Chapitre 2 : Dans quelle mesure le niveau de diplôme d`un individu

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Chapitre 2 : Dans quelle mesure le niveau de diplôme d’un individu est-il influencé par l’origine
sociale ?
I Les constats : Les individus de milieux favorisés réussissent-ils mieux à l’école ?
Document 1 : Origine sociale des élèves et scolarité des élèves
Questions
1. Que signifient les chiffres 38, 19 et 55 ?
2. Trouve- t-on beaucoup de fils d’ouvriers et d’employés en 6è, Pourquoi ?

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3. Comparez la réussite scolaire des fils de cadres et d’ouvriers ?
Document 2
Questions
1. Que signifient les chiffres entourés ?

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2. Les « bons élèves » font-ils les même choix scolaires quelque soit leur origine sociale ?
Document 3
En France, sont appelés sortants sans qualification des jeunes quittant le système éducatif sans avoir
atteint la dernière année de CAP ou de BEP, ou la classe de seconde générale ou technologique. La
part des sortants sans qualification au sein d'une génération est de 6 % en 2005, soit 42 000 jeunes.
[...] Parmi les sortants sans qualification, plus de 6 sur 10 ont un parent ouvrier ou inactif. Les
difficultés scolaires commencent dès le primaire pour ces enfants. Plus de la moitié ont redoublé au
primaire (contre 13 % pour les diplômés du secondaire). En plus des aptitudes personnelles,
l'environnement familial et la scolarité élémentaire jouent ainsi un rôle déterminant dans les sorties
sans qualification. L'évaluation des difficultés scolaires à la fin de la scolarité élémentaire confirme ce
lien. Parmi l'ensemble des élèves scolarisés en CM2 à la rentrée scolaire 2007-2008, 86,3 %
maîtrisent les compétences de base en français et 89,8 % celles en mathématiques. Mais tandis que
près de 2 enfants sur 10 dont le père est ouvrier ne maîtrisent pas les compétences de base en
français, ce n'est le cas que de seulement 2 % de ceux dont le père est cadre. L'écart est moins
important mais tout aussi notable pour les compétences de base en mathématiques : 12,7 % des
enfants dont le père est ouvrier ne les maîtrisent pas contre 3,8 % des enfants dont le père est cadre.
Magali Beffy, Delphine Perelmuter, in France, portrait social, Insee, édition 2008.
Questions
1. Quel est, en 2005, le pourcentage de jeunes quittant le système éducatif sans aucune
qualification ? Parmi ceux-ci, quel est le pourcentage d'enfants d'ouvriers ou d'inactifs ?

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2. Les difficultés scolaires des enfants du primaire sont-elles indépendantes de leur origine
sociale ?
II Les explications : Pourquoi y a-t-il une si forte inégalité des chances de réussite scolaire selon
l’origine scolaire ?
Document 4
Des pratiques éducatives qui influencent la réussite scolaire
Dans les familles de milieu populaire, les relations parents-enfants se font plutôt sur le mode de
l'autorité, où le respect de règles immuables est privilégié. [...] À l'opposé, les conditions de vie moins
contraignantes, dans les milieux plus aisés, permettent une structuration familiale plus souple, des
relations de coopération entre adultes et enfants, et des règles modulables en fonction des
circonstances[...] Le style éducatif souple ne met pas au premier plan l'obéissance et la soumission
aux adultes, mais favorise le développement de la curiosité et de l'esprit critique, et valorise l'activité
propre de l'enfant, ensemble de conditions favorables aux activités de connaissance fondées sur
l'initiative et l'invention.
Madame Cacouault-Bitaud, Françoise Oeuvrard, Sociologie de l'éducation, Repères La Découverte,
2009.
Questions
1. Donner les éléments qui différencient les pratiques éducatives des familles selon le milieu
social.

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2. Montrez comment ces pratiques peuvent influencer la réussite scolaire.
Document 5
Un mécanisme d'auto sélection ? On appellera auto sélection le résultat de décisions prises par
l'élève ou par sa famille qui sont fondées sur d'autres critères que le niveau de réussite scolaire et qui
conduisent l’élève soit à sortir définitivement du système d'enseignement, soit à renoncer à une
filière noble pour s'engager dans une autre moins désirable. Si on définit l'auto sélection sur la base
d'un même niveau de réussite, on note que :
1 / les enfants issus de classes sociales défavorisées s'engagent moins souvent dans les filières nobles
que les enfants issus de classes favorisées.
2/ Les premiers quittent le système scolaire beaucoup plus tôt que les seconds.
Mohammed Cherkaoui, Sociologie de l'éducation, QSJ, PUF, 2009.
Questions
1. Illustrez à l'aide d'exemples le mécanisme d'auto sélection.
2. Expliquer pourquoi, à réussite scolaire équivalente, les enfants de classes sociales
défavorisées peuvent opter pour des filières moins nobles et quitter plus tôt le système
scolaire que les enfants des classes sociales favorisées.