Jouons avec les plantes de la garrigue

Nature de l’activité
Jeux de reconnaissance visuelle, tactile, olfactive des plantes de la garrigue ; jeux d’expression orale
Matériel
Sachets et gobelets en plastique, palettes de carton, foulards, craies, crayons ou pastels gras, argile souple
Durée
30 min environ par jeu
Poker de plantes
La classe est partagée en deux groupes. L’animateur donne la consigne : « Chacun de vous doit ramasser une
feuille et une seule mais attention, toutes les feuilles de votre groupe devront appartenir à des plantes
différentes. »
Après la collecte, les deux groupes se font face à face. Le groupe 1 pose une feuille sur le « tapis » (un drap par
exemple). Le groupe 2 cherche dans sa collection. S’il possède une feuille identique (= de la même espèce), aucun
point n’est marqué. S’il ne possède pas cette feuille, le groupe 1 marque un point. S’il propose une feuille qui ne
provient pas de la même espèce, il perd un point. C’est ensuite au tour du groupe 2 de commencer.
t Prolongements : construction d’une clé de détermination des végétaux récoltés à partir de la forme de leur
feuille. Commencer par un classement en deux tas (pointue / pas pointue…). Dans chaque tas trouver un nouveau
critère (lisse / pas lisse, simple / composée…).
t Variantes : remplacer les feuilles par des fleurs, des fruits, des rameaux...
Béret de plantes
Les plantes récoltées sont étalées sur un « tapis ». Les élèves, répartis en deux équipes, de placent de part et
d’autre du tapis à une distance d’environ 4 mètres. Dans chaque groupe les élèves portent un numéro
confidentiel. Le meneur de jeune donne un nom de plante suivi d’un numéro. L’élève ramenant le premier la
bonne plante dans son camp fait marquer un point à son équipe.
Je suis...
La classe est répartie en groupes de 3 ou 4 élèves. Chaque groupe reçoit des morceaux de carton de 10x10 cm où
sont inscrits des adjectifs (un adjectif par carton) : lisse, rugueux, doux, piquant, brillant, mat, clair, sombre,
arrondi, pointu, odorant, inodore… Muni d’un pot de colle blanche, chaque groupe doit coller sur chaque carton
un élément de plante correspondant à l’adjectif indiqué. Lors de la mise en commun, les enfants pourront
prendre conscience de la relativité de leurs perceptions. On pourra aussi distribuer des cartons vierges où les
élèves seront invités à noter leurs propres adjectifs.
Le peintre
Chaque enfant reçoit une palette de carton tapissée de scotch double face. Il part alors à la recherche d’éléments
naturels colorés qu’il colle sur sa palette. Lors de la phase collective, les enfants disposés en cercle font circuler
leur carton, essayent de reconnaître les éléments naturels choisis par les autres élèves.
t Prolongements : affiner la consigne en faisant une palette de verts, de rouges... ; utiliser les différents palettes
pour réaliser une composition artistique qui sera vernie ; refaire l’activité à une autre saison.
Les yeux bandés
Les yeux bandés, les enfants doivent reconnaître un certain nombre de plante au toucher
ou à l’odorat (on peut écraser les plantes dans des gobelets pour éviter que les odeurs ne
ENVIRONNEMENT
FLORE de la garrigue Cycles 2, 3
Jouons avec les plantes

se mélangent sur les doigts). Le jeu peut d’abord se faire en groupe puis par deux.
t Variantes : faire sentir ou toucher une plante à un élève qui a les yeux bandés, il doit ensuite retrouver cette
plante dans la garrigue ; tous les élèves ont les yeux bandés, à tour de rôle un enfant prend une plante, la
découvre par le toucher, la décrit aux autres et chacun essaie de deviner de quelle plante il s’agit.
Le photographe
Les enfants se mettent deux par deux. L’un a le rôle du photographe, l’autre celui de l’appareil photo. Dans
chaque paire, le photographe placé derrière guide son appareil en lui cachant les yeux avec les mains. Il prend une
photo dans un endroit donné en écartant brièvement les mains. Puis il brouille les pistes en faisant tourner
l’appareil sur lui-même (pour les plus grands, on peut compliquer le jeu en s’éloignant de quelques pas du lieu de
la prise de vue). L’appareil photo doit alors retrouver l’endroit exact de la photo.
Le parfumeur
Après une cueillette individuelle de plantes odorantes, les enfants sont mis en groupes et reçoivent plusieurs
gobelets et bâtons de bois. En écrasant les plantes dans les gobelets, ils doivent créer un parfum auquel ils
donneront un nom. Lors de la mise en commun, les enfants justifieront le nom donné à leur parfum et
rechercheront un vocabulaire approprié pour les différents parfums (fleuri, sucré, pourri…).
t Prolongements : conserver les parfums dans des récipients bouchés et noter l’évolution des odeurs (élargir le
vocabulaire) ; refaire cette séance à une autre saison ou dans un autre lieu ; en expression écrite, imaginer un
personnage qui pourrait porter ce parfum dans un lieu et une époque précis.
Frottons un peu
Il s’agit de faire par frottage des empreintes d’éléments naturels (feuilles, écorces…). Les craies, pastels et crayons
gras, tenus le plus couchés possibles, donnent de bon résultats. Un enfant peut tenir la feuille de papier pendant
qu’un autre pratique le frottage.
t Prolongements : en arts plastiques, découper et réorganiser les différentes empreintes (à plat, en volume) pour
créer des panneaux décoratifs ; en sciences, mettre en évidence les caractéristiques principales d’une feuille
(forme, nervures) afin d’aborder l’élaboration d’une clé de détermination.
Moulons un peu
Il s’agit de recueillir des empreintes d’écorces par moulage sur argile souple (appliquer la terre sur l’écorce avec le
plat de la main et retirer délicatement le moulage sans le déformer, le poser à plat dans une cagette).
t Prolongements : en arts plastiques, créer des panneaux décoratifs, cuire et cirer les échantillons pour
conservation ; en sciences, créer un catalogue d’échantillons en vue d’identification des arbres.
t Variante : prendre l’empreinte de feuilles en utilisant un rouleau à pâtisserie.
Ni oui ni non
Après avoir ramassé un certain nombre de plantes différentes, les élèves sont placés en cercle autour de leur
récolte étalée sur le « tapis ». Un enfant choisit mentalement une plante que les autres élèves devront deviner en
posant seulement des questions fermées (« Est-ce que ta plante pique ?… »).
Le baptême
Chaque enfant récolte deux ou trois plantes et leur donne un nom et un adjectif. Au moment de la présentation
collective, il devra expliquer son choix.
t Prolongement : création poétique à partir des mots trouvés, calligrammes...