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Ce tableau met en évidence la place de l’étude de la langue (grammaire, vocabulaire, orthographe) dans les différentes
rubriques du français. Il permet une lisibilité comparative entre les deux cycles.
Présentation
Cycle 2
Grammaire, vocabulaire et orthographe représentent des parties indépendantes (au même titre que la
lecture/écriture).
Le contenu de chaque partie forme un paragraphe. L’enseignant devra en dégager les compétences.
Cycle 3
Grammaire, vocabulaire et orthographe sont regroupés dans une même partie : « étude de la langue ».
Les compétences sont détaillées dans chaque partie. (plusieurs paragraphes).
Cycle2
Introduction
« FRANÇAIS »
Cycle 3
Cycle 2
Langage oral
Cycle 3
Lecture
écriture
Cycle2
Cycle 3
Cycle 2
Rédaction
Cycle3
Inspection académique du Val-de-Marne
L’apprentissage de la lecture et de l’écriture s’accompagne d’une première initiation à la grammaire et à
l’orthographe.
Ces apprentissages s’appuient sur le travail engagé en maternelle, en particulier l’acquisition du vocabulaire.
L’étude de la langue française donne lieu à des séances et activités spécifiques.
Elle est conduite dans le souci de mettre en évidence ses liens avec l’expression, la compréhension et la
correction rédactionnelle.
L’apprentissage du langage oral commencé en maternelle se poursuit au C2 :
Respect de l’organisation de la phrase, expression des relations de causalité et de circonstances temporelles et
spatiales ; utilisation plus adéquate de la conjugaison, emploi du vocabulaire de plus en plus diversifié.
L’élève apprend à utiliser un vocabulaire précis pour exprimer sa pensée :
- Reformuler
- Résumer
- Raconter
- Décrire
- Expliciter et argumenter (en particulier)
L’apprentissage prend appui sur l’organisation de la phrase ou du texte lu ainsi que sur l’acquisition de
vocabulaire et de connaissances nécessaire pour la compréhension des textes.
L’articulation entre lecture et écriture est indispensable.
La compréhension s’appuie sur le repérage des éléments du texte et sur son analyse : observation des traits
distinctifs qui donnent au texte sa cohérence : titre, organisation en phrases, et en paragraphes, rôle de la
ponctuation, et des mots de liaison, usage des pronoms, temps verbaux, champs lexicaux.
Les élèves apprennent à rédiger de manière autonome un texte court : rechercher et organiser des idées, choisir du
vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe.
Les élèves sont entraînés à rédiger, à corriger et à améliorer leurs productions, en utilisant le vocabulaire acquis,
leurs connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis à leur disposition (manuels,
dictionnaires, répertoires etc.).
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Groupe Maîtrise de la langue - 2009-2010
ÉTUDE DE LA LANGUE FRANCAISE
Cycle 2
Vocabulaire
Cycle3
Inspection académique du Val-de-Marne
Par des activités spécifiques en classe, mais aussi dans tous les enseignements, l’élève acquiert quotidiennement
des mots nouveaux.
En étendant son vocabulaire, il accroît sa capacité à se repérer dans le monde qui l’entoure, à mettre des mots
sur ses expériences, ses opinions et ses sentiments, à comprendre ce qu’il écoute et ce qu’il lit, et à s’exprimer
de façon précise à l’oral comme à l’écrit.
La compréhension, la mémorisation, et l’emploi des mots sont facilité par :
- Les activités de classement qui recourent à des termes génériques
- L’initiation à l’usage des synonymes et antonymes
- La découverte des familles de mots
- La familiarisation au dictionnaire.
L’extension et la structuration du vocabulaire des élèves font l’objet de séances et d’activités spécifiques,
notamment à partir des supports textuels intentionnellement choisis.
L’élève découvre, mémorise et utilise des mots nouveaux.
Avec une attention particulière du maître, tous les domaines d’enseignement contribuent au développement et à
la précision du vocabulaire.
L‘élève accroît sa capacité à se repérer dans le monde qui l’entoure, à mettre des mots sur ses expériences, ses
opinions et ses sentiments, à comprendre ce qu’il écoute et ce qu’il lit, et à s’exprimer de façon précise à l’oral
comme à l’écrit.
L’étude des relations de sens entre les mots repose sur :
- Les relations de sens : synonymie, antonymie, polysémie, regroupement de mots sous des termes génériques,
niveaux de langue
- Les relations de sens et de forme : familles de mots
- L’identification grammaticale des classes de mots
- L’usage du dictionnaire d’une façon régulière.
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Groupe Maîtrise de la langue - 2009-2010
Cycle 2
Grammaire
La phrase simple
L’élève apprend à :
repérer, étudier :
- les marques de ponctuation et leur usage
identifier
- la phrase
- le verbe
- le nom et l’article
- l’adjectif qualificatif
- le pronom personnel (forme sujet)
repérer :
- le verbe et son sujet
distinguer :
- présent/passé/futur
conjuguer au présent de l’indicatif :
- verbes du 1er groupe
- être et avoir
- faire, aller, dire, venir
conjuguer au futur, imparfait, passé composé :
- verbes du 1er groupe
- être et avoir
connaître :
- les marques de genre et du nombre et les conditions de leur utilisation.
La phrase simple et phrase complexe
Les finalités de cet enseignement sont :
- Favoriser la compréhension des textes lus et entendus
- Améliorer l’expression : justesse, correction syntaxique et orthographique.
L’élève acquiert un vocabulaire grammatical et mobilise ses connaissances dans les activités d’écriture.
Cycle 3
Inspection académique du Val-de-Marne
Les parties suivantes sont détaillées :
- la phrase
- les classes de mots
- les fonctions des mots
- le verbe
- les accords
- les propositions.
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Groupe Maîtrise de la langue - 2009-2010
Cycle 2
L’élève est entraîné à :
- Respecter la correspondance lettres et sons
- Connaître les règles relatives à la valeur des lettres
- Copier sans faute un texte court
- Ecrire sans erreur des mots mémorisés
- Orthographier des formes conjuguées
- Respecter l’accord sujet /verbe
- Respecter les accords dans le groupe nominal
- Utiliser à bon escient le point et la majuscule
L’enseignant met en place des moyens de contrôles progressifs.
L’enseignant doit porter une attention permanente à l’orthographe des élèves et fait pratiquer régulièrement :
- la copie
- la dictée sous toutes ses formes
- la rédaction
- exercices diversifiés
Il est vigilent à la fixation des connaissances pour aller vers une automatisation des graphies correctes.
Il met en œuvre
- des situations nombreuses et variées
- une utilisation des outils appropriés.
Orthographe
Cycle 3
Orthographe grammaticale :
L’élève est entraîné à :
- orthographier correctement les formes conjuguées des verbes étudiées
- appliquer les règles d’accord apprises en grammaire
- distinguer les principaux homophones grammaticaux.
l’élève mémorise les particularités des marques du pluriel de certains noms et de certains adjectifs (al, eau,
eu…).
Orthographe lexicale :
L’élève doit :
- Maîtriser l’orthographe relative aux correspondances grapho-phoniques et aux valeurs des lettres
- Mémoriser les mots les plus fréquents
- Appliquer les règles d’orthographe ou de régularité dans l’écrit des mots (redoublement de consonnes, lettres
muettes…).
Inspection académique du Val-de-Marne
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Groupe Maîtrise de la langue - 2009-2010
Cycle 2
SOCLE COMMUN
COMPÉTENCES ATTENDUES EN FIN DE CYCLE
- S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.
- Ecrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et
grammaticales ;
- Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court.
- S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis ;
- Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté.
L’élève est
capable
de :
Cycle 3
- Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en
utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire.
- Orthographier correctement un texte simple de 10 lignes (situation de rédaction ou de dictée) en se référant
aux règles connues d’orthographe et de grammaire et aux connaissances du vocabulaire.
- Savoir utiliser un dictionnaire.
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Groupe Maîtrise de la langue - 2009-2010