Accompagnement personnalisé presse écrite lycée seconde

Alexandre Lafon, professeur d’histoire-géographie au lycée Palissy d’Agen, relais départemental CLEMI 47
Classes de seconde – Année scolaire 2010/2011
Accompagnement personnalisé
Les médias – décortiquer la construction de l’information et sa diffusion dans notre monde contemporain.
Récupérer les fiches métiers que les élèves auront conçues pour alimenter une « banque de données » au CDI.
Dans cette approche, pas de travaux relatif à Internet, qui doit donner lieu à d’autres travaux spécifiques.
HORAIRES TITRE et SUPPORTS DEVELOPPEMENT ORGANISATION OBJECTIFS/ORIENTATION
1 Distribution/ réponses/
traitement et compte-rendu
Traitement par les élèves ?
Avec quelle méthode ?
(annexe 2)
- Quatre séances d’1 heure - Introduction :
votre rapport aux
médias
d’information
- Lire une « Une »
- Questionnaire (annexe 1)
- Quelques données chiffrées à
mettre en forme
(mathématiques)
- Repérer l’organisation d’une
« Une »
- vocabulaire du journal papier
http://bit.ly/9kLJbg
2. Schéma « Une » distribuée
– complété (annexe 3)
Différentes « Une »
distribuées – tableau à remplir
Rendre compte à la classe -
Opinion
Numératie : Savoir traiter, organiser et
analyser des données
Entrée dans le monde de la presse écrite
- Observer
- Trouver des indices/déduire
- Argumenter
1 Tableau (annexe 4) -
Comparaison de différents
titres (organisation, devise,
couleur, place de l’image, de
la publicité, comparaison des
titres)
- Trois séances d’1 heure - Presse écrite : le
pluralisme en
démocratie
Pluralisme, presse d’opinion
Les chiffres
Les propriétaires
Les différents titres
2 et 3 : Travail par groupes
sur un titre de presse -
propriétaire, diffusion, mode
de financement….
- Observer
- Mobiliser ses connaissances
- Indices/déduire
Exposés oraux à partir de courts Power
Point.
. Savoir rechercher, traiter et organiser
l’information.
. Savoir prendre la parole
- Trois ou quatre séances d’1
heure
- De la dépêche à
l’article de presse
Comprendre la « fabrique » de
l’information
Jeu de rôle : la salle de
conférence, matin, 8h…
1. Répartir les élèves en
fonction des « tâches » :
Interviewer, photographe, et
mettre à plat le travail à faire
Apprendre que l’information est construite
(pas une rumeur)
Savoir communiquer à l’oral/savoir lire

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Les dépêches AFP (proposer de
fausses dépêches en fonction
des attentes de l’équipe
enseignante) : ce qu’on retient
– comment construire le
numéro du journal papier ?
2. Construire les articles : Qui
peuvent être scientifiques, fait
divers, sur la civilisation
britannique ou espagnole par
exemple
3. Travail sur fiches de
synthèse sur les métiers
rencontrés.
Capacité de synthétiser l’information
Capacité de synthétiser des informations
- Une séance d’1 heure - Etude d’un
article de presse :
un texte construit
Travail autour de l’organisation
d’un texte. Finalité du
journaliste ?
Support : Un article de presse
ou plusieurs sur un même
thème.
1. Texte distribué.
Repérer différentes
parties.
2. Leur donner un titre
3. Articulation
logique ?
4. Rédiger le plan d’un
article à partir de
sujets donnés
Repérer l’opinion de l’auteur/esprit critique
Prendre des indices/compréhension de
l’organisation interne d’un texte
Savoir écrire/ rédiger des textes d’invention
ou d’opinion.
- Cinq ou six séances d’1
heure
Ressources photo de presse
site CLEMI Bordeaux sur
http://bit.ly/evaLgK
Cours de photo en ligne sur
http://www.absolut-
photo.com/cours/composition/
Voir Domaine 3 dans
Enseignement d’exploration
« Littérature et société » :
http://bit.ly/dgBMBs
- Photographier
l’information : le
photojournalisme.
Travailler à partir de
photographies iconiques, puis
de photographies puisées dans
la presse internationale,
nationale ou locale.
Travailler à partir des propres
photographies réalisées par les
élèves.
1. Photo iconique :
Pourquoi ? (Le sujet, le
contexte dans lequel la photo
a été prise, quelques mots sur
l’histoire du cliché)
2. A partir de quelques
photographies : sa place dans
un média, sujets, cadrage
3. Faire faire un
photoreportage dans
l’établissement à partir de
thèmes donnés : Une séance
de sport, les bâtiments, « A la
cantine » = création de Power
Points avec explication
données par les élèves.
4. Fiches type individuelles
La photo comme outil de communication
(prendre par exemple le travail réalisé sur les
Portraits officiels des Président de la Ve
République/Tremblement de terre en Haïti
sur http://bit.ly/evaLgK .
Je sais rechercher et identifier des
informations.
Maîtrise des Tic (prendre un temps pour une
formation Power Point).

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ou collectives sur les métiers
liés à l’image.
Capacité de synthétiser les informations
- Trois ou quatre
séances d’1 heure
Ressources dessin de presse :
- http://bit.ly/gZHJY2
- Le dessin de
presse : un art
majeur ?
Partir d’une caricature sous la
Révolution, puis Daumier, puis
Plantu. Voir « De Daumier à
Toulouse-Lautrec, le dessin
presse à l’époque
impressionniste » sur
http://bit.ly/eX4hSt
Définir avec les élèves ce
qu’est une caricature de presse,
son rôle ? (Parfois très critique
ou acerbe).
Choisir un thème : sciences,
écrivains, hommes politiques,
artistes…. Et point
méthodologique sur la lecture
d’image (présentation,
description, analyse)
Proposer aux élèves de créer
une caricature.
1. La caricature à
travers les siècles :
Mettre en lumière
les travers des
hommes publics –
diaporama, quelques
exemples simples.
Prise d’indices par les
élèves à partir de
caricatures – tableau
rempli.
2. Lecture de la
caricature : Une
série de caricatures -
Montrer des thèmes
transversaux dans les
sujets choisis par
Plantu (Dévelo.
Durable, politique
française et inter.,
sciences…), sujets
d’actualité.
3. Création d’une
caricature, présentée
au groupe.
Je sais rechercher et identifier des
informations
- Observation
- Prise d’indices
- Déduction
Savoir communiquer à l’oral.
- La publicité :
codes et repères.
Plusieurs publicités présentées
aux élèves, différents supports,
suivant le thème retenu par
l’enseignant ou les enseignants
1. Les codes de la pub
= étude (fiche)
2. Autour des
mathématiques :
Etude d’un
échantillon, ou
graphique présentant
Publicité, démagogie, propagande ?
Numératie : Savoir traiter, organiser et
analyser des données chiffrées/construire
différents graphiques.

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l’évolution de la
publicité (supports,
prix…)
3. A partir d’un extrait
de « Culture Pub » :
la publicité, un art
moderne ?
Fiches métiers =
« Publicité et
marketing »
4. On peut imaginer de
demander aux élèves
de regarder les
publicités : avant le
journal de 20h sur
TF1, un samedi
matin… = quelles
cibles, quelles
catégories visées, …
(SES).
Capacité de synthétiser les informations.
Savoir communiquer à l’oral.
ANNEXES PAGES SUIVANTES

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Annexe 1 : Sondage – Votre pratique des médias
Sondage : Votre pratique des médias
Télévision, presse, Radio, Internet
La télévision :
1. Combien de temps pensez-vous passer chaque jour devant la télévision ?
2. Combien de postes de télévision chez vous ? Dans quelles pièces ?
3. Relevez :
Les trois chaînes que vous regardez le plus Vos trois émissions favorites
4. Regardez-vous un journal télévisé ? Lequel ? (Horaire, chaînes)
-
-
La presse écrite :
1) Combien de temps pensez-vous lire un journal ou un magazine par jour ?
- En semaine :
- Le week-end
- Pendant les vacances :
2) Quel journal lisez-vous ou est lu chez vous ?
- Titre :
- Quotidien national/régional/sportif :
3) Est-ce un journal plutôt d’opinion ou plutôt d’information à votre avis ?
-
4) Quels sont les deux rubriques que vous lisez le plus dans un journal :
-
5) Citez deux magazines que vous lisez régulièrement :
-
-
La radio :
1) Vous informez-vous par la radio ? Oui - Non
2) Quelle station écoutez-vous le plus ?
-
3) Combien de temps ? Plutôt : 30 minutes – 1heure – 2heures – Plus de deux heures ?
4) A quel moment ?
-
Internet :
1) Vous informez-vous par Internet ? Si oui, sur quel site ?
2) Avez-vous accès à Internet chez vous ? Si oui, à quel endroit ? (PC personnel, PC
familial)
3) Combien de temps pensez-vous passer par jour sur Internet ?
Synthèse :
Quel est le média qui est pour vous le meilleur support d’informations ?