Tenir compte de la diversité culturelle des élèves

Tenir compte de la diversité culturelle
des élèves et des enseignants dans la
recherche en éducation : enjeux et
débats
Abdeljalil Akkari
Université de Genève
Abdeljalil.akk[email protected]
[email protected]
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Plan
1. Définir la diversité par des caractéristiques pertinentes et
mesurables
2. Quelques approches théoriques pour aborder la diversité
culturelle
3. Investiguer le décalage entre «diversité des élèves» et
«monoculturalité des enseignants»
2

1. Définir la diversité par des caractéristiques
pertinentes et mesurables
•Nationalité
•Ethnicité
•Religion
•Langue
•Appartenance sociale
•«visibilité»
•Comment articuler les caractéristiques socio-culturelles?
•Comment classer les individus cumulant des caractéristiques au pluriel?
•La définition des caractéristiques considérées comme pertinente est lié au
contexte (Etats-Unis, France etc…)
3

Informations collectées dans les statistiques officielles
Source: « Statistiques ethniques et protection des données dans les pays du
Conseil de l’Europe, Conseil de l’Europe 2007»
Pays de
naissance
Nationalité
/Citoyenneté
Ethnicité
Race
Religion
Langue
Pays de
naissance
des parents
Allemagne
X X X
Espagne
X X
France
X X
Irlande
X X X X x
Italie
X X
Pays
-Bas X x x
Royaume
-Uni X X x
Etats
-Unis x x 4

Les catégories du recensement américain de
2000
5
•Amérindien ou autochtone Alaska (American Indian
or Alaska Native)
•Asiatique (Asian)
•Noir ou afro-américain (Black or African American),
Hawaïens de souche ou autre Océanien
•Blanc (White), défini comme « une personne ayant
des origines parmi l'un des peuples autochtones
d'Europe, du Moyen-Orient ou d'Afrique du Nord ».
•Hispanique ou latino: « ethnicité » plutôt que
« race »
•Autre race
•Multi-race