Astéroïdes tueurs
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ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE TROUSSE DE PLANS DE LEÇONS Est-ce que le monde devrait se munir d’un système de défense anti-astéroïdes? VUE D'ENSEMBLE Sujets visés : Sciences de la Terre et de l’espace, Sciences sociales Durée suggérée : 4 à 5 périodes Compétences du 21e siècle visées : Pensée critique, collaboration, communication Objectifs d’apprentissage Comprendre les risques liés à l’impact d’un astéroïde sur Terre Comprendre comment les scientifiques étudient les astéroïdes S’exercer à élaborer des arguments fondés sur des preuves et un raisonnement logique Formuler une opinion par écrit ou sous une autre forme Activités d’apprentissage Les étudiants aborderont des enjeux authentiques liés aux effets potentiels des objets géocroiseurs sur Terre; ils étudieront plus précisément les astéroïdes. Idée principale Contexte Plus de 10 000 objets géocroiseurs, dont des astéroïdes et des comètes, ont des orbites passant à proximité de la Terre. Même si la probabilité qu’un astéroïde ou qu’une comète de grande taille (> 1 km) frappe la Terre est minime, les conséquences d’un tel événement seraient terribles. Par exemple, on croit que l’astéroïde de 10 km qui a frappé la péninsule du Yucatan il y a 66 millions d’années a causé l’extinction des dinosaures. Les objets géocroiseurs comme les astéroïdes représentent un risque faible mais aux conséquences potentiellement catastrophiques pour la vie sur la Terre. Pour déterminer une réponse appropriée à cette menace, il faut comprendre la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et les risques associés. RÉFLEXION : Présentation de l’Étude de cas d’Inga À l’aide d’une stratégie d’apprentissage vidéo Lire -regarder-écouter les étudiants se familiariseront avec l’étude de cas d’Inga et avec certains enjeux liés à la menace que représente l’impact d’un astéroïde FR1: L’étude do cas d’Inga [.doc] [.pdf] - 1 par étudiant Comment dévier un astéroïde ? (vidéo sur CurioCité) [.html] FR2: Comment dévier un astéroïde ? [.doc] [.pdf] - 1 par étudiant Comment dévier un astéroïde ? – Solutionnaire [.pdf] (pour l’enseignant) Tableau blanc interactif ou vidéoprojecteur et écran Durée suggérée : 30 minutes et du temps hors classe ACTION 1 : Qu’est-ce qu’un astéroïde? Les étudiants en apprendront davantage sur les objets en orbite autour du Soleil, puis trieront des images des objets du Système solaire en fonction de leur composition et de leurs caractéristiques. Ils choisiront aussi un astéroïde et feront une recherche sur celui-ci afin de compléter un document d’information fictif pour une présentation auprès du Conseil de sécurité de l’ONU. FR3 : Fiches à classer sur le système solaire [.pdf] – 1 par étudiant FR4 : Classification des objets du Système solaire [.pdf] – 1 par étudiant FR5 : Tableau de tri du système solaire [.doc] [.pdf] – 1 par étudiant FR6 : Travail de Présentation sur un astéroïde auprès de l’ONU [.doc] [.pdf] 1 par étudiant Liste d’astéroïdes [.pdf] (pour l’enseignant) Exemple de présentation sur un astéroïde auprès de l’ONU [.pdf] Durée suggérée : 45 minutes ACTION 2: Impact sur la Terre! Les étudiants se serviront des caractéristiques d’un cratère sur Terre, puis utiliseront un simulateur d’impact (Impact sur la Terre!) pour explorer diverses variables par exemple, la taille, la vélocité, l’angle, le matériau, etc. CONSOLIDATION : Débat du Conseil de sécurité de l’ONU Les étudiants participeront à un débat fictif du Conseil de sécurité des Nations Unies sur les enjeux liés au déploiement d’un système de défense planétaire contre les www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 Durée suggérée : 30 minutes FR7 : Cratères d’impact [.pdf] - 1 par étudiant FR8 : Billet d’entrée – Cratères d’impact [.doc] [.pdf] - 1 par étudiant FR9 : Impact sur la Terre! [.doc] [.pdf] - 1 par étudiant Durée suggérée : 60 minutes et du temps hors classe FR10 : Conseil de sécurité de l’ONU [.pdf] - 1 par étudiant FR11 : Lignes directrices pour l’activité sur le Conseil de sécurité de l’ONU [.doc] [.pdf] 1 par étudiant FR12 : Énoncés sur l’alignement des pays à l’ONU [.doc] [.pdf] - 1 copie des pages sur les pays pertinents pour chaque étudiant ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE TROUSSE DE PLANS DE LEÇONS RÉFLEXION: Introduction au cas d’Inga Durée suggérée : 30 minutes À l’aide d’une stratégie d’apprentissage vidéo LIRE-REGARDER-ÉCOUTER les étudiants se familiariseront avec l’étude de cas d’Inga et avec certains enjeux liés à la menace que représente l’impact d’un astéroïde . Connaissances et compétences antérieures Être familier avec l’obtention Critères de réussite Les étudiants démontreront une d’information en visionnant une vidéo Collaboration en travail de groupe compréhension des risques liés à l’impact d’un astéroïde et de l’étude des astéroïdes par les scientifiques FR1: L’étude do cas d’Inga - 1 par étudiant Comment dévier un astéroïde ? (vidéo sur CurioCité) FR2: Comment dévier un astéroïde ?- 1 par étudiant Comment dévier un astéroïde ? – Solutionnaire [.pdf] Tableau blanc interactif ou vidéoprojecteur et écran Demandez aux étudiants de lire FR1: L’étude do cas d’Inga. Faites un sondage en classe (en utilisant un télévoteur ou « clicker », si vous le souhaitez) et demandez aux étudiants s’ils croient que nous devrions construire un système pour protéger la Terre contre l’impact éventuel d’un astéroïde tueur. Consignez les résultats (ils seront passés en revue lors du cours de renforcement). Placez les étudiants en groupes de trois et demandez-leur d’adopter la stratégie d’apprentissage Lire-regarder-écouter avec la vidéo Comment dévier un astéroïde ? (d’une durée de 4 min 3 s). Chaque étudiant du groupe sera responsable d’un certain type d’information présenté dans la vidéo (texte à l’écran, images vidéo, son). Ensuite, toujours en groupes de trois, demandez aux étudiants de réaliser l’activité FR2: Comment dévier un astéroïde ? Il est à noter que le Jet Propulsion Laboratory (JPL) de la NASA a déclaré que « le risque d’impact calculé de l’astéroïde Apohis est inférieur à un sur un million, ce qui nous permet d’affirmer en toute confiance que la Terre ne subira pas d’impact en Le savais-tu? 2036 » (pour de plus amples renseignements, consultez le lien dans la section des ressources supplémentaires). Le risque de décès suite à l’impact d’un Avec toute la classe, passez en revue les réponses aux questions. astéroïde est d’environ 1 sur 20 000 et est égal au risque de décès dans un écrasement d’avion. Source : Spaceguard Survey Suggestions pour le déroulement de l’activité Si vous utilisez l’approche pédagogique de la classe inversée, vous pourriez demander aux étudiants de travailler sur FR1: L’étude do cas d’Inga avant le cours. Les étudiants pourraient rédiger leurs propres questions pouvant être utilisées avec la vidéo. Les étudiants pourraient rédiger un résumé sur l’un des programmes de recherche et de surveillance des géocroiseurs indiqués dans la section Informations supplémentaires. www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE TROUSSE DE PLANS DE LEÇONS ACTION 1: Qu’est-ce qu’un astéroïde? Durée suggérée : 30 minutes et du temps hors classe Les étudiants en apprendront davantage sur les objets en orbite autour du Soleil, puis trieront des images des objets du Système solaire en fonction de leur composition et de leurs caractéristiques. Ils choisiront aussi un astéroïde et feront une recherche sur celui-ci afin de compléter un document d’information fictif pour une présentation auprès du Conseil de sécurité de l’ONU. Connaissances et compétences antérieures Avoir une connaissance générale de la nature du système solaire Être familier avec des termes comme orbite, période orbitale, satellite naturel (lune) Collaboration en travail de groupe Critères de réussite Les étudiants utilisent des textes et des diagrammes pour décrire les similarités et les différences entre les différents types d’objets en orbite autour du Soleil Les étudiants effectuent une recherche appropriée sur un astéroïde FR3 : Fiches à classer sur le système solaire – 1 par étudiant FR4 : Classification des objets du Système solaire – 1 par étudiant FR5 : Tableau de tri du système solaire – 1 par étudiant FR6 : Travail de Présentation sur un astéroïde auprès de l’ONU - 1 par étudiant Liste d’astéroïdes (pour l’enseignant) Exemple de présentation sur un astéroïde auprès de l’ONU Partie 1 : Trier les objets du système solaire (25 minutes) Pour préparer l’activité principale, imprimez, en couleur si possible, et découpez un jeu de FR3 : Fiches à classer sur le système solaire pour chaque petit groupe (3 à 4 étudiants). Si vous prévoyez réutiliser les cartes, il serait préférable de les laminer. Vous pouvez aussi fournir des ciseaux aux étudiants et leur demander de découper les cartes eux-mêmes. Commencez par demander aux étudiants de lire la fiche de renseignements FR4 : Classification des objets du système solaire. Cette fiche de renseignements succincte explique les différences entre les planètes, les planètes naines et les petits corps du système solaire. Elle présente aussi de façon approfondie les différents types de petits corps du système solaire, dont les astéroïdes et les comètes. Divisez les étudiants en petits groupes (3 ou 4 étudiants). Fournissez à chaque petit groupe un jeu de cartes à trier du système solaire prédécoupées et une copie de FR5 : Tableau de tri du système solaire. Accordez 5 à 10 minutes à chaque groupe pour qu’ils trient les cartes dans des catégories qu’ils jugent pertinentes. Encouragez les étudiants à consulter la fiche de renseignements s’ils ont des doutes quant à la manière de catégoriser les images. Tous ensemble, discutez du tri des objets. Si les étudiants sont en désaccord avec une catégorie donnée, consultez les critères utilisés dans la fiche de renseignements (voir ci-dessous la liste des bonnes réponses). Planètes : Terre, Jupiter, Mars, Mercure, Neptune, Saturne, Uranus, Vénus Planètes naines : Cérès, Éris, Hauméa, Makémaké, Pluton Petits objets du système solaire : Éros, Hale-Bopp, Hyakutake, Cléopâtre, Vesta, Mathilde, Gaspra Cont... www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE TROUSSE DE PLANS DE LEÇONS Partie 2 : Document de présentation sur un astéroïde auprès de l’ONU (10 minutes) Dans la deuxième partie de ce cours, les étudiants créeront un document fictif présentant un astéroïde au Conseil de sécurité de l’ONU. Ce travail doit être terminé en dehors des heures de classe et il serait préférable que les étudiants travaillent seuls ou en équipes de deux. Remettez à chaque étudiant une copie de FR6 : Travail de Présentation sur un astéroïde auprès de l’ONU . Évaluez le travail. Un tableau de notation est fourni, mais vous pouvez le modifier selon vos besoins. Chaque étudiant ou groupe de deux étudiants doit tirer le nom d’un astéroïde dans un contenant ou, vous pouvez attribuer les astéroïdes au hasard. Les astéroïdes suivants peuvent être choisis (la liste compte 30 astéroïdes, alors chaque étudiant peut en adopter un). 2 Pallas 45 Eugénie 624 Hector 4 179 Toutatis 3 Junon 87 Sylvia 951 Gaspra 20 000 Varuna 4 Vesta 90 Antiope 1 036 Ganymède 25 143 Itokawa 10 Hygie 216 Cléopâtre 1 566 Icare 50 000 Quaoar 16 Psyché 243 Ida 1 620 Géographos 69 230 Hermès 22 Calliope 433 Éros 3 753 Cruithne 163 693 Atira 1950 DA (29075) 1999 AN10 (137108) 1999 RQ36 (101955) 2002 AA29 2007 VK 184 2011 AG5 Des renseignements sur ces astéroïdes sont fournis dans la Liste d’astéroïdes. Un Exemple de présentation sur un astéroïde auprès de l’ONU est aussi fourni. Après la recherche, discutez des astéroïdes présentés par les étudiants et déterminez si l’un d’entre eux pourrait représenter un risque pour la Terre dans un avenir proche. Suggestions pour le déroulement de l’activité Si vous disposez d’appareils mobiles personnels (c.-à-d. téléphones intelligents, tablettes, etc.), la fiche de renseignements peut être lue en version numérique plutôt que papier. Si vous utilisez l’approche pédagogique de la classe inversée, vous pouvez demander à vos étudiants de faire leur lecture avant le cours. Demandez aux étudiants de découvrir les changements apportés en 2006 à la classification des corps du système solaire. www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE TROUSSE DE PLANS DE LEÇONS ACTION 2: Impact sur la Terre! Durée suggérée : 45 minutes Les étudiants se serviront des caractéristiques d’un cratère sur Terre, puis utiliseront un simulateur d’impact pour explorer diverses variables par exemple, la taille, la vélocité, l’angle, le matériau, etc.. Connaissances et compétences antérieures Une compréhension générale des cratères Pouvoir travailler avec une simulation en ligne Des compétences en résolution de problèmes Critères de réussite Les étudiants peuvent décrire les variables ayant une incidence sur la formation du cratère d’impact Les étudiants interagissent de façon productive avec une simulation, en ligne, de la formation de l’impact d’un cratère Les étudiants explorent différentes variables liées à FR7 : Cratères d’impact - 1 par étudiant FR8 : Billet d’entrée– Cratères d’impact - 1 par étudiant FR9 : Impact sur la Terre! - 1 par étudiant Appareils donnant accès à l’internet l’impact Partie 1 Demandez aux étudiants de lire la fiche de renseignements FR7 : Cratère d’impacts avant le cours. À l’aide de la stratégie pédagogique du Billet d’entrée, demandez aux étudiants de remplir FR8 : Billet d’entrée – Cratères d’impact et de vous le remettre au début du cours. Cela vous donnera un aperçu de la compréhension des étudiants suite à la lecture de la fiche de renseignements. Distribuez FR9: Impact sur la Terre! aux étudiants et demandez-leur d’inscrire les valeurs pour leur astéroïde (provenant de l’Action 1) dans le haut de la page (chaque étudiant inscrira des valeurs uniques). Les étudiants auront besoin de ces pages lors de la partie 2. Partie 2 Pour la deuxième partie de cette activité, les étudiants doivent utiliser un ordinateur et utiliser le lien vers Ici sur Terre – Impact des cratères (http:// simulator.down2earth.eu/), qui est un simulateur d’impact d’astéroïde en ligne. Les étudiants peuvent manipuler plusieurs variables ayant une incidence sur un événement d’impact, dont le diamètre du projectile, l’angle de la trajectoire, la vélocité du projectile, la densité du projectile et la densité de la cible, ainsi que la distance du site de l’impact. Après l’exécution de l’application, des informations sur l’impact sont présentés aux étudiants, dont la taille du cratère, les effets sismiques, l’épaisseur de l’éjecta, etc. Pendant quelques minutes, laissez les étudiants explorer la simulation, entrer les valeurs de leur choix et observer les résultats. Ensuite, demandez aux étudiants d’utiliser les informations sur leur propre astéroïde pour exécuter jusqu’à quatre simulations et de consigner les résultats sur FR9. Les étudiants devraient choisir une seule variable et faire varier sa valeur pour déterminer comment elle influence les résultats. Tous ensemble, discutez de l’influence de chaque variable (angle, vélocité ou type de cible) sur les résultats. Suggestion pour le déroulement de l’activité Si vous disposez d’appareils mobiles personnels (c.-à-d. téléphones intelligents, tablettes, etc.), la fiche de renseignements peut être lue en version numérique plutôt que sur papier. Si le temps le permet, les étudiants pourraient explorer plusieurs variables. www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE TROUSSE DE PLANS DE LEÇONS CONSOLIDATION: Matière d’opinion Durée suggérée : 60 minutes et du temps hors classe Lors de l’activité finale, les étudiants renforceront leur apprentissage sur les astéroïdes tueurs en participant à un débat fictif du Conseil de sécurité des Nations Unies sur les enjeux liés au déploiement d’un système de défense planétaire contre les astéroïdes. Connaissances et compétences antérieures Comprendre les dangers potentiels des astéroïdes pour la vie sur Terre Habiletés à travailler en collaboration avec un groupe Participer à des simulations sous la forme de jeux de rôles Critères de réussite Les étudiants participent activement à une activité de jeu de rôles Les étudiants utilisent des arguments de nature scientifique pour justifier leur prise de position sur les enjeux liés aux astéroïdes Les étudiants comprennent à quel point il est ardu de faire collaborer les pays dans des programmes de science et de technologie FR10 : Conseil de sécurité de l’ONU - 1 par étudiant FR11 : Lignes directrices pour l’activité sur le Conseil de sécurité de l’ONU - 1 par étudiant FR12 : Énoncés sur l’alignement des pays à l’ONU - 1 copie des pages sur les pays pertinents pour chaque étudiant Demandez à chaque étudiant de représenter l’un des quinze pays membres du Conseil de sécurité des Nations Unies (voir FR C1). Attribuez la présidence (Suède) à un étudiant ayant de bonnes aptitudes en animation. Remettez à chaque étudiant une copie de la page de FR12 : Énoncé sur l’alignement du pays à l’ONU pour le pays qu’il représente, ainsi que FR10 : Conseil de sécurité de l’ONU et FR11 : Lignes directrices pour l’activité sur le Conseil de sécurité de l’ONU. Avant le cours, demandez aux étudiants de se familiariser avec les renseignements sur le pays qu’ils représentent et sur sa prise de position et de préparer leurs déclarations d’ouverture (un énoncé sur leur prise de position relative au système de défense contre les astéroïdes, avec justifications à l’appui). Ils devraient s’inspirer du Travail de présentation sur un astéroïde auprès de l’ONU qu’ils ont préparé lors de l’Action 1. Organisez les chaises de la classe en demi-cercle, pour que tous les membres du Conseil puissent se voir. Le président du Conseil de sécurité (Suède) rappellera à l’ordre le Conseil pour que chaque membre fasse ses déclarations d’ouverture (durée totale de 5 minutes). Lorsque cette étape sera terminée, les représentants de chaque pays peuvent discuter des enjeux soulevés dans les déclarations d’ouverture et tenter de convaincre leurs pairs d’ adopter leur prise de position (15 minutes). La discussion est ouverte et le président en assure fait la modération. Au besoin, l’enseignant peut apporter son soutien à l’étudiant jouant le rôle du président. Lorsque la discussion est terminée, divisez la classe en groupes de travail (cinq pays par groupe) pour qu’ils travaillent à l’élaboration d’un projet de résolution, qui sera soumis au scrutin vote du Conseil de sécurité à la fin de la séance. La résolution devrait contenir un énoncé d’action clair (par exemple, « Le Conseil de sécurité des Nations Unies entamera (ou n’entamera pas) le développement et le déploiement d’un système de défense contre anti-astéroïdes parce que... ») et les raisons claires justifiant cet énoncé (dont des raisons scientifiques et politiques) (15 minutes). Une fois le temps écoulé, le président du Conseil de sécurité convoquera le Conseil de sécurité et demandera aux groupes de présenter leurs projets de résolution. Lorsque les groupes présentent leur projet de résolution, ils doivent tenter de persuader les autres pays de voter pour leur résolution. Afin de tenter de rallier les autres groupes, les groupes peuvent aussi créer une nouvelle résolution de compromis, en utilisant des parties des autres projets de résolution. Lorsque les présentations seront terminées, chaque pays votera pour ou contre chaque projet de résolution ou s’abstiendra de voter, le cas échéant, il ne votera pas. Pour qu’une résolution soit adoptée, neuf pays doivent voter pour et aucun des cinq membres permanents du Conseil ne doit voter contre (10 minutes). Cont... www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE TROUSSE DE PLANS DE LEÇONS Lorsque l’activité de jeu de rôles est terminée, invitez les étudiants à réfléchir sur leur expérience. Concentrez-vous sur les questions suivantes : ○ À quel point les arguments scientifiques sont-ils importants lorsque les pays prennent des décisions sur des enjeux de nature scientifique? ○ À quels défis faisons-nous face lorsque nous tentons d’arriver à une entente internationale sur un plan d’action pour résoudre un problème? ○ À quel point le Conseil de sécurité des Nations Unies est-il efficace pour résoudre des problèmes internationaux? Suggestions pour le déroulement de l’activité Si votre classe ne compte pas assez d’étudiants pour que deux étudiants représentent chaque pays membre du Conseil de sécurité des Nations Unies, attribuez les membres permanents et la présidence (Suède) à des groupes de deux étudiants. Vous pouvez répartir la séance du Conseil de sécurité sur deux cours, avec une pause après la discussion initiale. Cela donnerait plus de temps aux étudiants pour qu’ils préparent leurs projets de résolution et pour négocier avec les autres pays pour faire adopter une résolution. LIEN AU CONTENU DE CURIOCITÉ Vidéos Fiches d'information Premier télescope spatial Canadien servant à détecter et à Astronomie 101 - Les objets de l’espace lointain (2014) suivre les astéroïdes et satellites (4 min 33 s) Simulateur / collisions d'astéroïdes (1 min 37 s) Astronomie 101 - Le système solaire (2014) Histoire de l'astronomie, la deuxième partie : 1750 à nos jours (2014) RENSEIGNEMENTS SUPPLÉMENTAIRES http://www.le-systeme-solaire.net/asteroides.html (consulté le 28 octobre 2015) Cet article traite des différentes catégories utile à la classification des astéroïdes. http://www.lefigaro.fr/sciences/2015/04/14/01008-20150414ARTFIG00367-la-terre-prepare-sa-defense-contre-la-menace-desasteroides.php (consulté le 28 octobre 2015) Cet article traite des objectifs des agences européenne et américaine en matière de défense anti astéroïdes. http://fr.sputniknews.com/sci_tech/20150809/1017417261.html (consulté le 28 octobre 2015) La Terre prépare sa défense contre la menace des astéroïdes - Cet article traite de la découverte de nouveaux astéroïdes potentiellement dangereux pour la Terre (affiché le 9 aout 2015). http://www.notre-planete.info/terre/fin_du_monde/asteroides.php (consulté le 28 octobre 2015) La menace des astéroïdes ou géocroiseurs - Cet article traite de la découverte de nouveaux astéroïdes potentiellement dangereux pour la Terre (affiché le 4 avril 2014). http://www.science-et-vie.com/2012/01/comment-se-proteger-des-asteroides/ (consulté le 28 octobre 2015) Comment se protéger des astéroïdes - Cet article traite de l’étude de scénarios de protection contre les astéroïdes (affiché le 27 janvier 2012). Cont... www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE TROUSSE DE PLANS DE LEÇONS http://www.futura-sciences.com/magazines/espace/infos/actu/d/protection-planetaire-asteroides-devier-mieux-proteger-terre59050/ (consulté le 28 octobre 2015) Astéroïdes : comment les dévier pour mieux protéger la Terre ? - Cet article traite de l’étude des scénarios de déviation des astéroïdes pour les mettre hors danger (affiché le 25 juillet 2015). http://www.universcience.tv/video-rencontre-en-direct-avec-l-asteroide-lutetia-1646.html (consulté le 28 octobre 2015) Rencontre en direct avec l’astéroïde Lutetia - Cette vidéo (3 min 47 s) présente les premières photographies prises par la sonde Rosetta de l'astéroïde Lutetia. http://www.universcience.tv/video-un-asteroide-frole-la-terre-5592.html (consulté le 28 octobre 2015) Un astéroïde frôle la Terre - Dans cette vidéo (5 min 39 s) on traite du passage d’un astéroïde relativement très près de la Terre et le cratère que celui-ci peut former sur la Terre (affiché 2013). ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 1 : Page 1 de 2 Images fournies par Don Davis pour la NASA. L’ÉTUDE DE CAS D’INGA Le hasard a fait en sorte que ce soit mon tour d’être présidente du Conseil de sécurité de l’ONU ce moisci. Les pensées s’entrechoquaient dans la tête d’Inga Svenson, ambassadrice de la Suède aux Nations Unies, alors qu’elle s’assoyait dans son siège au Conseil de sécurité en se massant les tempes. Autour d’elle, les autres membres du Conseil de sécurité prenaient part à de vives discussions. Le désordre s’est installé après que l’ambassadeur des États-Unis a évoqué l’idée de protéger la Terre de l’impact d’un astéroïde, une idée controversée. « Plusieurs astéroïdes sont récemment passés à proximité de la Terre. Si l’un de ces astéroïdes passait suffisamment près de la Terre pour être capturé par sa gravité, il pourrait s’écraser sur la Terre et causer une catastrophe. Un astéroïde ayant percuté la Terre il y a 65 millions d’années a causé l’extinction des dinosaures. Nous risquons l’extinction de l’humanité entière sur Terre si nous n’agissons pas immédiatement », a déclaré l’ambassadeur des États-Unis. « Notre gouvernement propose de construire un système spatial permettant de détecter les astéroïdes ou les comètes menaçant la Terre et, au besoin, les dévier ou les détruire avant qu’ils percutent la Terre. Notre survie en tant qu’espèce dépend de notre volonté à construire un tel système. L’ambassadeur de la France a été le premier à poser une question. « Selon nos scientifiques, les seules armes qui seraient en mesure de dévier ou de détruire un astéroïde suffisamment gros pour menacer la vie sur Terre sont les armes nucléaires ou, peut-être, des lasers géants. Proposez-vous de placer de telles armes en orbite autour de la Terre? » « Oui, c’est ce que nous proposons. Nous croyons que seule cette approche nous permettra d’être vraiment en sécurité », a répondu l’ambassadeur des États-Unis. Ensuite, l’ambassadeur de la Russie s’est joint à la discussion. « Des plateformes d’armement en orbite?! Qui aura le contrôle de ces Étoiles de la mort? Les États-Unis auront-ils le loisir de décider à quel moment elles seront utilisées? Et qu’est-ce qui vous empêchera de les pointer vers la Terre? Je n’arriverai certainement pas à dormir en sachant qu’une Étoile de la mort américaine traverse le ciel au-dessus de ma maison! Vous utilisez cette menace fictive comme une excuse pour placer des armes en orbite. » www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 1 : Page 2 de 2 « Bien entendu, elles seraient sous contrôle international. Nous proposons de créer une Agence internationale de défense contre les astéroïdes qui sera sous le contrôle des Nations Unies. Nous mettrions ensuite en place un système qui permettra à toutes les nations de contribuer aux coûts liés à la construction et à l’entretien du système de défense. Mon collègue russe devrait être particulièrement conscient des conséquences de l’impact d’un astéroïde après l’incident de Tcheliabinsk en février 2013 », a répondu l’ambassadeur des États-Unis. L’ambassadeur du Royaume-Uni a soulevé une objection différente. « Combien croyez-vous que votre fameux 'système de défense planétaire' coûtera? » « Il est difficile d’évaluer les coûts, mais le système pourrait coûter des dizaines de milliards de dollars. C’est, toutefois, le prix que nous devons payer pour assurer notre survie », a répondu l’ambassadeur des États-Unis. « Êtes-vous devenu fou? », a crié l’ambassadeur d’Espagne. « Nos économies sont déjà sur le point de s’effondrer. Dépenser des milliards de dollars dans un système superflu comme celui-ci risque de faire basculer nos économies. C’est un véritable suicide économique! » L’ambassadeur du Soudan a renchéri : « Alors que vous construisez dans l’espace vos merveilles technologiques qui ne seront jamais utilisées, des personnes sur Terre continuent de mourir de faim, de vivre sans eau propre et sans électricité, de mourir de maladies évitables et de vivre dans la misère. Des millions de personnes continueront certainement de mourir, et ce, afin de se protéger d’une menace inexistante. En fait, rien ne sera protégé, à part les comptes bancaires des entreprises du complexe militaro-industriel occidental! » « Ai-je besoin de rappeler à l’ambassadeur des États-Unis que sa nation est un signataire du Traité sur les principes régissant les activités des États en matière d’exploration et d’utilisation de l’espace extraatmosphérique, y compris la Lune et les autres corps célestes. Celui-ci interdit le déploiement d’armes nucléaires ou d’autres armes de destruction massive dans l’espace, sans égard au but visé », a demandé l’ambassadeur de Chine. « Cette proposition semble être en violation flagrante du traité. » Un échange verbal houleux s’en est suivi et les quinze membres du Conseil de sécurité se sont invectivés. Finalement, Inga a frappé son maillet sur la table et a ramené le calme dans la salle du Conseil de sécurité. « Assez! Nous n’arriverons à rien en nous disputant. Je propose d’ajourner la réunion jusqu’à mardi prochain lorsque les deux parties présenteront leur plaidoyer, ce qui nous permettra de débattre de la question : Devrions-nous construire un système de défense afin de protéger la Terre contre l’impact éventuel d’un astéroïde tueur? » www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 2 : Page 1 de 1 Nom: ____________________________ Date: _____________ Classe: _________________ Comment dévier un astéroïde ? Examinez les questions suivantes avant de regarder la vidéo. 1. Comment grosse était l’explosion qui s’est produite dans la région de Tunguska en Sibérie? _________________________________________________________________________________ 2. Combien de personnes auraient été affectées si cette explosion avait eu lieu près des villes de Londres ou de Paris? _________________________________________________________________________________ 3. Quel était le but du programme mis au point par la NASA en 1998? _________________________________________________________________________________ 4. À partir de 2014, environ quel pourcentage de géocroiseurs est-ce que la NASA croit avoir identifiés? _________________________________________________________________________________ 5. Quels sont deux mécanismes que les humains peuvent utiliser pour se défaire des géocroiseurs qui sont potentiellement dangereux? _________________________________________________________________________________ 6. Quel était le but de la NASA en déployant la sonde « Deep Impact » _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 7. Comment est-ce que notre capacité de s’approcher d’un petit objet dans l’espace peut nous protéger contre les géocroiseurs? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 8. En plus de dévier la course de l’astéroïde dans une orbite plus sécure pour nous quel autre bénéfice pourrions-nous en tirer? _________________________________________________________________________________ www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Solutionnaire: Page 1 de 1 Nom: ____________________________ Date: _____________ Classe: _________________ Comment dévier un astéroïde ? Examinez les questions suivantes avant de regarder la vidéo. 1. Comment grosse était l’explosion qui s’est produite dans la région de Tunguska en Sibérie? L’explosion était équivalente à celle d’une bombe nucléaire de dix mégatonnes.__________________ 2. Combien de personnes auraient été affectées si cette explosion avait eu lieu près des villes de Londres ou de Paris? Des millions de personnes auraient été affectées.__________________________________________ 3. Quel était le but du programme mis au point par la NASA en 1998? Le but était d’identifier 100% des astéroïdes géocroiseurs de plus de 140 mètres._________________ 4. À partir de 2014, environ quel pourcentage de géocroiseurs est-ce que la NASA croit avoir identifiés? La NASA estime avoir identifié environ 10% des géocroiseurs.________________________________ 5. Quels sont deux mécanismes que les humains peuvent utiliser pour se défaire des géocroiseurs qui sont potentiellement dangereux? Les astéroïdes peuvent être déviés ou détruis._____________________________________________ 6. Quel était le but de la NASA en déployant la sonde « Deep Impact » Its purpose was to both study the composition of the comet and to land on small object in space._____ Son but était d’étudier la composition du noyau et de frapper un objet dans l’espace.______________ 7. Comment est-ce que notre capacité de s’approcher d’un petit objet dans l’espace peut nous protéger contre les géocroiseurs? Nous pourrions envoyer une sonde d’une tonne ou deux à proximité d’un astéroïde avec l’espoir que l’attraction gravitationnelle l’un vers l’autre puisse guider l’astéroïde en orbite autour de la Terre comportant moins de risque pour nous.__________________________________________________ 8. En plus de dévier la course de l’astéroïde dans une orbite plus sécure pour nous quel autre bénéfice pourrions-nous en tirer? On pourrait l’exploiter et extraire ses minerais._____________________________________________ www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 Étude de cas d’Inga Astéroïdes tueurs Astronomie ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 3 : Page 1 de 1 FICHES À CLASSER SUR LE SYSTÈME SOLAIRE Mercure Hauméa Pas de lune Sphérique Terrestre 2 lunes Sphérique Cérès Neptune Pas de lune Sphérique 13 lunes Sphérique principale Période orbitale : 4,6 ans Pas de lune En forme de pomme de terre Période orbitale : 0,24 an Surface glacée Période orbitale : 283 ans Ceinture d’astéroïdes Éros Géante gazeuse Période orbitale : 165 ans Il traverse l’orbite de Mars Période orbitale : 1,76 ans Vesta Pas de lune Terre 1 lune Sphérique Terrestre Période orbitale : 1 an Saturne 62 lunes Sphérique Non sphérique Géante gazeuse Ceinture d’astéroïdes prin- Période orbitale : 29,5 ans cipale Période orbitale : 3,63 ans Mathilde Cléopâtre Hyakutake Makémaké Pas de lune Rocheux 2 lunes Pas de lune Glace/ Pas de lune Sphérique Ceinture d’astéroïdes principale Période orbitale : 4,3 ans En forme d’os pour chien Ceinture d’astéroïdes principale Période orbitale : 4,67 ans poussière Longue période Période orbitale : Surface glacée Période orbitale : 283 ans 70 000 ans Mars Jupiter Éris Uranus 2 lunes Sphérique 67 lunes Sphérique 1 lune Sphérique 27 lunes Sphérique Terrestre Période orbitale : 1,88 ans Géante gazeuse Période orbitale : 11,7 ans Surface glacée Période orbitale : 561 ans Géante gazeuse Période orbitale : 11,7 ans Venus Gaspra Hale-Bopp Pluton Pas de lune Sphérique Pas de lune Rocheux Pas de lune Glace/ 5 lunes Sphérique Terrestre Période orbitale : 225 journées www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 En forme de flèche Période orbitale : 3,28 ans poussière Longue période Période orbitale : ~ 2 520 ans Transneptunien Période orbitale : 246 ans ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 4 : Page 1 de 3 CLASSIFICATION DES OBJETS DU SYSTÈME SOLAIRE Les objets composant notre système solaire sont classifiés en trois groupes principaux : les planètes, les planètes naines et les petits corps du système solaire. 1. Les planètes sont sphériques, sont en orbite autour du Soleil et ont nettoyé le voisinage de leur orbite en éliminant les corps de moindre importance. 2. Les planètes naines sont presque sphériques, sont en orbite autour du Soleil et n’ont pas nettoyé leur orbite. 3. Les petits corps du système solaire comprennent les autres objets en orbite autour du Soleil ne faisant pas partie des deux premières catégories. Ce groupe comprend les astéroïdes et les comètes. Astéroïdes La ceinture principale d’astéroïdes correspond à la région de notre système solaire se trouvant approximativement entre les orbites des planètes Mars et Jupiter. Cette région est occupée par de nombreux corps de forme irrégulière appelés astéroïdes. Les astéroïdes sont formés de matériaux des débuts du système solaire qui ne se sont pas agglomérés pour former une planète. Les astéroïdes sont classés en trois catégories : 1. La plupart des astéroïdes (environ 75 %) sont riches en carbone. Ces corps foncés font partie du groupe C d’astéroïdes. 2. Environ 15 % des astéroïdes sont rocheux. Ces corps, modérément brillants, font partie du groupe S d’astéroïdes. 3. Les autres astéroïdes sont généralement composés de métaux (le groupe X). Les astéroïdes formant la ceinture principale ont des orbites autour du Soleil qui ne sont pas facilement perturbées. Le plus grand des astéroïdes, Cérès, a maintenant été classifié comme une planète naine, en raison de sa forme presque sphérique. Cérès est la seule planète naine dans le système solaire interne. Des astéroïdes peuvent parfois « s’échapper » de la ceinture d’astéroïdes principale et s’approcher suffisamment de la Terre pour traverser son orbite. Ces astéroïdes sont appelés géocroiseurs. Les géocroiseurs s’approchent à moins de 0,3 UA (unité astronomique) de l’orbite de la Terre (une unité astronomique représente la distance entre la Terre et le Soleil, soit 1,495979 × 108 km). Les géocroiseurs forment quatre groupes : 1. les membres du groupe Amor passent à proximité de l’orbite de la Terre, mais ne la croisent jamais; 2. les membres du groupe Apollon croisent l’orbite de la Terre, mais se trouvent, la plupart du temps, à l’extérieur de celle-ci; 3. les membres du groupe Aten croisent aussi l’orbite de la Terre, mais se trouvent la plupart du temps à l’intérieur de celle-ci; 4. les membres du groupe « apohele » (aussi appelé « Atira ») se trouvent toujours à l’intérieur de l’orbite de la Terre (ils ne croisent jamais celle-ci). Figure 1 : Le géocroiseur Éros. Source de l’image : Wikimedia Commons. Les géocroiseurs qui croisent l’orbite de la Terre (les groupes Apollon et Aten) posent le risque le plus élevé pour notre planète. Les géocroiseurs sont aussi particulièrement intéressants parce qu’ils peuvent www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 4 : Page 2 de 3 être atteints par des engins spatiaux. Une mission vers un géocroiseur est beaucoup plus efficace du point de vue énergétique qu’un voyage vers la ceinture principale d’astéroïdes. À ce jour, trois géocroiseurs ont été visités par des engins spatiaux, dont l’astéroïde Éros (voir la Figure 1). Certains astéroïdes ont été découverts en orbite autour de planètes ou sur la même orbite que celles-ci. Ces astéroïdes sont appelés troyens. Les troyens n’entrent pas en collision avec les planètes partageant leur orbite, puisqu’ils se trouvent dans des zones de stabilité appelées points de Lagrange et se trouvent toujours devant ou derrière les planètes dans leur orbite autour du Soleil. Nous croyons que les troyens ont été « emprisonnés » dans leur orbite depuis la formation du système solaire. À ce jour, les astronomes ont découvert plus de 5000 troyens sur l’orbite de Jupiter et un seul sur l’orbite de la Terre (2010 TK7). Au-delà de la ceinture d’astéroïdes principale se trouvent des objets dont la distance moyenne par rapport au Soleil est plus grande que l’orbite de la planète Neptune. Ils sont appelés objets transneptuniens. Contrairement aux objets se trouvant dans la ceinture d’astéroïdes principale, qui se composent principalement de roches et de métaux, les objets transneptuniens sont glacés et se composent principalement de méthane, d’ammoniaque et d’eau gelés. L’espace transneptunien comprend trois régions principales : la ceinture de Kuiper, le disque des objets épars et le nuage d’Oort. La ceinture de Kuiper est semblable à la ceinture d’astéroïdes principale, mais elle est beaucoup plus grande (20 fois plus large) et contient beaucoup plus de matériel (de 20 à 200 fois plus). Elle comprend surtout des petits corps n’ayant pas évolué depuis la formation du système solaire. Elle contient au moins trois planètes naines – Pluton, Makémaké et Hauméa (voir la Figure 2). Les objets se trouvant dans la ceinture de Kuiper ont des orbites stables (ce qui signifie qu’ils ne sont pas perturbés facilement et peuvent conserver leur orbite pour de très longues périodes). Toutefois, les objets dans le disque Figure 2 : Image informatisée des objets épars ont des orbites instables facilement perturbées par de Hauméa. Source de l’image : Wikimedia Commons. l’influence gravitationnelle de Neptune. Les objets dans cette région sont souvent « éparpillés » à travers les parties éloignées du système solaire et sont parfois même projetés vers l’intérieur du système solaire. Eris, la plus grande planète naine, fait partie du disque des objets épars. Comètes Au-delà de la ceinture de Kuiper et du disque des objets épars se trouve une région appelée le nuage d’Oort. Le nuage d’Oort contient des centaines de millions de corps glacés que nous appelons comètes. Contrairement aux astéroïdes, les comètes semblent avoir une « queue ». La queue apparaît parce que le Soleil fait fondre une partie de la glace de la comète lorsqu’elle atteint le système solaire interne. La queue brillante, formée de glace fondue et de poussière, pointe toujours dans la direction opposée au Soleil. Figure 3 : Comète Hale-Bopp. Source de l’image : Wikimedia Commons. www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 Les comètes provenant du nuage d’Oort sont appelées comètes à longue période, puisqu’elles prennent plus de 200 ans pour compléter leur orbite autour du Soleil! Nous croyons que les comètes de courte période, comme la comète de Halley qui complète une orbite autour du soleil en 76 ans, proviennent du disque des objets épars. ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 4 : Page 3 de 3 Nous découvrons toujours de nouvelles comètes, par exemple la comète Hale-Bopp, que deux astronomes (Hale et Bopp) ont observé pour la première fois en 1995 (voir la Figure 3). Références Programme « Near Earth Object » (NASA) http://neo.jpl.nasa.gov/index.html (Accédé le 20 octobre 2015) Informations sur les troyens (Union astronomique internationale) http://www.minorplanetcenter.org/iau/lists/Trojans.html (Accédé le 20 octobre 2015) Nous tenons à remercier les bénévoles du Défi Parlons sciences qui ont fourni du contenu pour cette fiche de renseignements. www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 Action 1 : Fish Switch BLM ÉTUDE DE CAS D’INGA ÉTUDE DE CAS Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE Fiche reproductible 5 : Page 1 de 1 TABLEAU DE TRI DU SYSTÈME SOLAIRE PLANÈTES www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 PLANÈTES NAINES PETITS CORPS DU SYSTÈME SOLAIRE ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 6 : Page 1 de 1 Nom : ____________________________ Date : _______________ Classe : _________________ Date de remise : __________________________________________ TRAVAIL DE PRÉSENTATION SUR UN ASTÉROÏDE AUPRÈS DE L’ONU Ce travail consiste à préparer une présentation sur un astéroïde auprès du Conseil de sécurité de l’ONU. La présentation prendra la forme d’un paragraphe et l’ensemble de la présentation ne devrait pas dépasser une page dactylographiée (en utilisant la police de caractères Arial 11 pt). Dans ce document, vous fournirez les informations suivantes sur l’astéroïde : Notes /10 /2 1. 2. 3. 4. Nom Année de découverte Nom du découvreur/système L’origine du nom utilisé pour le désigner (le cas échéant) 5. Dimensions estimées 6. Masse estimée 7. Densité estimée 8. Groupe d’astéroïdes (C, S, X ou autre) 9. Période orbitale (nombre d’années terrestres nécessaires pour qu’il complète une orbite autour du Soleil) 10. Satellites naturels (lunes) Vous devez aussi inclure : 11. D’autres détails dignes d’intérêt, comme la signification historique, des caractéristiques intéressantes, etc. /3 /1 /1 /3 Total /20 Enfin, vous devez produire un paragraphe résumant la réponse à la question : 12. Cet astéroïde a-t-il le potentiel de menacer la Terre dans un avenir proche ou éloignée? Dans l’affirmative comme dans la négative, expliquez pourquoi. - Incluez les informations liées à l’orbite des astéroïdes (son orbite traverse-t-elle l’orbite de la Terre?) - Incluez le classement de l’astéroïde sur l’échelle de Turin (le cas échéant) (http://neo.jpl.nasa.gov/torino_scale.html) (en anglais). L’échelle de Turin permet de catégoriser le risque d’impact terrestre associé aux astéroïdes et aux comètes nouvellement découverts. Cette échelle va de 0 (aucun danger) à 10 (« collision menaçant la vie sur Terre ») Les informations sont disponibles dans le tableau de suivi des risques de la NASA (http://neo.jpl.nasa.gov/risk/) (en anglais). Vous serez aussi évalué selon les critères suivants : 13. Orthographe et grammaire 14. Présentation générale de l’information 15. Références – vous devez fournir une liste de vos références comprenant au moins trois sites Web UTILISEZ CETTE PAGE COMME PAGE DE GARDE POUR VOTRE TRAVAIL www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Exemple : Page 1 de 1 Exemple de présentation sur un astéroïde auprès de l’ONU Renseignements sur l’astéroïde 551 Davida présentés au Comité des Nations unies pour l’utilisation pacifique de l’espace extra-atmosphérique L’astéroïde 551 Davida (aussi appelé 1903 LU) a été découvert le 30 mai 1903 par R.S. Dugan. Dugan était un astronome américain travaillant à l’observatoire de l’Université de Heidelberg en Allemagne. Au cours de la période où il y travaillait, il a découvert 16 astéroïdes, dont Davida. L’astéroïde a été ainsi nommé en l’honneur de David Peck Todd, qui était professeur d’astronomie à l’Amherst College et un leader important ayant dirigé plusieurs expéditions astronomiques visant à observer des éclipses solaires. Davida est l’un des dix plus grands astéroïdes connus, avec un diamètre d’environ 326 km, une masse estimée à 3,84±0,20×1019 kg et une densité de 3,45±1,51 g/cm³. Il contiendrait environ 1,5 % de la masse totale de la ceinture d’astéroïdes principale. Davida est un astéroïde de type C se trouvant dans la ceinture d’astéroïdes principale et dont la période orbitale est de 5,63 ans. Au meilleur de nos connaissances, Davida ne possède pas de satellite naturel. 551 Davida n’a pas le potentiel de menacer la Terre dans un avenir proche ou éloigné. Il ne constitue pas une menace parce que son orbite se trouve dans la ceinture d’astéroïdes principale et ne croise pas l’orbite de la Terre. Pour cette raison, 551 Davida n’a pas de classement sur l’échelle de Turin. Références http://fr.wikipedia.org/wiki/511_Davida (Consulté le 4 août 2015) http://ssd.jpl.nasa.gov/sbdb.cgi?sstr=511 (Consulté le 4 août 2015) http://comets-asteroids.findthedata.org/l/3523/511-Davida-1903-LU (Consulté le 4 août 2015) http://comets-asteroids.findthedata.org/q/3523/1871/Is-the-comet-or-asteroid-511-Davida-1903-LUpotentially-hazardous (Consulté le 4 août 2015) www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 Action 1 : Fish Switch BLM ÉTUDE DE CAS D’INGA ÉTUDE DE CAS Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL Page 1 de 4 LISTE D’ASTÉROÏDES Nom Date de découverte Nom du découvreur/ Organisme Nommé en l’honneur de Taille Heinrich Wilhelm Olbers Autre nom de la déesse Athéna Masse Densité Type spectral Période orbitale Emplacement Satellites naturels? Menace pour la Terre? Faits intéressants ~2,11× 20 10 kg ~2,8 g/c m³ Groupe C (Type B) 4,62 ans Ceinture d’astéroïdes principale Non Non Deuxième astéroïde à avoir été découvert ~2,67× 19 10 kg ~2,98 g/c m³ Groupe S (Type S) 4,37 ans Ceinture d’astéroïdes principale Non Non Troisième astéroïde à avoir été découvert ~2,59× 20 10 kg ~3,456 g/ cm³ Type V 3,63 ans Ceinture d’astéroïdes principale Non Non Il s’agit du deuxième astéroïde le plus massif (après la planète naine Cérès) 2 Pallas 28 mars 1802 3 Junon 1 septembre 1804 Karl Ludwig Harding Déesse romaine 4 Vesta 29 mars 1807 Heinrich Wilhelm Olbers Déesse romaine du foyer 582× 556× 500 km 320× 267× 200 km 572,6× 557,2× 446,4 km 10 Hygie 12 avril 1849 Annibale de Gasparis Déesse grecque de la santé 530 × 407 × 370 km ~8,67 19 ×10 kg ~2,08 g/c m³ Groupe C (Type C) 5,56 ans Ceinture d’astéroïdes principale Non Non Il s’agit du quatrième astéroïde le plus massif du système solaire; il a une surface très sombre 16 Psyché 17 mars 1852 Annibale de Gasparis Personnage de la mythologie grecque 240 × 185 × 145 km 2,27× 19 10 kg ~6,49 g/c m³ Groupe X (Type M) 4,99 ans Ceinture d’astéroïdes principale Non Non 22 Calliope 16 novembre 1852 John Russell Hind Muse grecque de la poésie ~8,16 x 18 10 kg ~3,35 g/c m³ Groupe X (Type M) 4,97 ans Ceinture d’astéroïdes principale 1 (Linus) Non 45 Eugénie 27 juin 1857 Hermann Goldschmidt ~5,69 18 ×10 kg ~1,1 g/c m³ Groupe C (Type F) 4,49 ans Ceinture d’astéroïdes principale Petit-Prince est nommé ainsi en l’honneur du fils d’Eugénie; sa densité est exceptionnellement faible 16 mai 1866 Norman Robert Pogson 384× 262× 232 km ~1,47× 19 10 kg ~1,2 g/c m³ Groupe X (Type X) 6,52 ans Ceinture d’astéroïdes principale 2 (PetitPrince, S/2004 (45) 1) 2 (Romulus, Rémus) Non 87 Sylvia L’impératrice Eugénie de Montijo, l’épouse de Napoléon III Rhea Silvia, mère de Romulus et Rémus 235× 144× 124 km 232× 193× 161 km L’un des dix plus grands astéroïdes de la ceinture d’astéroïdes principale; il est constitué de fer et de nickel Linus est une lune de grande taille lorsque comparée à son astéroïde Non Il s’agit du premier astéroïde pour lequel plus d’une lune ont été identifiées er www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015. Action 1 : Fish Switch BLM ÉTUDE DE CAS D’INGA ÉTUDE DE CAS Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL Nom 90 Antiope Date de découverte er 1 octobre 1866 216 Cléopâtre 243 Ida 433 Éros 624 Hector 10 avril 1880 29 septemb re 1884 13 août 189 8 10 février 1907 Page 2 de 4 Nom du découvreur/ Organisme Robert Luther Johann Palisa Johann Palisa Carl Gustav Witt August Kopff Nommé en l’honneur de Mythologie grecque Taille Masse 93,0× ~8,3× 87,0× 17 83,6 km 10 (pour les deux) Reine de l’Égypte antique 217 × ~4,64× Nymphe dans la mythologie grecque 53,6 × 24,0 × 15,2 km ~4,2 16 ×10 kg Déesse grecque de l’amour 34,4 × ~6,69× 11,2 × 15 Héro de la guerre de Troie 370 × ~1,4× 195 × 19 94 × 18 10 kg Densité ~1,25 g/c m³ Type spectral Groupe C Période orbitale 5,6 ans (Type C) ~3,6 g/c m³ Groupe X 4,67 ans (Type M) 81 km ~2,6 g/c 3 m Groupe S 4,84 ans (Type S) 10 kg ~2,67 g/c m³ Groupe S 1,76 ans Emplacement Satellites naturels? ~2,1 10 kg g/cm³ ~2 à 16 3×10 kg ~2,7 g/cm³ Type D 12,01 ans Faits intéressants Ceinture d’astéroïdes principale Astéroïde binaire (avec S/2000 (90) 1) Non Astéroïde double (90 se rapporte au plus grand des deux) Ceinture d’astéroïdes principale 2 (Alexhélios et Cléosélène) Non Sa forme rappelle un os pour chien Ceinture d’astéroïdes principale 1 (Dactyl) Non Il possède la première lune astéroïdale identifiée Astéroïde géocroiseur Non Impacte ur potentiel pour la Terre Éros a accueilli la première sonde à s’être placée en orbite autour d’un astéroïde et une sonde s’est posée sur sa surface; il traverse l’orbite de Mars Astéroïde troyen de Jupiter 1 (S/2006 (624) 1) Non Le plus grand astéroïde troyen de Jupiter Ceinture d’astéroïdes principale Non Non Photographié par la sonde Galileo en 1991 Il traverse l’orbite de Mars Non Géo- Il passera près de la Terre, à une distance de 0,374097 UA (55 964 100 km) le 13 octobre 2024 (Type S) 11,2 km Menace pour la Terre? 195 km 951 Gaspr a 30 juillet 1916 G. N. Neujmin Ville en Ukraine 18,2 × 10,5 × Ganymède 23 octobre 1924 www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015. Walter Baade Son découvreur l’a nommé « Ganymed », la graphie allemande de Ganymède 31,7 km 3,28 ans (Type S) 8,9 km 1 036 Groupe S ~3,3× 16 10 kg ~2 g/cm³ Groupe S (Type S) 4,34 ans croiseur Action 1 : Fish Switch BLM ÉTUDE DE CAS D’INGA ÉTUDE DE CAS Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL Nom 1 566 Ica re Date de découverte 27 juin 1949 Nom du découvreur/ Organisme Walter Baade Page 3 de 4 Nommé en l’honneur de Mythologie grecque Taille ~1,4 km Masse ~2,9× Densité ~2 g/cm³ 12 10 kg Type spectral Groupe X Période orbitale 1,2 ans (Type M) 1 620 Géograph os 3 753 14 septemb re 1951 10 octobre Cruithne 1986 4 179 4 janvier Toutatis 1989 Albert Wilson, Rudolph Minkowski National Geographic Society 5,1×1,8 k m ~2,6× Duncan Waldron Nom d’un peuple celtique antique d’Irlande ~5 km Christian Pollas Le dieu celtique Toutatis 4,5 × ~5,0× 2,4 × 13 13 10 kg 2,0? g/c m³ Varuna 28 novemb re2000 R. McMillan Divinité hindoue 1,39 ans Satellites naturels? Croise l’orbite de Mercure, Vénus et Mars Non Astéroïde Apollon Non Astéroïde Aten Non Menace pour la Terre? Géocroiseur Géocroiseur (Type S) ~1,3× 14 10 kg 10 kg 2,0? g/c m³ ? ~2,1 g/c m³ Groupe S ~500 à 1000 km 1,0 ans 4,02 ans ~3,7× 20 10 ? 0,992 g/c 3 m Modérém ent rouge Géocroiseur Astéroïde Apollon Non Objet présent- Faits intéressants Son prochain passage près de la Terre aura lieu en 2015, mais il ne constitue pas une menace Croise l’orbite de Mars; il s’agit de l’objet ayant l’orbite la plus excentrique connue Cruithne s’approche au plus près de la Terre chaque année au mois de novembre Il traverse l’orbite de Mars ant un risque potentiel (Type S) 1,9 km 20 000 Groupe S Emplacement 281 ans Ceinture de Kuiper, objet trans- Non Non Pourrait être une planète naine Astéroïde Apollon Non Géo- Une mission spatiale japonaise a recueilli de la poussière de cet astéroïde; traverse l’orbite de Mars; faible densité Objet transneptunien 1 (Weywot) Non Très grand objet transneptunien mesuré par le télescope spatial Hubble Astéroïde Apollon Non Géo- Cet astéroïde a été perdu puis redécouvert; il croise l’orbite de Mars et de Vénus neptunien 25 143 Itokawa 50 000 26 septemb re1998 5 juin 2002 Quaoar 69 230 Hermès 28 octobre 1937 LINEAR Ingénieur spatial japonais ~3,51× ~1,6 21 ×10 kg ~4,2 g/c 3 m Modérém ent rouge 286 ~6,7× ~2 g/cm³ Groupe S 2,13 Chad Trujillo, Michael Brown Dieu créateur du peuple Tongva 890 km Karl Wilhelm Reinmuth Dieu grec 0,30 à 0,45 km 10 10 kg ~1,9 g/c m³ Groupe S 535 × 294 × 209 m © Parlons sciences 2015. ans croiseur (Type S) 10 10 kg (Type S) www.explorecuriocite.org 1,52 ans ans croiseur Action 1 : Fish Switch BLM ÉTUDE DE CAS D’INGA ÉTUDE DE CAS Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL Nom 163 693 Date de découverte 11 février Atira 2003 1950 DA 22 février (29075) 1950 Page 4 de 4 Nom du découvreur/ Organisme LINEAR Carl A. Wirtanen Nommé en l’honneur de Taille Déesse de la Terre des Pawnee ~2,0 km _ ~1,1 à 1,4 km Masse Densité ~1,0× 12 10 kg >2×10 kg 12 Type spectral 2,0? g/c m³ ? >3,0 g/c m³ Groupe X Période orbitale 233 journées 2,21 ans Emplacement Satellites naturels? Astéroïde apohele ou Atira Non Astéroïde Apollon Non Astéroïde Apollon Non Astéroïde Apollon Non Astéroïde Aten Non Menace pour la Terre? Géocroiseur Géocroiseur Faits intéressants Connu pour être le premier astéroïde dont l’orbite est entièrement comprise à l’intérieur de celle de la Terre Probabilité la plus élevée d’impact avec la Terre, en 2880 (Type E ou M) 1999 AN10 (137108) 13 janvier 1999 11 septembre 1999 RQ36 LINEAR _ 1999 LINEAR _ 0,8 à 1,8 km ~2,9× s.o. 180 à 410 m ~1,4 x 11 10 kg 10 kg s.o. Groupe C 1,2 ans Géocroiseur Géocroiseur (Type B) 9 janvier LINEAR _ ~0,06 km 2002 2007 1,76 ans (101955) 2002 AA29 s.o. 12 Catalina Sky Survey _ VK 184 11 novembre 2007 2011 AG5 8 janvier Mount Lemmon Survey _ 2011 www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 8 ~2,3×10 kg 9 ~130 mèt res ~3,3x10 kg ~140 m ~4×10 k g 9 2,0? g/c m³ ? s.o. s.o. 1,0 an 2,27 croiseur s.o. 1,71 ans 1 chance sur 1800 de frapper la Terre en 2182; sera visité par la mission OSIRIS-Rex dont le lancement est prévu pour 2016. Son orbite se trouve presque exactement au-dessus de celle de la Terre Apollon Non Niveau 1 sur l’échelle de Turin S’est approché au plus près de la Terre en 2014 Astéroïde géocroiseur Non Géo- A été rétrogradé du niveau 1 au niveau 0 sur l’échelle de Turin ans s.o. Géo- Pourrait revenir sur une trajectoire d’impact en 2039 croiseur ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 7 : Page 1 de 3 CRATÈRES D’IMPACT Des astéroïdes et des comètes traversent continuellement notre système solaire. Parfois, un de ces petits corps du système solaire (PCSS, ou SSSB en anglais) entre en collision avec un corps planétaire, par exemple avec une planète ou une lune. L’impact d’un tel objet voyageant à haute vitesse peut causer un tsunami s’il s’écrase dans l’eau, des explosions massives, des nuages de poussière et même des séismes s’il s’écrase sur le sol. Ces événements d’impact peuvent causer de larges dépressions à la surface d’une planète, des lunes et d’autres corps du système solaire, dont les astéroïdes. Ces dépressions sont appelées cratères d’impact. La planète Mercure, notre Lune et les lunes d’autres planètes (dont les lunes Callisto et Ganymède de la planète Jupiter) sont de bons exemples de corps couverts d’une multitude de cratères d’impact. Les cratères d’impact comportent des traits caractéristiques. Tout d’abord, ils sont souvent de forme à peu près circulaire. Les cratères d’impact n’ont pas cette forme parce que les objets qui les ont créés sont circulaires, mais parce qu’une explosion massive se produit habituellement lors de l’impact et projette du matériel – appelé éjecta - dans toutes les directions. Lors de l’explosion, l’impacteur lui-même peut être brisé en plusieurs petits morceaux et peut même fondre ou se vaporiser. Un cratère de forme allongée (ovale) peut se former si l’objet frappe la surface à un angle très faible. Si l’impacteur est suffisamment gros, une partie du matériel poussé vers le bord du cratère retombera dans celui-ci et les roches au centre du cratère se soulèveront, ce qui créera un pic central (voir la Figure 1 ci-dessous). Les cratères d’impact comportent les structures suivantes (voir la Figure 1) : 1. Plancher - il s’agit du fond d’un cratère. Il peut être plat 2. 3. 4. 5. 6. ou légèrement incurvé, comme un bol. Le plancher se situe généralement plus bas que le sol environnant. Murs - il s’agit des rebords intérieurs d’un cratère. Ils sont généralement plutôt verticaux et peuvent comporter des paliers créés par l’effondrement des murs sous l’effet de la gravité. Bord – il s’agit du rebord supérieur des murs du cratère. Le niveau du bord se trouve généralement à une altitude plus élevée que le terrain environnant, puisque du matériel a été poussé vers le haut lors de l’impact. Figure 1 : Cratère Copernic, la Lune. Source de Pic ou piton central – il s’agit d’une zone surélevée au l’image : Wikimedia Commons. centre des grands cratères. Éjecta – il s’agit du matériel éjecté du cratère. Notez l’éjecta visible tout autour du cratère. La couche d’éjecta est plus épaisse à proximité du cratère et est plus mince lorsqu’on s’en éloigne. Rayons – il s’agit de stries brillantes d’éjecta s’étendant à partir du cratère, comme les rayons du Soleil. Les petits cratères en forme de bol et à murs lisses se nomment cratères simples et les cratères beaucoup plus grands comportant des éléments comme des pitons centraux et des bords en terrasse sont appelés cratères complexes (l’image ci-dessus montre un cratère complexe). Les cratères simples et complexes ont des diamètres variant de quelques dizaines de mètres à plus de 300 km. Les très grands cratères d’impact d’un diamètre supérieur à 300 km sont appelés bassins d’impact. Notre Lune comporte plusieurs bassins d’impact, qui prennent l’apparence de régions sombres. www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 7 : Page 2 de 3 Les bassins d’impact de la Lune ont été créés lorsque d’énormes objets se sont écrasés sur la Lune et ont pénétré sa croûte. Cet événement a provoqué l’éruption de roche en fusion présente sous la surface et celle-ci a recouvert la surface, formant de grandes couches uniformes. La dimension et la forme d’un cratère dépendent de la masse, de la densité et de la vélocité de l’impacteur, ainsi que de la géologie de la surface (types de roches) où se produit l’impact. Plus la masse et la vélocité de l’objet sont grandes et plus le cratère formé sera grand. Sur la Lune et sur d’autres planètes, les cratères ont aujourd’hui sensiblement la même apparence que lors de leur formation. Sur Terre, toutefois, les cratères sont effacés graduellement par les intempéries et l’érosion et sont détruits par la tectonique des plaques et par l’activité volcanique. Même si les processus en œuvre à la surface de la Terre peuvent effacer les cratères d’impact, nous avons identifié environ 170 cratères d’impact sur notre planète. En moyenne, un à trois impacts suffisamment puissants pour produire un cratère de 20 km de diamètre se produisent tous les millions d’années. CRATÈRES D’IMPACT AU CANADA Des cratères parmi les plus spectaculaires de la planète se trouvent au Canada. Une paire de cratères d’impact particulièrement intéressants se trouve au Québec près de la côte est de la baie d’Hudson. Ces deux cratères d’impact ont été envahis par l’eau et sont devenus des lacs; nous croyons qu’ils ont été créés simultanément par l’impact d’une paire d’astéroïdes il y a environ 290 millions d’années. Le lac à l’Eau Claire Ouest (en haut à gauche sur la Figure 2) a un diamètre de 32 km et le lac à l’Eau Claire Est (en bas à droite sur la Figure 2) a un diamètre de 22 km. Figure 2 : Lac(s) à l’Eau Claire, Québec. Source de l’image : Wikimedia Commons. Comme les lacs à l’Eau Claire, le cratère Mistastin contient aussi un lac. Situé au Labrador, le cratère Mistastin est le résultat d’un impact météoritique il y a environ 36 à 38 millions d’années. Nous croyons que le cratère d’impact d’origine mesurait environ 28 km de diamètre. Depuis ce temps, les glaciers ont considérablement réduit son diamètre. Au centre du lac se trouve une île qui semble être un pic central (ce qui en ferait un cratère complexe). Figure 3 : Cratère Mistastin, Figure 4 : Cratère Pingualuit, nord du Québec. Source de l’image : Wikimedia Commons. www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 Labrador. Source de l’image : Wikimedia Commons. Le cratère des Pingualuit, dont le nom signifie là où la terre se dresse en Inuktitut, est un jeune cratère d’impact (âgé d’environ 1,4 millions d’années) qui se trouve dans la péninsule de l’Ungava, au Québec. Comme les autres cratères présentés ci-dessus, il est occupé par un lac. Le lac Pingualuit est l’un des plus profonds en Amérique du Nord (400 m de profondeur). La limpidité de l’eau a inspiré les Inuit, qui le surnomment « l’œil de cristal du Nunavik ». Pingualuit est un petit cratère (diamètre de 3,4 km) que vous pouvez observer en visitant le Parc national des Pingualuit. ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 7 : Page 3 de 3 Références Cratères d’impact « Lunar and Planetary Institute » http://www.lpi.usra.edu/education/explore/shaping_the_planets/impact_cratering.shtml (en anglais) (accédé le 20 octobre 2015) Liste des cratères d’impact du Canada (Wikipedia) http://en.wikipedia.org/wiki/Category:Impact_craters_of_Canada (en anglais) (accédé le 20 octobre 2015) www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 8 : Page 1 de 1 Nom : ____________________________ Date : _______________ 1. Qu’est-ce qu’un cratère d’impact? 2. Où pouvez-vous voir des cratères d’impact dans le système solaire? 3. Quels objets sont responsables des cratères d’impact sur la Terre? Nom : ____________________________ Date : _______________ 1. Qu’est-ce qu’un cratère d’impact? 2. Où pouvez-vous voir des cratères d’impact dans le système solaire? 3. Quels objets sont responsables des cratères d’impact sur la Terre? www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 9 : Page 1 de 2 Nom : ___________________________ Date : _____________ Classe : ________________ IMPACT SUR LA TERRE! Remplissez le tableau pour votre astéroïde Diamètre Densité Choisissez une variable à explorer - toutes les autres variables auront des valeurs constantes Variable choisie : ___________________ (angle de trajectoire, vitesse du projectile ou densité de la cible) Test no 1 : Variable : __________________ Consignez les résultats Entrée dans l’atmosphère Cratère Énergie Éjecta Effets sismiques Explosion aérienne Dommages globaux Rayonnement thermique Tsunami Test no 2 : Variable : __________________ Consignez les résultats Entrée dans l’atmosphère Cratère Énergie Éjecta Effets sismiques Explosion aérienne Dommages globaux Rayonnement thermique Tsunami www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE Test no 3 : Variable : __________________ Consignez les résultats Entrée dans l’atmosphère Cratère Énergie Éjecta Effets sismiques Explosion aérienne Dommages globaux Rayonnement thermique Tsunami Test no 4 : Variable : __________________ Consignez les résultats Entrée dans l’atmosphère Cratère Énergie Éjecta Effets sismiques Explosion aérienne Dommages globaux Rayonnement thermique Tsunami Comment votre variable a-t-elle influencé vos résultats? www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 9 : Page 2 de 2 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 10 : Page 1 de 2 CONSEIL DE SÉCURITÉ DE L’ONU Figure 1 : Réunion du Conseil de sécurité des Nations Unies dans la salle du Conseil de sécurité, au siège de l’ONU à New York. Les représentants des quinze pays membres sont assis autour de la table en demi-lune. La salle du Conseil de sécurité est un don des citoyens de la Norvège. Source : Nations Unies Le Conseil de sécurité des Nations Unies est l’une des six organisations créées par la charte des Nations unies et la seule, sans compter la Cour internationale, qui a le pouvoir de prendre des décisions juridiquement contraignantes pour les autres pays. Le Conseil de sécurité s’est réuni pour la première fois le 17 janvier 1946 à Londres, au Royaume-Uni. Le Conseil de sécurité se réunit habituellement dans la salle du Conseil de sécurité au siège des Nations Unies à New York, mais il peut aussi se réunir ailleurs dans le monde. Le Conseil de sécurité compte quinze pays membres. Cinq de ces membres sont permanents et représentent les principales puissances victorieuses de la Seconde Guerre mondiale : Chine France Russie (anciennement l’Union soviétique) Royaume-Uni États-Unis Ces pays ont un pouvoir de véto sur toute résolution de fond adoptée par le Conseil de sécurité, même si le reste du Conseil de sécurité est en faveur de cette résolution. www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 10 : Page 2 de 2 Les autres dix membres du Conseil de sécurité sont élus par l’Assemblée générale des Nations Unies pour un mandat de deux ans. Ils sont répartis par régions de la façon suivante : Afrique (3 sièges) Asie (2 sièges) Europe de l’Est (1 siège) Amérique latine et les Caraïbes (2 sièges) Europe de l’Ouest (2 sièges) L’un des sièges africains ou asiatiques est occupé par un « pays arabe » et le choix alterne entre les pays africains et asiatiques. La présidence du Conseil de sécurité alterne entre les quinze membres et chaque représentant occupe la présidence pour un mandat d’une durée d’un mois. Le président du Conseil de sécurité définit l’agenda des réunions du Conseil de sécurité, préside les réunions et supervise le conseil lors des crises pouvant survenir. En vertu de l’article 28, chaque membre du Conseil de sécurité doit avoir un représentant disponible en tout temps pour participer aux réunions. De cette façon, le Conseil de sécurité peut réagir aussi rapidement que possible lorsque survient une crise internationale. L’article 27 de la Charte des Nations Unies stipule qu’une décision est prise par le Conseil de sécurité suite à « un vote affirmatif de neuf de ses membres dans lequel sont comprises les voix de tous les membres permanents. » Cela signifie que si l’un des cinq membres permanents (Chine, France, Russie, Royaume-Uni ou États-Unis) vote contre une résolution, celle-ci est automatiquement rejetée. Toutefois, les pays membres peuvent s’abstenir de voter plutôt que de voter pour ou contre une résolution; neuf votes affirmatifs sont toujours nécessaires pour qu’une résolution soit adoptée. En vertu de l’article 24 de la Charte des Nations Unies, le Conseil de sécurité a « la responsabilité principale du maintien de la paix et de la sécurité internationales » et doit rester toujours en fonction afin de répondre rapidement aux crises internationales. Le Conseil de sécurité a le pouvoir, en vertu du chapitre 7 de la Charte des Nations Unies, de « constater l’existence d’une menace contre la paix ou de toute situation pouvant causer des frictions internationales ou provoquer une dispute » et de « recommander des procédures ou des modes d’ajustement appropriées » pour rétablir la paix. Même si le Conseil de sécurité est principalement responsable d’agir contre les menaces militaires contre la paix internationale, il doit aussi parfois agir contre des problèmes d’origine naturelle. Références : Charte des Nations Unies (consultée le 4 août 2015) http://www.un.org/fr/documents/charter/ Conseil de sécurité des Nations Unies (consulté le 4 août 2015) http://www.un.org/fr/sc/ www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 11 : Page 1 de 1 Lignes directrices pour l’activité sur le Conseil de sécurité de l’ONU Lors de cette activité prenant la forme d’un jeu de rôles, vous devez imaginer que vous représentez l’un des pays membres à une réunion du Conseil de sécurité des Nations Unies. Le Conseil de sécurité tiendra un débat portant sur la construction d’un système protégeant la Terre contre l’impact d’un astéroïde tueur. Un tel système coûterait probablement plusieurs dizaines de milliards de dollars, sa construction demanderait 10 années et il exigerait l’utilisation d’armes nucléaires dans l’espace. Avant la réunion, vous devez : 1. Lire la fiche de renseignements sur le Conseil de sécurité de l’ONU 2. Vous familiariser avec les renseignements sur votre pays et sa prise de position 3. Préparer votre déclaration d’ouverture (au bas de la page d’information de votre pays) Pendant la réunion, vous devrez : 1. Présenter une courte déclaration d’ouverture liminaire indiquant votre prise de position sur les enjeux 2. Discuter des problèmes soulevés par les déclarations des autres pays et tenter de les convaincre de se ranger à d’adopter votre position 3. Former des groupes de cinq pays, qui travaillent à l’élaboration d’un projet de résolution portant sur les enjeux et écrivez ce qui, à votre avis, permettra au groupe de s’entendre lors du vote 4. Présenter votre projet de résolution aux autres groupes de travail 5. Travailler avec toute la classe pour adopter une résolution de compromis 6. Voter sur la résolution finale www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 12 : Page 1 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : États-Unis Rôle au Conseil de sécurité : Membre permanent – a un droit de véto s’il est en désaccord avec une résolution Ressources financières : PNB de 17 418 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : Très puissant Évaluation politique : Soutient fortement la mise en place d’un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ Élève 2 : _________________________________________ PNB des États-Unis comparé au PNB des autres membres du Conseil de sécurité Autres enjeux importants pour ce pays : Ne souhaite pas que d’autres pays (en particulier la Russie et la Chine) possèdent d’armes dans l’espace sous leur plein contrôle Ne souhaite pas défrayer tous les coûts du système de défense contre les astéroïdes Ne fait pas confiance à la Russie en raison de ses actions agressives en Ukraine et en Europe de l’Est Ne souhaite pas donner à la Chine l’occasion d’avoir l’air trop puissante Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens des États-Unis, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Plutôt en désaccord avec ●Indécis par rapport à ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. _________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________ 3. _________________________________________________________________________ _________ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs ASTRONOMIE ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible 12 : Page 2 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : Royaume-Uni Rôle au Conseil de sécurité : Membre permanent – a un droit de véto s’il est en désaccord avec une résolution Ressources financières : PNB de 2 945 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : De taille moyenne (membre de l’Agence Spatiale Européenne) Évaluation politique : Soutient fortement la mise en place d’un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ PNB du Royaume-Uni comparé au Élève 2 : _________________________________________ PNB des autres membres du Conseil de sécurité Autres enjeux importants pour ce pays : Ne souhaite pas que d’autres pays (en particulier la Russie) possèdent d’armes dans l’espace sous leur plein contrôle Ne souhaite pas investir un montant trop élevé dans le système de défense contre les astéroïdes Ne fait pas confiance à la Russie en raison de ses actions agressives en Ukraine et en Europe de l’Est Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens des États-Unis, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Plutôt en désaccord avec ●Indécis par rapport à ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. _________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________ 3. _________________________________________________________________________ _________ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible C1 : Page 3 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : Russie Rôle au Conseil de sécurité : Membre permanent – a un droit de véto s’il est en désaccord avec une résolution Ressources financières : PNB de 1 857 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : Très puissant Évaluation politique : Est indécis sur la nécessité de mettre en place un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ Élève 2 : _________________________________________ PNB de la Russie comparé au PNB des autres membres du Conseil de sécurité Autres enjeux importants pour ce pays : Ne fait pas confiance aux autres pays (en particulier aux pays occidentaux comme les États-Unis, la France et le Royaume-Uni, qui sont en désaccord avec la Russie sur la guerre en Ukraine, sur les droits humains et sur d’autres enjeux) et ne souhaite pas que ceux-ci soient aux commandes d’un système de défense contre les astéroïdes Souhaite que l’industrie aérospatiale russe joue un grand rôle dans le développement et la fabrication d’un système de défense contre les astéroïdes Est inquiet face à la menace que posent les astéroïdes à la vie sur Terre Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens des États-Unis, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Plutôt en désaccord avec ●Indécis par rapport à ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. ____________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible C1 : Page 4 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : France Rôle au Conseil de sécurité : Membre permanent – a un droit de véto s’il est en désaccord avec une résolution Ressources financières : PNB de 2 846 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : Puissant (membre de l’Agence Spatiale Européenne) Évaluation politique : Est plutôt d’accord avec la mise en place d’un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ Élève 2 : _________________________________________ PNB de la France comparé au PNB des autres membres du Conseil de sécurité Autres enjeux importants pour ce pays : Souhaite que l’industrie aérospatiale européenne (en particulier l’industrie française) joue un grand rôle dans le développement et la fabrication d’un système de défense contre les astéroïdes Souhaite que tout système de défense contre les astéroïdes soit sous contrôle international (avec un rôle prépondérant pour la France) Ne fait pas confiance à la Russie en raison de ses actions agressives en Ukraine et en Europe de l’Est Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens de France, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Indécis par rapport à ●Plutôt en désaccord avec ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. ___________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible C1 : Page 5 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : Chine Rôle au Conseil de sécurité : Membre permanent – a un droit de véto s’il est en désaccord avec une résolution Ressources financières : PNB de 10 380 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : Puissant Évaluation politique : Est indécis sur la nécessité de mettre en place un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : ________________________________________ Élève 2 : _________________________________________ PNB de la Chine comparé au Autres enjeux importants pour ce pays : PNB des autres membres du Ne fait pas confiance aux pays occidentaux, avec lesquels elle Conseil de sécurité n’a aucun historique de collaboration dans l’espace Souhaite être un partenaire dans les activités spatiales internationales Est inquiète que d’autres pays puissent avoir accès au programme spatial chinois et aux technologies chinoises Est inquiète que des armes soient déployées dans l’espace sans que la Chine soit aux commandes Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens de Chine, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Indécis par rapport à ●Plutôt en désaccord avec ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. ___________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible C1 : Page 6 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : Suède Rôle au Conseil de sécurité : Membre (représentant l’Europe de l’Ouest), présidence (définit l’agenda du Conseil de sécurité et préside les réunions) Ressources financières : PNB de 570 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : De taille moyenne (membre de l’Agence Spatiale Européenne) Évaluation politique : Est indécis sur la nécessité de mettre en place un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ PNB de la Suède comparé au PNB des autres membres du Conseil de sécurité Élève 2 : _________________________________________ Autres enjeux importants pour ce pays : Ne souhaite pas que les pays construisent leur propre système de défense contre les astéroïdes sans que les systèmes soient sous contrôle international S’inquiète du déploiement d’armes dans l’espace Ne fait pas confiance à la Russie en raison de ses actions agressives en Ukraine, en Europe de l’Est et dans les pays baltes Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens de Suède, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Indécis par rapport à ●Plutôt en désaccord avec ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. ___________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible C1 : Page 7 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : Espagne Rôle au Conseil de sécurité : Membre (représentant l’Europe de l’Ouest) Ressources financières : PNB de 1 406 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : De taille moyenne (membre de l’Agence Spatiale Européenne) Évaluation politique : Est plutôt en désaccord avec la mise en place d’un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ Élève 2 : _________________________________________ PNB de l’Espagne comparé au PNB des autres membres du Conseil de sécurité Autres enjeux importants pour ce pays : S’inquiète beaucoup à propos du coût de développement et de déploiement d’un système de défense contre les astéroïdes Ne fait pas confiance à la Russie en raison de ses actions agressives en Ukraine et en Europe de l’Est Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens de l’Espagne, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Indécis par rapport à ●Plutôt en désaccord avec ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. __________________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________________ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocity.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible C1 : Page 8 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : Soudan Rôle au Conseil de sécurité : Membre (représentant l’Afrique) Ressources financières : PNB de 73 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : Aucun Évaluation politique : Est fortement en désaccord avec la mise en place d’un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ Élève 2 : _________________________________________ PNB du Soudan comparé au PNB des autres membres du Conseil de sécurité Autres enjeux importants pour ce pays : Très inquiet à propos des problèmes mondiaux de faim, de pauvreté, d’accès à l’eau et de maladies dans les pays en développement Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens de Soudan, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Indécis par rapport à ●Plutôt en désaccord avec ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. ___________________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________________ _ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocity.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible C1 : Page 9 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : République Tchèque Rôle au Conseil de sécurité : Membre (représentant l’Europe de l’Est) Ressources financières : PNB de 205 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : De faible importance (membre de l’Agence Spatiale Européenne) Évaluation politique : Est indécis sur la nécessité de mettre en place un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ Élève 2 : _________________________________________ PNB de la République Tchèque comparé au PNB des autres membres du Conseil de sécurité Autres enjeux importants pour ce pays : S’inquiète à propos du coût de développement et de déploiement d’un système de défense contre les astéroïdes Ne fait pas confiance à la Russie en raison de ses actions agressives en Ukraine et en Europe de l’Est Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens de République Tchèque, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Indécis par rapport à ●Plutôt en désaccord avec ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. __________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________________ __ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocity.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible C1 : Page 10 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : Tunisie Rôle au Conseil de sécurité : Membre (représentant l’Afrique; il s’agit d’un « pays arabe ») Ressources financières : PNB de 48 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : Très limité Évaluation politique : Est indécis sur la nécessité de mettre en place un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ Élève 2 : _________________________________________ PNB de la Tunisie comparé au PNB des autres membres du Conseil de sécurité Autres enjeux importants pour ce pays : S’inquiète beaucoup du terrorisme S’inquiète beaucoup de l’instabilité politique au Moyen-Orient S’inquiète à propos des réfugiés et des flux migratoires à travers la mer Méditerranée. Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens de Tunisie, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Indécis par rapport à ●Plutôt en désaccord avec ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. _________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________________ __ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocity.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible C1 : Page 11 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : Tanzanie Rôle au Conseil de sécurité : Membre (représentant l’Afrique) Ressources financières : PNB de 47 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : Aucun Évaluation politique : Est fortement en désaccord avec la mise en place d’un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ Élève 2 : _________________________________________ PNB de la Tanzanie comparé au PNB des autres membres du Conseil de sécurité Autres enjeux importants pour ce pays : Inquiet à propos des problèmes mondiaux de pauvreté, de faim, d’accès à l’eau et de maladies dans les pays en développement Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens de Tanzanie, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Indécis par rapport à ●Plutôt en désaccord avec ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. ________________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________________ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible C1 : Page 12 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : Uruguay Rôle au Conseil de sécurité : Membre (représentant l’Amérique Latine et les Caraïbes) Ressources financières : PNB de 55 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : Très limité Évaluation politique : Est indécis sur la nécessité de mettre en place un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ Élève 2 : _________________________________________ PNB de l’Uruguay comparé au PNB des autres membres du Conseil de sécurité Autres enjeux importants pour ce pays : S’inquiète à propos du commerce international et de l’économie mondiale Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens d’Uruguay, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Indécis par rapport à ●Plutôt en désaccord avec ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. ________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________ 3. _________________________________________________________________________ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible C1 : Page 13 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : Bahamas Rôle au Conseil de sécurité : Membre (représentant l’Amérique Latine et les Caraïbes) Ressources financières : PNB de 8 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : Aucun Évaluation politique : Est plutôt en désaccord avec un programme international visant à développer et à déployer un système de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ Élève 2 : _________________________________________ PNB des Bahamas comparé au PNB des autres membres du Conseil de sécurité Autres enjeux importants pour ce pays : Changements climatiques Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens des Bahamas, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Indécis par rapport à ●Plutôt en désaccord avec ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. __________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________________ __ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocite.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible C1 : Page 14 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : Népal Rôle au Conseil de sécurité : Membre (représentant l’Asie) Ressources financières : PNB de 19 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : Aucun Évaluation politique : Est fortement en désaccord avec la mise en place d’un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ Élève 2 : _________________________________________ Autres sujets de préoccupations : La faim et la pauvreté Reconstruction suite à un désastre naturel Changements climatiques PNB du Népal comparé au PNB des autres membres du Conseil de sécurité Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens de Népal, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Indécis par rapport à ●Plutôt en désaccord avec ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. _______________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________________ ____ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocity.org © Parlons sciences 2015 ÉTUDE DE CAS D’INGA Astéroïdes tueurs SCIENCES DU CIEL ÉTUDE DE CAS Fiche reproductible C1 : Page 15 de 15 Débat au Conseil de sécurité des Nations Unies : Singapour Rôle au Conseil de sécurité : Membre (représentant l’Asie) Ressources financières : PNB de 308 milliards de dollars US (2014)1 Programme spatial et industrie spatiale : Limité Évaluation politique : Est plutôt en accord avec la mise en place d’un programme international visant à développer et à déployer un système international de défense contre les astéroïdes Évaluation scientifique (s’appuyant sur la recherche des élèves sur la probabilité de l’impact d’un astéroïde sur Terre et sur les dangers associés) : Élève 1 : _________________________________________ Élève 2 : _________________________________________ PNB de Singapour comparé au PNB des autres membres du Autres enjeux importants pour ce pays : Conseil de sécurité S’inquiète à propos du commerce international et de l’économie mondiale Ne souhaite pas donner à la Chine l’occasion d’avoir l’air trop puissante Déclaration liminaire auprès du Conseil de sécurité : Nous, les citoyens de Singapour, sommes (encercler une seule réponse) : ●Fortement en accord avec ●Plutôt en accord avec ●Indécis par rapport à ●Plutôt en désaccord avec ●Fortement en désaccord avec la construction d’un système international de défense contre les astéroïdes parce que : 1. _______________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________________ ____ 1 PNB = Produit domestique brut (la quantité d’argent dépensée dans l’économie du pays). Source : Base de données des Perspectives de l’économie mondiale du Fonds monétaire international (http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/index.aspx) (lu le 5 août 2015). www.explorecuriocity.org © Parlons sciences 2015
