DYSPHASIE Trouble (dys) de la parole (phasie) Définition « La

DYSPHASIE Trouble (dys) de la parole (phasie)
Définition
« La dysphasie est un trouble persistant du langage qui affecte la compréhension ou
l'expression d'un message verbal. Il n'est pas la conséquence d'un manque de
stimulation, d'un déficit sensoriel, par exemple auditif, ni d'une déficience intellectuelle.
[...] Ce trouble peut avoir des répercussions dans plusieurs sphères de la vie de l'élève
puisque ce dernier peine à s'exprimer et à comprendre tout ce qui a trait au langage.
»11
La dysphasie est aussi appelée trouble spécifique du développement du langage oral
(TSDLO). http://www.cenopfl.com/troubles-apprentissage/dysphasie.asp
Manifestations
Au niveau réceptif ― Compréhension du langage* Ces manifestations
pourraient nous laisser croire que l'élève est inattentif.
Oui
Non
Compréhension restreinte du vocabulaire
Difficulté à comprendre les mots abstraits
Difficulté à comprendre les énoncés longs et complexes
Difficulté à comprendre et à différencier les mots interrogatifs (ex. où, quand,
comment, pourquoi)
Difficulté à saisir un message oral, s’il est formulé rapidement ou s’il comporte
plusieurs éléments (n’est pas conscient qu’une partie du message vient de lui
échapper, ne voit donc pas la nécessité de demander des éclaircissements)
Incapacité à se concentrer sur le message oral ou à le comprendre s'il est
formulé rapidement
Difficulté à suivre ou à avoir une conversation sur un sujet qui n'est pas très
familier
Vocabulaire pouvant être pauvre ou imprécis
Message compris au pied de la lettre
Au niveau expressif ― Expression du langage
Oui
Non
Utilisation et organisation des sons pouvant être inadéquats à l'intérieur des
mots
Difficulté à trouver le mot exact
Surutilisation des mots de remplissage (ex. : chose, affaire, truc
Construction de phrases atypiques (ex. : utilisation du verbe avant le sujet)
Difficulté à raconter une histoire ou à rapporter un événement en respectant
l'ordre des séquences
Hésitations ou pauses fréquentes dans son discours
Difficulté à définir un concept ou une idée verbalement même s'ils semblent
compris
Peut chercher ses mots (trouble de l’évocation)
Peut avoir du mal à formuler ses idées et à les enchaîner entre elles (trouble de
l’idéation) et peut même faire des jeux de mots avec des mots inventés

Stratégies d’intervention quant au langage réceptif
 Parler lentement
 Attirer l’attention de l’élève
 Établir un contact visuel ou physique
 Accompagner les consignes d’actions (gestes)
 Donner une courte consigne à la fois
 Utiliser un vocabulaire connu de l’élève
 Poser des questions pour s’assurer de sa compréhension
Stratégies d’intervention quant au langage expressif
 Utiliser des aides visuelles pour faciliter la communication
 Exposer l'élève aux règles morphologiques de formation des mots (radical et terminaison,
suffixe et préfixe)
 Respecter le tour de parole de l’élève lors d’une discussion de groupe ou un travail
collectif
 Permettre à l’élève de répéter le message afin de vérifier sa compréhension