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bolchévique en mars 1921, la Nouvelle Poli-
tique Économique (NEP) n’est vraiment entrée
en vigueur qu’en 1922, a connu, dès 1926-
1927, des atteintes et a été interrompue de fait
en 1928 (retour aux réquisitions agricoles et
procès de Chakhty). C’est dire que les dates
proposées sont largement conventionnelles et
peuvent être matière à débat. Dans le sujet
entrent au premier chef l’analyse de la portée
économique et politique de la NEP dans la
formation du système soviétique, ainsi que les
débats relatifs à son interprétation (recul
tactique ou stratégie à long terme). Mais on
s’intéressera aussi largement à l’histoire sociale
et culturelle de la période (la Russie des années
1920).
Il n’existe malheureusement pas à ce jour de
monographie satisfaisante sur le sujet. On ne
pourra recommander que quelques manuels
universitaires, en français et en russe, ainsi que
des recueils de documents et d’articles offrant
un tableau des tendances historiographiques
actuelles.
Bibliographie indicative
- Sokolov A.K., Kurs sovetskoj istorii 1917-
1940, Moscou, 1999.
- Van Regemorter Jean-Louis, La Russie et
l’URSS au XXe siècle, Paris, Armand Colin,
1998 ; du même auteur, D’une perestroïka à
l’autre: l’évolution économique de la Russie de
1860 à nos jours, Paris, CDU-Sedes, 1990.
- Istorija otetchestva v dokumentax 1917-1993,
T.2, 1921-1933, L.I. Larina ed., Moscou,
“ILBI”, 1994.
- Rapports secrets soviétiques 1921-1991 : la
société russe dans les documents confidentiels,
Gaël Moullec et Nicolas Werth eds, Paris, Gal-
limard, 1994.
- Russia in the Era of NEP. Explorations in
Soviet Society and Culture, Sheila Fitzpatrick,
Alexander Rabinowitch, Richard Stites eds,
Bloomington and Indianapolis, Indiana Uni-
versity Press, 1991.
Sciences de la Vie et de la Terre
Préambule
Le programme du CAPES de sciences de la vie
et de la Terre (SVT) précise les domaines sur
lesquels portent les épreuves écrites et orales.
Le concours sélectionne en priorité les candi-
dats qui ont acquis les connaissances de base
concernant les différents thèmes de l’enseigne-
ment de SVT.
Les capacités attendues chez les candidats
sont de :
- savoir mettre en œuvre et maîtriser des raison-
nements scientifiques, sur le terrain comme au
laboratoire ;
- savoir observer et analyser des objets et des
phénomènes dans une démarche naturaliste ;
- s’adapter à l’évolution des connaissances.
En outre, la maîtrise du programme nécessite de
connaître :
- les notions de physique et de chimie (thermo-
dynamique, notamment) nécessaires à la com-
préhension des phénomènes biologiques et
géologiques ;
- les méthodes usuelles de calcul et de repré-
sentation des résultats ;
- les utilisations des outils informatiques, dans
les situations où ils sont employés dans l’ensei-
gnement des SVT.
En revanche, hormis des notions élémentaires
de statistique, aucun développement mathéma-
tique n’est exigé.
Sciences de la vie
Doivent être connus :
- les principes des techniques communément
utilisées dans les laboratoires de biologie ;
- les connaissances systématiques de base pour
illustrer la biodiversité ;
- des notions élémentaires d’histoire des scien-
ces de la vie ;
- des notions relatives à la santé et à l’environne-
ment vers un développement durable en prévi-
sion de l’éducation à la santé et à la citoyenneté.

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Le programme de sciences de la vie est articulé en sept thèmes généraux.
THÈMES GÉNÉRAUX : NOTIONS, PRÉCISIONS, EXEMPLES ET LIMITES.
1 - Structure du vivant
1.1 Constituants chimiques fondamentaux
du vivant.
1.2 Organisation des cellules eucaryote
et procaryote. Notion d’unicellulaire
1.3 Notion de virus.
1.4 Organisation supra-cellulaire du vivant.
1.5 Plans d’organisation des principaux
taxons.
Ces constituants, organiques et minéraux,
seront étudiés en relation avec leurs fonctions
biologiques.
La cellule animale, la cellule végétale, la cellule
eubactérienne et un eucaryote unicellulaire
au choix, exemples choisis en fonction de leur
utilité pour d’autres points du programme
Le virus du SIDA ; un bactériophage.
Notions de tissu et d’organe à partir
d’exemples pris chez les mammifères
et les spermaphytes.
Un exemple de biofilm.
Uniquement sur les exemples utiles aux autres
points du programme (notamment 5.3 et 6.1).
2 - Information génétique
2.1 L’ADN, support de l’information
génétique.
2.2 Expression de l'information génétique
et son contrôle.
2.3 Transmission et recombinaison
de l'information génétique ; génétique
formelle et génétique moléculaire.
2.4 Technologies de l’ADN recombinant
Supports moléculaire et cellulaire de
l’information génétique. Le gène, unité
d’information.
Génomes eucaryotes et procaryotes ; cas des
génomes cytoplasmiques eucaryotes (voir 6.1).
Conservation de l’information génétique lors
de la réplication ; mutation (délétion,
dimérisation de thymines, désamination et
dépurination spontanées, voir 6.2) ; réparation.
Mécanismes fondamentaux de la transcription
et de la traduction chez les procaryotes
(Escherichia coli).
Particularités de l’expression génétique
eucaryote : maturation des ARNm,
modifications post-traductionnelles et
adressage protéique. Contrôle de l’expression
génétique : exemple de l’opéron lactose chez
les procaryotes (Escherichia coli) ; facteurs de
transcription, hétérochromatinisation et
euchromatinisation chez les eucaryotes
Transmission verticale à la mitose et
recombinaison à la méiose (voir 5.3).
Transmission horizontale chez les Procaryotes:
conjugaison, transformation et transduction
(seul le mécanisme moléculaire de
conjugaison est exigible).
Principes généraux de la transgenèse
additionnelle et de la recombinaison
homologue ; applications chez les
Mammifères ; un exemple de transgenèse
végétale : la transformation par
Agrobacterium. Escherichia coli comme outil
de clonage moléculaire. Principe de
l’invalidation (knock-out) d’un gène.

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THÈMES GÉNÉRAUX : NOTIONS, PRÉCISIONS, EXEMPLES ET LIMITES.
3 - Métabolismes et fonction de nutrition
3.1 Conversions énergétiques ; notion de
couplage.
3.2 Fonctions de nutrition (voir 7.4) : on
s’intéresse exclusivement aux métabolismes
de l’azote et du carbone.
3.3 Réserves.
3.4 Milieu intérieur et échanges avec le milieu
extérieur.
Respiration cellulaire et son contrôle (on se
limitera au contrôle de la glycolyse).
Fermentations éthanolique (cas des Levures)
et lactique (myocyte squelettique des
Mammifères).
Utilisation de l’ATP dans la cellule
musculaire (voir 4.2) ; thermogenèse chez les
animaux (voir 3.4).
Autotrophie au carbone-photolithotrophie des
plantes : la photosynthèse oxygénique ;
métabolismes en C3, en C4 et CAM,
photorespiration ; chimiolithotrophie
bactérienne : la nitrification.
Autotrophie des plantes à l’azote ; de
l’absorption à l’assimilation de l’azote
minéral; fixation du diazote : cas de
Rhizobium et des Cyanobactéries.
Besoins nutritifs :
- exemple d’une plante, importance des
facteurs édaphiques (voir 7.1 et 7.5 ; dose
utile, carence, excès, antagonisme, notion de
facteur limitant) et des symbioses racinaires
(voir 7.3) ;
- exemple de l’Homme : besoins, rations et
équilibres alimentaires.
Prise alimentaire, digestion et absorption chez
les Mammifères.
Organisations structurale et fonctionnelle des
appareils digestifs des Mammifères.
Structures et fonctions des pièces buccales des
Insectes selon les régimes alimentaires. Un
exemple d’organisme filtreur. La fonction
respiratoire selon les milieux (un exemple de
respiration branchiale, un exemple de
respiration pulmonaire, un exemple de
respiration trachéenne chez les insectes).
Excrétion azotée en relation avec le milieu de
vie (voir osmorégulation au point 3.4).
Les réserves énergétiques chez les
Mammifères.
Les réserves glucidiques chez les
Angiospermes (voir 5.3).
Chez l’Homme : compartiments liquidiens,
circulation sanguine et son contrôle, transport
des gaz, constance du milieu intérieur
(glycémie, pression artérielle).
Equilibre hydrominéral selon les milieux (un
exemple marin, un exemple dulçaquicole, un
exemple aérien).
Endo- et ecto-thermie chez les Vertébrés.
Flux hydrique dans la plante (voir 7.1), circulation
des sèves, échanges gazeux (voir 1.4) :
supports anatomiques, modalités et contrôle.

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THÈMES GÉNÉRAUX : NOTIONS, PRÉCISIONS, EXEMPLES ET LIMITES.
4 - Fonctions de relation
4.1 Communications dans l’organisme.
4.2 Réception des signaux de
l’environnement et intégration de
l’information.
4.3 Défenses de l’organisme
Communications nerveuse et hormonale chez
l’Homme (voir 5.3) ; communication dans la
réponse immunitaire (voir 4.3) et le
développement embryonnaire (voir 5.4.)
Les phytohormones : les actions des
principales phytohormones ne seront étudiées
qu’en appui d’autres points du programme
(voir 3.3, 3.4, 4.2, 4.3, 5.2, 5.3 et 5.4).
Les fonctions sensorielles limitées aux cas de
la vision et de la somesthésie. Mouvements
réflexes, mouvements volontaires. La
photoperception chez les plantes : la lumière
comme signal, dans le déterminisme de la
floraison (voir 5.4), l’abscission foliaire et le
phototropisme. Notion de photorécepteur,
principe de fonctionnement des
phytochromes.
Les exemples procaryotes sont hors-
programme.
Réponse immunitaire (voir 4.1 et 7.3) :
immunité innée et acquise, cellulaire et
humorale; coopérations cellulaires ;
immunodéficiences (voir 1.3) et
immunothérapie chez l’Homme.
Défenses des plantes vis à vis des pathogènes :
- défenses constitutives,
- défenses induites : mécanismes de
l’hypersensibilité et de la résistance
systémique acquise,
- susceptibilité et modalités de l’infection chez
les plantes.
5 - Reproduction et développement
5.1 Renouvellement et mort cellulaire
(voir 2.3).
5.2 Reproduction asexuée
5.3 Reproduction sexuée (voir 6.2).
Cycle cellulaire ; son déterminisme
moléculaire chez la Levure.
Cellules souches animales et cellules
méristématiques.
Mort cellulaire et apoptose (modalités et rôles
biologiques).
Modalités et conséquences biologiques,
à partir d’exemples végétaux et animaux
(Cnidaires). La reproduction monoparentale
chez les Métazoaires (parthénogenèse :
automixie et apomixie).
Totipotence cellulaire et nucléaire, clonage. La
culture in vitro, bases biologiques et intérêts
(voir 4.1).
La diversité des cycles de reproduction des
végétaux et des champignons sera étudiée à
partir des organismes suivants : Ulve, Fucus,
algue rouge trigénétique, Plasmopora, Coprin,
Levure, Puccinia graminis, Polytric, Polypode,
Pin et une angiosperme.

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THÈMES GÉNÉRAUX : NOTIONS, PRÉCISIONS, EXEMPLES ET LIMITES.
(Suite 5.3 Reproduction sexuée (voir 6.2)
5.4 Croissance et développement
et leur contrôle
Diversité des modalités de la fécondation
à partir des exemples ci-dessus. Modalités
de la pollinisation (voir 5.4), incompatibilités
pollen-pistil (modèle Brassica uniquement).
Déterminisme et différenciation du sexe,
lignée germinale et gamétogenèse dans
l’espèce humaine (voir 2.3). Anisotropie
de l’oeuf et contribution maternelle chez
les Métazoaires. Contrôle (neuro-)
endocrinien des cycles de reproduction des
Mammifères et maîtrise de la reproduction
humaine.
Les méristèmes primaires et secondaires des
Angiospermes : fonctionnement et contrôle
(voir 4. 1 et 4.2). Édification du système
végétatif à partir des exemples du 5.3.
Déterminisme de la floraison, édification
et structure de la fleur, formation de la graine
et du fruit, maturation, vie ralentie, dormance,
germination des graines et son contrôle.
Les mécanismes fondamentaux du
développement embryonnaire, à partir
d’organismes animaux modèles classiques.
Viviparité et oviparité, lécitotrophie et
maternotrophie, annexes embryonnaires.
Axes de polarité et identité positionnelle.
Détermination et diversification des types
cellulaires. Processus morphogénétiques ;
organogenèse à partir de quelques
exemples :
système nerveux et membre. Voir 4.1 et 6.1.
Croissance et développement post-
embryonnaire des Insectes et des Amphibiens
(y compris le contrôle).
Le détail des étapes du développement
embryonnaire n’est pas au programme.
6 - Évolution et diversité du vivant
6.1 Diversité du vivant en liaison avec son
évolution (organismes actuels et fossiles).
Cette partie est associée au programme de
sciences de la Terre, où sont abordées : les
grandes étapes de la diversification de la vie,
les corrélations avec les changements
d’environnement, les radiations, les
extinctions et la notion de crise biologique
(voir 7.5 et 11.3).
Le passage de la classification phénétique à la
classification phylogénétique (présentation du
principe d’élaboration seulement) ; notions
d’homologie et d’homoplasie (convergence et
réversion).
Présentation des 3 domaines du vivant
(Archées, Eubactéries, Eucaryotes) ; les
endosymbioses plastidiales des eucaryotes
végétaux (voir 2.1).