Les troubles et leur accompagnement

CDDP Aube
Octobre 2012
Les troubles et leur accompagnement
Scolarité et troubles du comportement : des solutions pour enseigner ! : Ecole, collège, lycée,
Segpa, Itep, Ulis.
Krotenberg, Alain / Lambert, Eric. Champ social, 2012. ISBN 978-2-35371-140-6 Cote : 371.8 KRO
Présentation des troubles du comportement et des situations variées : opposition et provocations,
troubles des conduites, de la personnalité, de l'attention, hyperactivité... Les élèves souffrant de
troubles psychiques avérés sont engagés dans un processus handicapant reconnu par la loi qui
privilégie un accueil en milieu ordinaire. Propositions de solutions concrètes pour les enseignants des
premier et second degrés, les éducateurs et l’ensemble des professionnels qui ont en charge
d’accueillir des enfants ou des adolescents souffrant de troubles du comportement. Conseils pour
l'accueil, la gestion de la classe au quotidien, la gestion des situations de crise. Des études de cas.
Scolariser les élèves sourds ou malentendants.
DGESCO. CNDCA / MEN, 2009. ISBN 978-2-240-02960-7, Cote : 371.9 SCO
Guide pratique pour la réussite des parcours scolaires des élèves handicapés. Les différenciations
pédagogiques nécessaires face à la présence d'un élève sourd dans une classe. Informations
concernant les implications de la surdité sur les apprentissages, sur les conditions favorables à la
scolarisation d'un élève sourd ou malentendant. Pistes pour la mise en oeuvre des dispositifs
permettant à l'élève de se construire, de comprendre, d'apprendre et de vivre avec les autres.
Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement
DGESCO. CNDP / MEN, 2009. ISBN 978-2-240-02667-5, Cote : 371.9 SCO
Guide pratique pour la réussite des parcours scolaires des élèves handicapés. Outil pour mieux
connaître et comprendre les caractéristiques de l'autisme et autres troubles envahissants du
développement ainsi que leurs conséquences en terme d'apprentissage. Aide pour aider les
enseignants à mettre leurs capacités et leurs compétences professionnelles au service d'une
pédagogie adaptée. Repères, ressources et pistes d'adaptations.
Scolariser les élèves handicapés mentaux ou psychiques.
Egron, Bruno. CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2011. ISBN 978-2-86623-547-5, Cote : 371.9 EGR
Synthèse pratique sur la connaissance fine des troubles, la compréhension de leur impact sur les
processus d’apprentissage et la mise en place de situations d’apprentissage adaptées. Outil pratique
pour accompagner les équipes éducatives qui accueillent des élèves dont la situation de handicap
résulte de troubles importants des fonctions cognitives.
Scolariser les enfants présentant des troubles envahissants du développement (TAD) et des
troubles du spectre autistique : ressources d'accompagnement éducatif.
DGESCO. MEN / Eduscol, 2012. Cote : 371.9 SCO
Le cadre général de la scolarisation des élèves handicapés. Les acteurs de la mise en oeuvre de la
scolarisation. Des parcours de formation personnalisés. Les troubles envahissants du spectre
autistique : définition, aménagements pédagogiques, évaluations, mise en oeuvre. Présentation du
syndrome d'Asperger. Les méthodes éducatives et comportementales (TEACCH, ABA), les méthodes
centrées sur le langage et la communication (PECS). [Document en ligne sur Eduscol].

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Octobre 2012
Scolariser les enfants présentant des troubles des apprentissages (TSA) : ressources
d'accompagnement éducatif.
DGESCO. MEN / Eduscol, 2012. Cote : 371.9 SCO
Le cadre général de la scolarisation des élèves handicapés. Les acteurs de la mise en oeuvre de la
scolarisation. Des parcours de formation personnalisés. Les troubles des apprentissages : définitions,
PAI, aménagements pédagogiques...
Scolariser les enfants présentant des conduites et des comportements (TTC) : ressources
d'accompagnement éducatif.
DGESCO. MEN / Eduscol, 2012. Cote : 371.9 SCO
Le cadre général de la scolarisation des élèves handicapés. Les acteurs de la mise en oeuvre de la
scolarisation. Des parcours de formation personnalisés. Les troubles des apprentissages : définitions,
PAI, aménagements pédagogiques...
Guide de l'information dans le domaine de l'éducation des jeunes présentant des besoins éducatifs
particuliers
Lesain-Pons, Hélène.. CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2006. ISBN 978-2-86623-517-8 Cote : 371.9 LES
Répertoire commenté des ressources documentaires relatives à l'éducation des enfants handicapés et
des enseignements adaptés. Lieux ressources, organismes, associations, banques de données, sites
web, fonds documentaires et ouvrages de références dans les domaines suivants : déficience auditive,
déficience motrice, déficience visuelle, troubles de la santé, difficulté scolaire, insertion
professionnelle, orientation, précocité intellectuelle, troubles de l'apprentissage, troubles du
comportement, troubles psychiques...
Déficit d'attention et hyperactivité : stratégies pour intervenir autrement en classe.
Armstrong, Thomas. Chenelière, 2002. ISBN 2-89461-713-5 Cote : 159.943 ARM
Comment stimuler la réussite des élèves hyperactifs ou qui ont des troubles déficitaires de l'attention
? Nécessité d'observer les caractéristiques positives de ces enfants : énergie, créativité, leaders..
Adapter des méthodes plus stimulantes qui s'adressent à leurs intelligences multiples et à leurs modes
d'apprentissage. Exemples d'activités.
Les troubles du comportement : un défi à relever
O'Regan, Fintan.. Chenelière, 2009. ISBN 978-2-7650-2570-2 Cote : 159.943 ORE
Conseils et techniques pratiques pour comprendre et gérer 3 troubles courants du comportement : le
trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA H), le trouble oppositionnel avec
provocation (TOP), le trouble des conduites (TC). Présentation de stratégies à utiliser en classe avec
des exemples de leçons.
Scolariser les élèves handicapés.
Ministère de l'EN. Direction de l'enseignement scolaire, 2008. Cote : 371.9 SCO
Guide destiné aux enseignants pour la mise en marche de démarches lors de l'accueil d'un élève
handicapé dans la classe.
Elèves handicapés à l'école : de l'intégration à la scolarisation.
Bourdon, Patrice. In Revue La nouvelle revue de l'AIS, 12/1999, 008,
En se centrant en particulier sur les élèves de Clis 1 et 4, l'auteur étudie les rapports au(x) savoir(s), à
l'école, au handicap et tente de comprendre les effets du handicap sur l'évolution de l'élève, sur le
rapports aux activités d'apprentissage, aux objets à apprendre et sur l'élaboration de l'activité
cognitive.

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Octobre 2012
Polyhandicap... Le défi des apprentissages
Seknadjé-Askénazi, J. / Toubert-Duffort, D. In La nouvelle revue de l'AIS, 07/2009, Hors série n° 6,
Dossier sur l'accompagnement des enfants polyhandicapés. La nature du polyhandicap et les
conséquences sur l'éducation. Le point sur le travail corporel et sensoriel : l'EPS, les techniques d'éveil
sensori-moteur, les méthodes inclusives. Les projets et les méthodes des professionnels face aux
conditions de l'institution. Les projets de vie (socialisation, rapport positif à l'apprentissage) :
exemples de démarches.
Troubles du langage oral : dysphasie
Groupe Handiscol.. Inspection Académique de l'Ain, 2005. Cote : 372.9 TRO
Les spécificités des troubles du langage oral : les signes d'alerte. le protocole de signalement. conseils
pour faciliter le travail de l'élève. Le rôle des partenaires : parents, médecin, orthophoniste,
psychologue.... Bibliographie.
Déficit d'attention et hyperactivité : stratégies pour intervenir autrement en classe.
Armstrong, Thomas. Chenelière, 2002. ISBN 2-89461-713-5 Cote : 159.943 ARM
Comment stimuler la réussite des élèves hyperactifs ou qui ont des troubles déficitaires de l'attention
? Nécessité d'observer les caractéristiques positives de ces enfants : énergie, créativité, leaders..
Adapter des méthodes plus stimulantes qui s'adressent à leurs intelligences multiples et à leurs modes
d'apprentissage. Exemples d'activités.
Troubles de l'attention, impulsivité et hyperactivité chez l'enfant : approche neurocognitive.
Thomas, Jacques / Willems, Guy. Masson, 2001. ISBN 2-294-00697-6, Cote : 159.943 THO
Approche neurocognitive des troubles de l'attention chez l'enfant. Définitions précises de concepts :
attention, distractibilité, impulsivité, hyperactivité, style cognitif, langage intérieur, capacité de
décision, métacognition. La dimension évolutive : anthropologique sociale et éducative. Les apports
de la recherche. L'aspect clinique des troubles et les abords thérapeutiques et prophylactiques.
L'évolution de l'enfant inattentif (adolescent, adulte).
Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent
Dumas, J.-E. De Boeck-Lacier, 1999. ISBN 2-8041-3139-4 Cote : 159.97 DUM
Approche descriptive, développementale et relationnelle. Le retard mental : définitions, critères et
caractéristiques. L'autisme et autres troubles envahissants du développement. La schizophrénie
infantile. Les troubles des apprentissages (communication, expression écrite, calcul, lecture). Le
trouble hyperkinétique : déficit de l'attention ou hyperactivité. Les troubles du comportement, de
l'humeur (anxiété, dépression), alimentaires. Les tics, l'énurésie et l'encoprésie.
S'adapter en classe à tous les élèves dys : dyslexies, dyscalculies, dysphasies, dyspraxies, TDA/H....
Pouhet, Alain. CRDP de Poitou-Charentes, 2011. ISBN 978-2-8142-0288-7, Cote : 371.9 POU
À l’heure de l’école inclusive, l’identification des types de déficiences, les conditions d’apprentissage
de la diversité des dys et leurs adaptations nécessaires constituent un véritable défi pour l’ensemble
du monde éducatif. Ce livre s’adresse à tous les enseignants, de la maternelle à l’université. Le point
sur la connaissance minimale des pathologies dys, pour permettre de coécrire chaque projet
individuel avec les professionnels du soin et la famille.
Identité(s), filiation, se repérer pour apprendre : 20e congrès de la Fnaren (Juin 2005).
Fiault, Noëlle. CRDP de l'Académie de Nice, 2006. ISBN 2-86629-418-1, Cote : 371.9 FIA
Réflexions autour des problématiques courantes chez les enfants en rééducation : la représentation
de leur propre identité, la façon dont ils se situent dans la chaîne des générations, la façon dont ils
reçoivent et assimilent les biens culturels transmis par l'école, l'entrée dans les apprentissages
scolaires.

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Octobre 2012
L'accompagnement pédagogique des enfants présentant un trouble déficitaire de l'attention avec
ou sans hyperactivité.
Bourgueil, Thierry. In Revue La nouvelle revue de l'AIS, 01/2008, 040,
Définition du trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) et de ses différentes
anomalies comportementales. Les difficultés de ces enfants en ce qui concerne les fonctions
exécutives et attentionnelles et les compétences cognitives. Présentation de l'aspect
multidimensionnel de ces fonctions afin de mieux comprendre les problèmes des enfants sur le plan
des apprentissages et des comportements. Pistes de réflexion pour accompagner leur parcours
scolaire et faciliter leur intégration dans les classes.
Vers une pédagogie institutionnelle adaptée : les besoins particuliers des élèves en situation de
handicap scolaire, de difficultés scolaires
Canat, Sylvie. Champ social, 2006. ISBN 978-2-91337-682-3 Cote : 371.9 CAN
Etude des troubles du comportement et du caractère et de ses expressions dans le lien éducatif et
pédagogique. Propositions psychopédagogiques (pédagogie institutionnelle adaptée) pour
déterminer les besoins scolaires spécifiques de ces enfants, pour lutter contre la démotivation
scolaire.
Scolariser les élèves handicapés mentaux ou psychiques.
Egron, Bruno. CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2011. ISBN 978-2-86623-547-5, Cote : 371.9 EGR
Synthèse pratique sur la connaissance fine des troubles, la compréhension de leur impact sur les
processus d’apprentissage et la mise en place de situations d’apprentissage adaptées. Outil pratique
pour accompagner les équipes éducatives qui accueillent des élèves dont la situation de handicap
résulte de troubles importants des fonctions cognitives.
L'effet domino "dys" : limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques
des apprentissages et en aménageant sa pédagogie
Guilloux, Roselyne.. Chenelière, 2009. ISBN 978-2-7650-2535-1 Cote : 371.9 GUI
Synthèse des connaissances actuelles sur les troubles spécifiques des apprentissages (TSA). Outils
pour repérer ces troubles et pour aménager sa pédagogie. Le trouble déficitaire de l'attention avec ou
sans hyperactivité (TDA/H) : attention, mémoire. La dyslexie et la dysorthographie. La dyscalculie, la
dysphasie (langage), la dyspraxie (écriture, dessin). Conseils pratiques pour enseigner à un élève
ayant des troubles de l'apprentissage.
Plan d'intervention pour des difficultés d'attention.
Drouin, Cristiane / Huppé, André. Chenelière, 2004. ISBN 978-2-7651-0378-3 Cote : 370.46 DRO
Outil pour venir en aide aux enfants à risques (instables, hyperactifs, agités, impulsifs, atteints du
trouble du déficit de l'attention...) et pour stimuler leur réussite scolaire et sociale. Grilles
d'observation permettant de cibler les objectifs à atteindre. Démarche à suivre, moyens
d'intervention, outils de gestion, de prévention et d'évaluation.
Les troubles d'apprentissage : comprendre et intervenir.
Destrempes-Marquez, D. / Lafleur, L. Hôpital Sainte-Justine, 1999. ISBN 978-2-92185-866-3
Définition des troubles d'apprentissage : signes précurseurs, différence entre difficultés et troubles,
indices et causes, manifestations (perte de l'estime de soi, peurs, ruptures...). Les troubles spécifiques
: dyslexie, trouble auditif, trouble du langage, trouble déficitaire de la capacité d'attention,
hyperactivité. L'évaluation des troubles. Les attitudes à adopter après l'annonce du diagnostic :
encadrement, discipline, tirer profit des erreurs, aide aux devoirs... Les processus de soutien dans le
milieu scolaire. Ressources (organismes, livres, sites). Cote : 371.9 DES

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Octobre 2012
L'apprentissage de la lecture et ses difficultés
Ecalle, Jean / Magnan, Annie.. Dunod, 2010. ISBN 978-2-10-053371-8 Cote : 372.4 ECA
Le point sur les connaissances précoces (alphabétiques, phonologiques, morphologiques et
orthographiques), à partir desquelles les processus cognitifs permettant l'identification des mots se
développent. Présentation de modèles : développement de ces processus, compréhension écrite. Les
principaux tests d'évaluation et les différentes difficultés rencontrées en lecture ; les aides pour les
faibles lecteurs et les dyslexiques. Les effets de l'environnement pédagogique : méthodes
d'enseignement, taille de la classe, interactions familiales...
Diagnostiquer les troubles
Szapiro, Nathalie. In Revue Education enfantine, 03/2003, 2002/2003-07,
Dossier consacré aux troubles de l'apprentissage, dont les signaux révélateurs peuvent être repérés
dès la grande section de maternelle. La scolarisation des enfants en difficulté et/ou handicapés en
France. Les différents troubles de l'apprentissage : troubles du langage, de l'organisation spatio-
temporelle, de l'organisation cognitive, du raisonnement... Exemples d'affections "pièges" à connaître
: épilepsie sans crise visible, apnées du sommeil et hyperactivité, allergies. Exemples d'exercices à
mettre en place en maternelle, de la petite à la grande section, pour permettre à l'enseignant de
détecter certains troubles : audition, articulation, vision... Bibliographie et sites internet.
Troubles de l'attention chez l'enfant : prise en charge psychologique.
Thomas, J. / Vaz-Cerniglia, C. / Willems, G. Masson, 2007. ISBN 2-294-06906-2 Cote : 159.95 THO
L'attention : historique, origine et concepts. L'entretien avec l'enfant atteint de troubles de l'attention.
Les tests psychologiques. La prise en charge et la diversité des procédures. Langage, orthophonie et
troubles de l'apprentissage. Théories neuropsychologiques de l'attention. Le psychologue médiateur.
Etudes de cas et exercices pédagogiques de travail sur l'attention.
Les enfants en situation d'échec scolaire dans les classes élémentaires : diagnostic
neuropsychologique des difficultés d'apprentissage
Korsakova, Natalia / Mikadzé, Iouri / Balachova, Eléna. Harmattan, 2003. ISBN 2-7475-5721-9
Principes fondamentaux de l'approche neuropsychologique et diagnostic des processus cognitifs.
Conditions biologiques et environnementales du développement psychique. Diagnostic
neuropsychologique des fonctions cognitives chez les plus jeunes enfants d'âge scolaire. Diagnostic du
développement psychique des élèves des petites classes. Cote : 371.23 KOR
Comprendre et prévenir les échecs scolaires
Wahl, Gabriel / Madelin-Mitjaville, Claude. Jacob, 2007. ISBN 978-2-7381-1991-9 Cote : 371.23 WAH
Présentation des principales causes de l'échec scolaire : troubles spécifiques d'apprentissage,
hyperactivité (TDAH), enfant précoce, troubles anxieux, surmenage, drogue, autisme, troubles du
comportement, violence... Approche permettant de comprendre les véritables motifs des difficultés
afin d'agir avant l'échec. Présentation de 12 propositions pour agir.
L'aide aux enfants en difficulté à l'école : problématique, démarches, outils.
Gillig, Jean-Marie. Dunod, 1998. ISBN 2-10-003293-3 Cote : 371.23 GIL
Problème de l'adaptation de l'enfant à l'école maternelle et élémentaire. Réponses de l'école
(pédagogie de soutien, pédagogie différenciée, RASED, aide aux enfants non francophones). Réponses
en dehors de l'école (accompagnement scolaire, rééducation des troubles de l'apprentissage de la
lecture par l'orthophonie, CMPP, psychiatrie infanto-juvénile). Outils et démarches d'aide.
Bibliographie.