124 Le B.O. N° 5 19 MAI 2005 PROGRAMMES SPÉCIAL bolchévique en mars 1921, la Nouvelle Politique Économique (NEP) n’est vraiment entrée en vigueur qu’en 1922, a connu, dès 19261927, des atteintes et a été interrompue de fait en 1928 (retour aux réquisitions agricoles et procès de Chakhty). C’est dire que les dates proposées sont largement conventionnelles et peuvent être matière à débat. Dans le sujet entrent au premier chef l’analyse de la portée économique et politique de la NEP dans la formation du système soviétique, ainsi que les débats relatifs à son interprétation (recul tactique ou stratégie à long terme). Mais on s’intéressera aussi largement à l’histoire sociale et culturelle de la période (la Russie des années 1920). Il n’existe malheureusement pas à ce jour de monographie satisfaisante sur le sujet. On ne pourra recommander que quelques manuels universitaires, en français et en russe, ainsi que des recueils de documents et d’articles offrant un tableau des tendances historiographiques actuelles. Bibliographie indicative - Sokolov A.K., Kurs sovetskoj istorii 19171940, Moscou, 1999. - Van Regemorter Jean-Louis, La Russie et l’URSS au XXe siècle, Paris, Armand Colin, 1998 ; du même auteur, D’une perestroïka à l’autre: l’évolution économique de la Russie de 1860 à nos jours, Paris, CDU-Sedes, 1990. - Istorija otetchestva v dokumentax 1917-1993, T.2, 1921-1933, L.I. Larina ed., Moscou, “ILBI”, 1994. - Rapports secrets soviétiques 1921-1991 : la société russe dans les documents confidentiels, Gaël Moullec et Nicolas Werth eds, Paris, Gallimard, 1994. - Russia in the Era of NEP. Explorations in Soviet Society and Culture, Sheila Fitzpatrick, Alexander Rabinowitch, Richard Stites eds, Bloomington and Indianapolis, Indiana University Press, 1991. Sciences de la Vie et de la Terre Préambule Le programme du CAPES de sciences de la vie et de la Terre (SVT) précise les domaines sur lesquels portent les épreuves écrites et orales. Le concours sélectionne en priorité les candidats qui ont acquis les connaissances de base concernant les différents thèmes de l’enseignement de SVT. Les capacités attendues chez les candidats sont de : - savoir mettre en œuvre et maîtriser des raisonnements scientifiques, sur le terrain comme au laboratoire ; - savoir observer et analyser des objets et des phénomènes dans une démarche naturaliste ; - s’adapter à l’évolution des connaissances. En outre, la maîtrise du programme nécessite de connaître : - les notions de physique et de chimie (thermodynamique, notamment) nécessaires à la compréhension des phénomènes biologiques et géologiques ; - les méthodes usuelles de calcul et de représentation des résultats ; - les utilisations des outils informatiques, dans les situations où ils sont employés dans l’enseignement des SVT. En revanche, hormis des notions élémentaires de statistique, aucun développement mathématique n’est exigé. Sciences de la vie Doivent être connus : - les principes des techniques communément utilisées dans les laboratoires de biologie ; - les connaissances systématiques de base pour illustrer la biodiversité ; - des notions élémentaires d’histoire des sciences de la vie ; - des notions relatives à la santé et à l’environnement vers un développement durable en prévision de l’éducation à la santé et à la citoyenneté. PROGRAMMES Le B.O. N° 5 19 MAI 2005 125 SPÉCIAL Le programme de sciences de la vie est articulé en sept thèmes généraux. THÈMES GÉNÉRAUX : 1 - Structure du vivant 1.1 Constituants chimiques fondamentaux du vivant. 1.2 Organisation des cellules eucaryote et procaryote. Notion d’unicellulaire 1.3 Notion de virus. 1.4 Organisation supra-cellulaire du vivant. 1.5 Plans d’organisation des principaux taxons. 2 - Information génétique 2.1 L’ADN, support de l’information génétique. 2.2 Expression de l'information génétique et son contrôle. 2.3 Transmission et recombinaison de l'information génétique ; génétique formelle et génétique moléculaire. 2.4 Technologies de l’ADN recombinant NOTIONS, PRÉCISIONS, EXEMPLES ET LIMITES. Ces constituants, organiques et minéraux, seront étudiés en relation avec leurs fonctions biologiques. La cellule animale, la cellule végétale, la cellule eubactérienne et un eucaryote unicellulaire au choix, exemples choisis en fonction de leur utilité pour d’autres points du programme Le virus du SIDA ; un bactériophage. Notions de tissu et d’organe à partir d’exemples pris chez les mammifères et les spermaphytes. Un exemple de biofilm. Uniquement sur les exemples utiles aux autres points du programme (notamment 5.3 et 6.1). Supports moléculaire et cellulaire de l’information génétique. Le gène, unité d’information. Génomes eucaryotes et procaryotes ; cas des génomes cytoplasmiques eucaryotes (voir 6.1). Conservation de l’information génétique lors de la réplication ; mutation (délétion, dimérisation de thymines, désamination et dépurination spontanées, voir 6.2) ; réparation. Mécanismes fondamentaux de la transcription et de la traduction chez les procaryotes (Escherichia coli). Particularités de l’expression génétique eucaryote : maturation des ARNm, modifications post-traductionnelles et adressage protéique. Contrôle de l’expression génétique : exemple de l’opéron lactose chez les procaryotes (Escherichia coli) ; facteurs de transcription, hétérochromatinisation et euchromatinisation chez les eucaryotes Transmission verticale à la mitose et recombinaison à la méiose (voir 5.3). Transmission horizontale chez les Procaryotes: conjugaison, transformation et transduction (seul le mécanisme moléculaire de conjugaison est exigible). Principes généraux de la transgenèse additionnelle et de la recombinaison homologue ; applications chez les Mammifères ; un exemple de transgenèse végétale : la transformation par Agrobacterium. Escherichia coli comme outil de clonage moléculaire. Principe de l’invalidation (knock-out) d’un gène. 126 Le B.O. N° 5 19 MAI 2005 PROGRAMMES SPÉCIAL THÈMES GÉNÉRAUX : 3 - Métabolismes et fonction de nutrition 3.1 Conversions énergétiques ; notion de couplage. NOTIONS, PRÉCISIONS, EXEMPLES ET LIMITES. Respiration cellulaire et son contrôle (on se limitera au contrôle de la glycolyse). Fermentations éthanolique (cas des Levures) et lactique (myocyte squelettique des Mammifères). Utilisation de l’ATP dans la cellule musculaire (voir 4.2) ; thermogenèse chez les animaux (voir 3.4). Autotrophie au carbone-photolithotrophie des 3.2 Fonctions de nutrition (voir 7.4) : on s’intéresse exclusivement aux métabolismes plantes : la photosynthèse oxygénique ; métabolismes en C3, en C4 et CAM, de l’azote et du carbone. photorespiration ; chimiolithotrophie bactérienne : la nitrification. Autotrophie des plantes à l’azote ; de l’absorption à l’assimilation de l’azote minéral; fixation du diazote : cas de Rhizobium et des Cyanobactéries. Besoins nutritifs : - exemple d’une plante, importance des facteurs édaphiques (voir 7.1 et 7.5 ; dose utile, carence, excès, antagonisme, notion de facteur limitant) et des symbioses racinaires (voir 7.3) ; - exemple de l’Homme : besoins, rations et équilibres alimentaires. Prise alimentaire, digestion et absorption chez les Mammifères. Organisations structurale et fonctionnelle des appareils digestifs des Mammifères. Structures et fonctions des pièces buccales des Insectes selon les régimes alimentaires. Un exemple d’organisme filtreur. La fonction respiratoire selon les milieux (un exemple de respiration branchiale, un exemple de respiration pulmonaire, un exemple de respiration trachéenne chez les insectes). Excrétion azotée en relation avec le milieu de vie (voir osmorégulation au point 3.4). Les réserves énergétiques chez les 3.3 Réserves. Mammifères. Les réserves glucidiques chez les Angiospermes (voir 5.3). 3.4 Milieu intérieur et échanges avec le milieu Chez l’Homme : compartiments liquidiens, circulation sanguine et son contrôle, transport extérieur. des gaz, constance du milieu intérieur (glycémie, pression artérielle). Equilibre hydrominéral selon les milieux (un exemple marin, un exemple dulçaquicole, un exemple aérien). Endo- et ecto-thermie chez les Vertébrés. Flux hydrique dans la plante (voir 7.1), circulation des sèves, échanges gazeux (voir 1.4) : supports anatomiques, modalités et contrôle. PROGRAMMES Le B.O. N° 5 19 MAI 2005 127 SPÉCIAL THÈMES GÉNÉRAUX : 4 - Fonctions de relation 4.1 Communications dans l’organisme. 4.2 Réception des signaux de l’environnement et intégration de l’information. 4.3 Défenses de l’organisme 5 - Reproduction et développement 5.1 Renouvellement et mort cellulaire (voir 2.3). 5.2 Reproduction asexuée 5.3 Reproduction sexuée (voir 6.2). NOTIONS, PRÉCISIONS, EXEMPLES ET LIMITES. Communications nerveuse et hormonale chez l’Homme (voir 5.3) ; communication dans la réponse immunitaire (voir 4.3) et le développement embryonnaire (voir 5.4.) Les phytohormones : les actions des principales phytohormones ne seront étudiées qu’en appui d’autres points du programme (voir 3.3, 3.4, 4.2, 4.3, 5.2, 5.3 et 5.4). Les fonctions sensorielles limitées aux cas de la vision et de la somesthésie. Mouvements réflexes, mouvements volontaires. La photoperception chez les plantes : la lumière comme signal, dans le déterminisme de la floraison (voir 5.4), l’abscission foliaire et le phototropisme. Notion de photorécepteur, principe de fonctionnement des phytochromes. Les exemples procaryotes sont horsprogramme. Réponse immunitaire (voir 4.1 et 7.3) : immunité innée et acquise, cellulaire et humorale; coopérations cellulaires ; immunodéficiences (voir 1.3) et immunothérapie chez l’Homme. Défenses des plantes vis à vis des pathogènes : - défenses constitutives, - défenses induites : mécanismes de l’hypersensibilité et de la résistance systémique acquise, - susceptibilité et modalités de l’infection chez les plantes. Cycle cellulaire ; son déterminisme moléculaire chez la Levure. Cellules souches animales et cellules méristématiques. Mort cellulaire et apoptose (modalités et rôles biologiques). Modalités et conséquences biologiques, à partir d’exemples végétaux et animaux (Cnidaires). La reproduction monoparentale chez les Métazoaires (parthénogenèse : automixie et apomixie). Totipotence cellulaire et nucléaire, clonage. La culture in vitro, bases biologiques et intérêts (voir 4.1). La diversité des cycles de reproduction des végétaux et des champignons sera étudiée à partir des organismes suivants : Ulve, Fucus, algue rouge trigénétique, Plasmopora, Coprin, Levure, Puccinia graminis, Polytric, Polypode, Pin et une angiosperme. 128 Le B.O. N° 5 19 MAI 2005 PROGRAMMES SPÉCIAL THÈMES GÉNÉRAUX : (Suite 5.3 Reproduction sexuée (voir 6.2) 5.4 Croissance et développement et leur contrôle NOTIONS, PRÉCISIONS, EXEMPLES ET LIMITES. Diversité des modalités de la fécondation à partir des exemples ci-dessus. Modalités de la pollinisation (voir 5.4), incompatibilités pollen-pistil (modèle Brassica uniquement). Déterminisme et différenciation du sexe, lignée germinale et gamétogenèse dans l’espèce humaine (voir 2.3). Anisotropie de l’oeuf et contribution maternelle chez les Métazoaires. Contrôle (neuro-) endocrinien des cycles de reproduction des Mammifères et maîtrise de la reproduction humaine. Les méristèmes primaires et secondaires des Angiospermes : fonctionnement et contrôle (voir 4. 1 et 4.2). Édification du système végétatif à partir des exemples du 5.3. Déterminisme de la floraison, édification et structure de la fleur, formation de la graine et du fruit, maturation, vie ralentie, dormance, germination des graines et son contrôle. Les mécanismes fondamentaux du développement embryonnaire, à partir d’organismes animaux modèles classiques. Viviparité et oviparité, lécitotrophie et maternotrophie, annexes embryonnaires. Axes de polarité et identité positionnelle. Détermination et diversification des types cellulaires. Processus morphogénétiques ; organogenèse à partir de quelques exemples : système nerveux et membre. Voir 4.1 et 6.1. Croissance et développement postembryonnaire des Insectes et des Amphibiens (y compris le contrôle). Le détail des étapes du développement embryonnaire n’est pas au programme. 6 - Évolution et diversité du vivant 6.1 Diversité du vivant en liaison avec son évolution (organismes actuels et fossiles). Cette partie est associée au programme de sciences de la Terre, où sont abordées : les grandes étapes de la diversification de la vie, les corrélations avec les changements d’environnement, les radiations, les extinctions et la notion de crise biologique (voir 7.5 et 11.3). Le passage de la classification phénétique à la classification phylogénétique (présentation du principe d’élaboration seulement) ; notions d’homologie et d’homoplasie (convergence et réversion). Présentation des 3 domaines du vivant (Archées, Eubactéries, Eucaryotes) ; les endosymbioses plastidiales des eucaryotes végétaux (voir 2.1). PROGRAMMES Le B.O. N° 5 19 MAI 2005 129 SPÉCIAL THÈMES GÉNÉRAUX : NOTIONS, PRÉCISIONS, EXEMPLES ET LIMITES. (Suite 6.1 Diversité du vivant en liaison Phylogénie des Métazoaires : diversité des plans avec son évolution (organismes actuels et d’organisation des organismes actuels et fossiles en lien avec les mécanismes du développement et des fossiles). gènes homéotiques (voir 5.4). Phylogénie des Embryophytes et conquête du milieu aérien (voir 5.3 et 11.3). Organisation et polyphylétisme des algues et des champignons (Eumycètes et Oomycètes), à l’aide des exemples du 5.3. Le gène, unité de sélection (gène égoïste). Loi de Hardy-Weinberg ; le polymorphisme et son 6.2 Génétique des populations et maintien (mutation, sélection, adaptation, dérive, mécanismes de l'évolution migration) ; le brassage sexuel (auto- et allo-gamie, voir 5.3). Notion d’espèce et spéciation. Les relations interspécifiques comme facteur d’évolution : le modèle de la Reine Rouge (voir 7.3) ; la coopération intraspécifique (évolution de la pluricellularité ; socialité chez les animaux). 7 - Écologie Facteurs de répartition des végétaux. 7.1 Répartition des êtres vivants et Adaptations des végétaux aux contraintes abiotiques : exemples des milieux secs, des milieux facteurs écologiques salés (zone intertidale) et des milieux froids. Dynamique de la végétation : dunes, dynamique forestière (successions primaires et secondaires). 7.2 Écosystèmes Notion d’écosystème : biotope et biocénose, réseaux trophiques, flux d’énergie et cycles de la matière. Notion de niche écologique. Exemples d’écosystèmes : un écosystème forestier et un agrosystème (leurs sols compris-voir 3.2 et 7.5) ; un écosystème aquatique au choix. 7.3 Populations et communautés Relations interspécifiques (voir 6.2) : - prédation, - compétition - associations symbiotiques et mutualismes : coraux (scléractiniaires), mycorhizes, nodosités, lichens, plastes (voir 2.1 et 6.1) ; - relations hôtes-parasites : Plasmodium, Schistosomes, Cestodes, cas des virus (exemples du 1.3) ; - les parasites des plantes : un exemple de champignon nécrotrophe, de champignon biotrophe, de plante hémiparasite et d’holoparasite (voir 4..3). Dynamique des populations (croissance logistique, modèle de Lotka et Volterra, extinction des populations : processus naturels et d’origine 7.4 Cycles de la matière et flux d'énergie, anthropique, voir 7.5). à l'échelle de la biosphère. Participation des êtres vivants aux cycles de l’azote 7.5 Impact des activités humaines sur les et du carbone (voir 3.1, 3.2 et 11.4). écosystèmes. Eutrophisation des eaux continentales en liaison avec les activités agricoles (voir 3.2). Un exemple de modification de l’atmosphère : augmentation de l’effet de serre. L’Homme et la biodiversité (voir 6.2 et 11.3). 130 Le B.O. N° 5 19 MAI 2005 PROGRAMMES SPÉCIAL Sciences de la terre Le programme de sciences de la Terre implique de connaître et de savoir mettre en pratique les méthodes ou techniques utilisées dans les différents domaines de la discipline. En particulier : - l’identification macroscopique et microscopique des principaux minéraux, roches et fossiles ; - la lecture de cartes géologiques à différentes échelles, notamment la carte géologique de la France au 1/1 000 000 (édition actuelle), et la réalisation de schémas structuraux et de coupes à main levée ; - l’exploitation des imageries géophysiques de la Terre ; - l’utilisation d’analyses géochimiques : éléments majeurs, traces, isotopes ; - l’analyse de documents satellitaires et de NOTIONS-CONTENUS 1 - La Terre dans le système solaire 1.1 Le fonctionnement du Soleil. photographies au sol ou aériennes. Sont également requises : - la connaissance des ordres de grandeur : des paramètres physiques, de la vitesse et de la durée des phénomènes géologiques, des dimensions des principaux objets géologiques ; - la connaissance des grandes structures géologiques et des principaux contextes géodynamiques : rifts continentaux, marges passives, dorsales océaniques, bassins sédimentaires, failles transformantes et décrochements, zones de subduction océanique et de collision continentale, points chauds ; - la connaissance des grands traits de la géologie de la France métropolitaine, des régions limitrophes et de la France d’outre-mer ; les recours aux exemples français seront privilégiés pour illustrer les compositions d’écrit et les leçons orales. PRÉCISIONS-LIMITES Seule une connaissance des grandes caractéristiques du système solaire est 1.2 Les différents types de corps du système attendue. solaire : planètes telluriques et non telluriques, Bien que le programme soit limité à la connaissance du système solaire, des bases astéroïdes, comètes, météorites. concernant la nucléosynthèse sont 1.3 La spécificité de la Terre. attendues. 2 - La structure interne de la Terre 2.1 La masse de la Terre. La masse de la Terre est présentée 2.2 La nature et les propriétés physicocomme une donnée utile à la connaissance chimiques des constituants (roches et de la structure interne de la Terre. minéraux) des enveloppes terrestres À partir des études sismiques, internes. pétrographiques et expérimentales 2.3 Les météorites et la différenciation chimique de la Terre. 2.4 Le modèle radial de la Terre. 3 - La géodynamique interne du globe terrestre 3.1 Le flux de chaleur à la surface du globe, conduction et advection de la chaleur, convection. 3.2 La dynamique mantellique : - Tomographie sismique et hétérogénéités du manteau. - Modèles de convection, panaches. 3.3 La dynamique du noyau et le champ On se limite à la composante dipolaire magnétique du champ magnétique. PROGRAMMES Le B.O. N° 5 19 MAI 2005 131 SPÉCIAL NOTIONS-CONTENUS PRÉCISIONS-LIMITES 4 - La mobilité de la lithosphère 4.1 La forme et le relief de la Terre : morphologie des terres émergées et des fonds océaniques. 4.2 Le géoïde. Le champ de gravité et les anomalies gravimétriques 4.3 Les lithosphères océanique et continentale. Les mobilités horizontale et verticale de la lithosphère. - Cinématique instantanée : failles actives, Le principe des techniques de positionnement séismes, géodésie terrestre et satellitaire. par satellite est connu. - Cinématique ancienne : paléomagnétisme et anomalies magnétiques. - Rééquilibrage isostasique. - Tectonique des plaques. - Principaux contextes géodynamiques. 5 - Les transformations structurales et minéralogiques de la lithosphère 5.1 La rhéologie de la lithosphère : - Contrainte et déformation ; comportements fragile et ductile. Sismogenèse. - Changements des propriétés mécaniques des roches. - Déformations de la lithosphère au cristal. - Plis et failles. Schistosité et foliation. Linéations. 5.2 Les transformations minéralogiques : - Réactions univariantes du métamorphisme et minéraux index ; paragenèses minérales et importance des matériaux originels dans la diversité des roches métamorphiques. - Variations dans le temps des assemblages minéralogiques présents dans une roche : chemin PTt. 5.3 Les transformations structurales et minéralogiques dans leurs contextes géodynamiques. 6 - Le magmatisme dans son contexte géodynamique 6.1 Les processus fondamentaux du magmatisme : - Fusion partielle. - Extraction et ascension du magma. - Différenciation magmatique et cristallisation. - Contamination. 6.2 Le plutonisme et volcanisme. La diversité d’échelle. Une nomenclature exhaustive n’est pas attendue À l’aide d’un petit nombre d’exemples, il s’agit : - de discuter la nature des différentes roches susceptibles de subir une fusion partielle (péridotites mantelliques ou roches de la croûte continentale) ainsi que les conditions permettant cette fusion dans les différents contextes géodynamiques ; - de présenter les significations géodynamiques du magmatisme tholéiitique, du magmatisme calco-alcalin, du magmatisme alcalin et du magmatisme alumineux. 132 Le B.O. N° 5 19 MAI 2005 PROGRAMMES SPÉCIAL NOTIONS-CONTENUS 7 - Les chaînes de montagnes 7.1 Les Alpes occidentales : - Indices de raccourcissement et d’épaississement (chevauchements et décrochements). - Métamorphisme et magmatisme. - Enregistrements sédimentaires. - Témoins de paléomarge passive. - Ophiolites. 7.2 La chaîne varisque en France et pays limitrophes. 7.3 Les autres exemples français. 8 - La géodynamique externe 8.1 Les caractéristiques et les propriétés physico-chimiques des enveloppes externes (atmosphère et hydrosphère). 8.2 La distribution de l’énergie solaire dans l’atmosphère et à la surface de la Terre. 8.3 Les circulations atmosphériques et océaniques et leur couplage. 8.4 Le cycle externe de l’eau. 8.5. Les zonations climatiques. Les interactions biosphère / atmosphère. 9 - Le phénomène sédimentaire 9.1 L’altération et l’érosion en domaine continental : désagrégation mécanique ; altération chimique. Formations résiduelles. 9.2 Le transport et le dépôt des particules en suspension et des ions en relation avec le milieu de dépôt. 9.3 La diagenèse. Les bassins sédimentaires dans leur contexte géodynamique : - Grands types de bassins sédimentaires. - Flux sédimentaire et espace disponible. - Causes des variations de l’espace disponible (eustatisme, tectonique). Conséquences sur la géométrie des corps sédimentaires et évolution spatiotemporelle. PRÉCISIONS-LIMITES L’ensemble des informations doit permettre d’établir les grandes étapes de l’histoire géodynamique de la chaîne. Seuls les exemples des Alpes occidentales et de la chaîne varisque sont exigibles aux épreuves écrites. On replace les histoires varisque et alpine dans le cadre de l’édification et de la dislocation d’un méga-continent : la Pangée. On évoque les conséquences climatiques et biologiques (liens avec les paragraphes 11.2 et 11.3) Les autres exemples français ne sont exigibles qu’à l’oral. Bilan radiatif et effet de serre Les zonations biogéographiques figurent au programme de sciences de la vie (7.1.). Les deux exemples traités sont les granites et les roches carbonatées. Seule est attendue la connaissance des minéraux néoformés suivants : illite, smectite, kaolinite, oxyhydroxydes de fer et d’aluminium. Les aspects quantitatifs de l’ensemble des phénomènes étudiés sont abordés. La diagenèse est traitée à partir de trois exemples : formation des grès, formation des roches carbonatées et transformations de la matière organique. La pédogenèse est traitée dans la partie X du programme de sciences de la vie ; aucune notion supplémentaire ne figure au programme de sciences de la Terre. On distingue trois types de disposition géométrique : progradation, aggradation, rétrogradation. PROGRAMMES Le B.O. N° 5 19 MAI 2005 133 SPÉCIAL NOTIONS-CONTENUS 10 - L’enregistrement du temps en sciences de la Terre 10.1 La chronologie relative, continuité / discontinuité. - Bases stratigraphiques et sédimentologiques de la chronologie relative. - Principes de la biostratigraphie. Notion de taxon, de biozone, de stratotype. - Sismostratigraphie et les principes de la stratigraphie séquentielle. - Magnétostratigraphie. 10.2 La radiochronologie : les géochronomètres et leurs domaines d’application. 10.3 L’échelle des temps géologiques et ses principales divisions. PRÉCISIONS-LIMITES Quelques exemples français sont connus. On se limite au 14C et au couple Rb-Sr. La succession et la durée des ères et des systèmes sont connues, mais la connaissance exhaustive des étages n’est pas requise. 11 - Quelques aspects de l’évolution de la Terre 11.1 L’évolution de la composition chimique Une discussion des principaux mécanismes à de l’atmosphère. l’origine des changements climatiques est attendue : - variations des paramètres orbitaux de la Terre ; - variations de l’albédo ; - variations de la teneur des gaz à effet de serre. Les enregistrements géologiques des variations des réservoirs de carbone à partir du Mésozoïque sont interprétés. On discute les perspectives face à l’augmentation du CO2 atmosphérique. 11.2 L’évolution des climats. - Enregistrement des variations climatiques au Quaternaire, par les dépôts marins, lacustres et glaciaires. - Enregistrements des changements climatiques aux plus grandes échelles de temps. 11.3 L’origine et l’évolution de la vie. Cette partie est associée au programme - Grandes étapes de la diversification de la vie, de sciences de la vie, où sont abordés : corrélations avec les changements - les systèmes de classification phénétiques d’environnement, radiations, extinctions. et phylogénétiques, ainsi que les notions Notion de crise biologique. d’homologie et d’homoplasie ; - Apports de la paléontologie à l’analyse - les mécanismes de l’évolution ; des modalités et mécanismes de l’évolution - les facteurs biotiques de l’évolution. biologique. On s’attache essentiellement à montrer les grandes étapes de l’évolution biologique : - l’apparition des premiers systèmes vivants ; - l’apparition des cellules eucaryotes ; - l’apparition des organismes pluricellulaires ; - la sortie de l’eau ; - l’apparition des Hominidés. 11.4 Le cycle géochimique du carbone Les aspects spécifiquement biologiques - Détermination des principaux réservoirs du cycle du carbone figurent au paragraphe et des flux qui les relient. 7.4. du programme de sciences de la vie. - Aspects qualitatifs et quantitatifs. 134 Le B.O. N° 5 19 MAI 2005 PROGRAMMES SPÉCIAL NOTIONS-CONTENUS PRÉCISIONS-LIMITES 12 - Les applications des sciences de la Terre 12.1 Les ressources minérales et énergétiques À partir d’un petit nombre d’exemples : dans leur cadre géologique. bauxite, charbon et hydrocarbures, il s’agit de présenter les conditions de formation des concentrations d’intérêt économique 12.2 Matériaux de construction 12.3 Les eaux continentales de surface et souterraines. - Notion d’aquifère. - L’exploitation, la protection et la gestion des ressources en eau 12.4 L’analyse, la prévision et la prévention Risque sismique, risque de mouvement des aléas et risques de terrain, risque volcanique et risque d’inondation Sciences économiques et sociales Le programme publié au B.O. special n° 8 du 24 mai 2001 est reconduit pour la session 2006. Tahitien Le programme publié au B.O. n° 30 du 26 juillet 2001 est reconduit pour la session 2006. CAPEPS Première épreuve écrite L’éducation physique dans le second degré et le système éducatif, en France, de 1945 à nos jours : - son organisation ; - ses finalités et ses objectifs et les enjeux éducatifs ; - les conceptions et les pratiques pédagogiques ; - son identité. L’éducation physique et sportive en Europe aujourd’hui : - organisations et objectifs. Deuxième épreuve écrite L’enseignement de l’éducation physique et sportive dans le second degré : les compétences et connaissances enseignées ; les processus d’acquisition : apprentissage, motivation, émotion, évaluation ; l’intervention de l’enseignant ; éducation physique et sportive et santé.