Le lien entre la dysphasie et les troubles logico

Le lien entre
la dysphasie et les troubles logico-
mathématiques
chez l’enfant âgé de 7 à 10 ans.
Mémoire pour obtenir le Certificat de Capacité d’Orthophonie
Présenté et soutenu publiquement le 29 juin 2012 par:
Elodie FABREGUES
Maître de mémoire: Valérie MESTRES
Jury: A.Ménissier, C.Chevrier, M.Gaillard

Définition et sémiologie de la dysphasie
Concepts définissant la cognition mathématique
Difficultés mathématiques chez les enfants porteurs
de dysphasie
Rappels théoriques

Définition et sémiologie de la dysphasie
Définition de Rapin et Allen
(1987)
Déficit durable: trouble
structurel du langage
Déficit des performances
verbales
Diagnostic par exclusion
Marqueurs de déviance C.L Gérard
(1991)
Diagnostic positif:
6 marqueurs de déviance:
Trouble de l’évocation lexicale
Trouble de l’encodage syntaxique
Trouble de la compréhension
verbale
Trouble de l’informativité
Hypospontanéité verbale
DAV (Dissociation Automatico
Volontaire)

Classification de la dysphasie
Classification de la dysphasie:
•Modèle théorique de Crosson
(1985)
Classification de C.L Gérard: définit
5 types de dysphasie:
Dysphasie de production
Dysphasie réceptive
Dysphasie mnésique
Dysphasie sémantico-pragmatique
Dysphasie phonologico-syntaxique
•Caractéristiques de la dysphasie
phonologico-syntaxique:
•réduction psycholinguistique
•inintelligibilité avec des
déformations phonologiques
•stock lexical quantitativement
réduit
•trouble de l’encodage syntaxique
(agrammatisme)

Concepts définissant la cognition
mathématique
Chaîne numérique verbale
(Travaux de Fuson,1995)
Acquisition:
-partie stable et conventionnelle
-partie stable non-conventionnelle
-partie non-stable non-conventionnelle
4 niveaux d’élaboration:
-chapelet
-chaîne insécable
-chaîne sécable
-chaîne terminale