présenter

ÉCHELLE MULTIDIMENSIONNELLE DE MOTIVATION POUR L’EDUCATION MUSICALE
EMMEM
Cette échelle a été développée, testée et validée1 pour tous les degrés de la scolarité
primaire. Les questions sont volontairement simples et le temps de passation global des dix
items est relativement court (maximum 15 minutes). Afin de garantir des résultats
exploitables, nous conseillons, une passation orale et individuelle pour tous les élèves des
premiers degrés scolaires (1P -> 2P).
L’EMMEM mesure trois dimensions de la motivation : l’attrait pour la musique à l’école
(AME), le sentiment de compétence pour la musique à l’école (SCME) et l’utilité perçue pour
la musique à l’école (UPME). Elle est adaptée et simplifiée de l’Echelle multidimensionnelle
de motivation pour les apprentissages scolaires (EMMAS) de Ntamakiliro, Monnard et
Gurtner (2000). Les élèves doivent se situer face à des questions sur une échelle de type
Lickert d’une étendue de 4 points (au lieu de 7 comme dans l’EMMAS). Les trois dimensions
retenues expliquent à elles seules 70.61 % de la variance.
Tableau 1 : Dimensions de la motivation pour l’éducation musicale
Dimension
Exemple
Attrait pour la musique à l’école
Sentiment de compétence pour la musique à l’école
Utilité perçue pour la musique à l’école
Trouves-tu que ce que tu apprends à l’école est intéressant ?
Comment tu te trouves en musique à l’école ?
Ce que tu apprends dans les leçons de musique à l’école, tu
trouves que ça sert à quelque chose ?
Alpha
.85
.83
.78
Pour tout autre renseignement, prière de contacter :
Jérôme A. Schumacher
Université de Fribourg
Dpt des Sciences de l’éducation
2, rue P.-A. de Faucigny
CH – 1700 Fribourg
Tél. : +41 (0)26 300 75 40
Fax : +41 (0)26 300 97 67
Mail : [email protected]
1
Nous tenons à présenter toute notre gratitude à Mesdemoiselles Céline Gendre et Gaëlle Meigniez, étudiantes à
la HEP fribourgeoise qui ont participé de manière très active à toutes les étapes de conception et de validation
de cette échelle.