http://fr.wikipedia.org
Anik Deschamps, Institut universitaire de formation des maîtres, site de Nîmes, Université Montpellier II.

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HISTOIRE
Document 5
« L’idée du brigandage colonial, cette idée qui date du XIXème siècle, est
de celles qui n’ont pas fait leur chemin. On s’est servi de l’argent qu’on
avait en trop pour envoyer en Afrique, en Aise, des navires, des pelles, des
pioches, grâce auxquels il y a enfin, là-bas, de quoi travailler pour un
salaire et cet argent on le représente volontiers comme un don fait aux
indigènes. Il est donc naturel, prétend-on, que le travail de ces millions de
nouveaux esclaves nous ait donné les monceaux d’or qui sont en réserve
dans les caves de la banque de France. […]
La présence sur l’estrade inaugurale de l’exposition coloniale du Président
de la république française, de l’Empereur d’Annam, du Cardinal
Archevêque de Paris et de plusieurs gouverneurs […] expriment
clairement la complicité de la bourgeoisie toute entière dans la naissance
d’un concept nouveau et particulièrement intolérable : la « Grande
France. »
Tract surréaliste de 1931 signé André Breton, Paul Eluard, Aragon, et
autres (pour n’indiquer que les plus connus)
Document 6
Billet pour la contre-exposition coloniale de 1931 organisée par les communistes.
OUTILS LINGUISTIQUES
Anik Deschamps, Institut universitaire de formation des maîtres, site de Nîmes, Université Montpellier II.

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HISTOIRE
Lexique utile
•Exposition coloniale – exposition internationale – exposition universelle
•Propagande politique
•Conscience coloniale
•Culture coloniale
•Représentation – Grande France
•Contestations
•Tract
•Surréalistes
•Communistes
Formes
syntaxiques /
discursives utiles
Décrire et analyser une affiche, une photographie, un plan
verbes voir, observer, noter, constater, percevoir
verbes pronominaux : se trouver, se situer, etc.
les prépositions de lieu : à côté de, entre, près de, loin de, au premier plan, au
second plan, devant, derrière, en arrière-plan, etc.
les temps verbaux utiles à la description
La logique du récit : dans un premier temps, dans un second temps… ,
avant / après, d’abord, puis, ensuite, enfin, finalement…
Commenter une image fixe : cette image illustre… elle comporte / se compose de /
est structurée en deux parties…
Comparer
Les comparatifs et les superlatifs : plus, moins, autant, le plus, le moins, autant,
aussi…que…
Exprimer l’opposition
Mais, pourtant, toutefois, cependant, néanmoins, au contraire, en revanche, etc.
Expliquer un phénomène
Exprimer la cause - parce que, comme, étant donné que, vu que, du fait
que, puisque, sous prétexte que, soit que…soit que…, non que… mais parce que
Exprimer la conséquence - de telle sorte que, de sorte que
de telle manière que, de manière que
au point que
si bien que
si/ tellement + adj. que de sorte que
de manière que
trop/assez... pour que
trop peu pour que
sans que
Argumenter
le vocabulaire pour convaincre, pour persuader ;
l’utilisation d’adverbes modalisateurs ;
les structures verbales comme les verbes d’opinion, de sentiment, de juge-
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