VB D2 D3 TTr SCIENCES SOCIALES

Ville de Bruxelles
Programme de sciences sociales
I. Préambule
Lhomme est à la fois objet et sujet des interactions humaines.
Objectif du cours de Sciences sociales
Le cours de Sciences sociales a pour objectifs dinitier et de sensibiliser lélève aux phénomènes sociaux vécus, sans vouloir faire de lui un technicien,
pour lui permettre la compréhension de sa société, la construction de sens et la prise en charge de son rôle de citoyen responsable, selon les termes du
Décret-Missions.
La découverte de laltérité constitue le fondement du cours de Sciences sociales. Elle se réalisera en respectant une progression excentrique (lhomme et
son entourage, du familial à linternational) et méthodologique (du descriptif perceptible à labstraction généralisante, de la théorie à la pratique), cela
afin de susciter le questionnement, de formuler des hypothèses et détablir une distanciation critique et constructive à propos des phénomènes sociaux.
Conception du programme
La première approche des matières pour les élèves choisissant lOBS Sciences sociales seulement au troisième degré (dit de détermination) impose
deffectuer une synthèse des préacquis/ prérequis jugés indispensables par lenseignant.
Les aspects politiques sont réservés au troisième degré voire à la sixième année en correspondance avec les impositions légales des élèves (droit de vote)
et leur faculté dimplication (fonctionnement des institutions, idéologies, partis, ...).
La modélisation culturelle est abordée grâce à des notions de sociologie, déconomie, danthropologie, de psychologie sociale, remises en situation
contextuelle. Ces outils spécifiques aux sciences sociales ne constituent nullement des finalités en soi, mais sont à voir comme des moyens donnant
accès à un savoir plus large.
Pour traiter au mieux les matières si diversifiées de Sciences sociales des deuxième et troisième degrés, il convient dattribuer le cours à un licencié en
Sciences sociales. Cest dans cet esprit qua été conçu le présent programme.
Méthodes
Une réelle polyvalence disciplinaire simpose, en effet, pour cerner les aspects multiples des savoirs à enseigner. Ceux-ci sont valorisés par une pratique
interdisciplinaire et lutilisation des (cyber)médias dont les écoles sont progressivement équipées, technologies propices à lapproche permanente de
lactualité. En outre, une concertation interprofessorale évite des redites de matières déjà vues / à voir dans dautres cours.
Lactualité doit pouvoir bénéficier de 10% de lhoraire annuel des Sciences sociales, selon la demande des élèves et/ou les événements (inter)nationaux
interpellants; lofficialisation de ces matières constitue une innovation enrichissante en relation efficace avec lautoconstruction des savoirs préconisée
par le Décret-Missions.
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Cette concrétisation personnalisée sétoffe, avec à-propos, dune recherche documentaire relative aux contenus du cours de Sciences sociales dont les
élèves auraient été informés au préalable.
Des dossiers thématiques, liés au programme ou laissés à lappréciation professorale, seraient ainsi plus aisément constitués par les élèves, réalisant ainsi
une application de leurs acquis, notamment par le biais denquêtes avec questionnaire, dinterviews de personnes-ressources et de techniques de
recherche, danalyse et de synthèse dinformations.
Le vocabulaire des sciences sociales sentache, trop souvent, de sigles et dun jargon malaisés à comprendre par un profane: un lexique relatif aux
concepts et notions serait donc profitablement conçu (par chapitre, selon lactualité, suivant les spécificités de la section, selon le contexte, en cours
dannée, par les élèves et avec eux) et enrichi régulièrement (transmission: en banque de données, dannée en année, de la 3e à la 6è).
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II. Mise en pratique de compétences(conformément au Décret-Missions)
Les élèves doivent, au départ dun fait social (à traiter comme une chose), formuler des hypothèses de travail. Sur base de celles-ci, ils construisent une
démarche de recherche pour ensuite confronter les résultats seul et dégager des axes de réponse. Ils peuvent présenter ces résultats, seuls ou en groupe
de travail, à laide des médias mis à disposition par leur environnement.
Ces multiples compétences sont atteintes par une maîtrise progressive de savoirs repris dans le cursus de lorientation de la section. Ces savoirs sacquièrent
au travers des différents concepts définissant les composantes sociétales. Ils sacquièrent également par la réalisation de tâches, la résolution de situations-
problèmes, et participent à la formulation de modèles théoriques.
1. Travailler ses représentations (suggestions)
Ýanthropologie sociale et culturelle (ex: la famille)
Ýsociologie (ex: les catégories sociales)
Ýéconomie (ex: les entreprises)
Ýdémographie (ex: limmigration)
2. Prendre part activement à un travail déquipe (suggestions)
Ýdossiers thématiques, expositions et visites thématiques, participation à des projets proposés par des partenaires
3. Maîtriser les acquis théoriques de base (suggestions)
Ýlexique de base
Ýtermes spécifiques du chapitre étudié
Ýreformulation des concepts de base
4. Recueillir des informations (suggestions - cf 2.)
en rapport avec tout thème abordé dans le programme ou en fonction dune recherche orientée par le dossier (cf 2.)
Ýconsultation de sources multiples (ex:médias en ce compris internet)
Ýenquête, interview
Ýrecueil dindicateurs économiques et démographiques
5. Analyser des informations (suggestions)
Ýréalisation de graphiques économiques et démographiques
Ýanalyse de contenu, analyse de documents iconographiques
Ýcomparaison des contenus des documents en fonction des sources et des supports
6. Synthétiser des informations (suggestions)
Ýélaboration dun dossier écrit et présentation orale de ce dossier
Ýmaîtrise conceptuelle des grandes théories sociales
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7. Appliquer des concepts, des théories, des modèles, des procédures (suggestions)
Ýinférences de phénomènes (intégrisme, xénophobie,)
Ýparticipation aux mini-entreprises, antenne Amnesty, visite dentreprises,... ou tout autre projet impliquant des partenaires possibles
8. Analyser des problématiques selon une démarche scientifique (suggestions)
Ýméthodes de recherches en Sciences sociales (voir début 5e)
Ýinduire, déduire, analyser, critiquer, expérimenter
9. Appréhender la multiplicité des théories relatives à une même problématique (suggestions)
Ýgrands courants et auteurs (en sociologie, anthropologie, économie, psychologie et psychologie sociale,...)
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III. Regroupements disciplinaires par année
Remarque préliminaire
Les thèmes ci-dessous sont proposés à titre indicatif, sans exhaustivité ni ordre chronologique, par année de cours.
3e année
- La notion de groupe: types et fonctions
- La notion de catégorie sociale et étude dune / de catégorie(s) particulière(s) (femmes, jeunes, handicapés,)
- Etude dune institution sociale (structure pyramidale, mobilité sociale,)
- Les statuts et rôles dune personne: aspects économique, juridique, politique, ...
- La famille: types, fonctions, évolution à travers le temps et lespace, notion démographiques sy référant.
4e année
Initiation à léconomie :
- Agents économiques
- Consommation
- Entreprise et production (ressources, débouchés, )
- Rôles de l Etat
- Population active
- Secteurs dactivités
- Influence des facteurs économiques et sociaux sur le milieu
Anthropologie sociale et culturelle
- Etude de différents types de société: - dans le temps (sociétés à économie de subsistance ð société postindustrielle)
- dans lespace (découverte de laltérité)
- Le changement social
- Ethnocentrisme et relativisme culturel
- Religions, mythes et croyances
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