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NEUROEDUCATION
NEUROSCIENCES

COMMENT LA CONNAISSANCE DU CERVEAU
PERMET-ELLE DE MIEUX ENSEIGNER ?
STEVE MASSON
Avec l’IRM on peut comparer cerveau avant et
après un apprentissage, on peut aussi
comparer des cerveaux qui reçoivent des
enseignements différents = impact sur les
pratiques d’enseignement

4 DECOUVERTES

DÉCOUVERTE 1
NOS INTUITIONS SUR LE FONCTIONNEMENT DU
CERVEAU SONT PARFOIS ERRONÉES =
NEUROMYTHES
Neuromythe 1 : styles d’apprentissages (visuels auditif…)
C’est-à-dire des personnes qui apprennent mieux dans
leur style, peu de recherches ont été faites, celles qui ont
été faites = les résultats sont en contradiction, donc pas
fondé
Neuromythe 2 : dominance hémisphérique, cerveau
gauche et cerveau droit
Neuromythe 3 : exercice de coordination qui peuvent
améliorer l’intégration des fonctions des hémisphères
gauche et droit, pas de recherche empirique, fondement
invalidés

Moyenne des enseignants qui y croient
-96% croient aux styles
-80% croient au cerveau G / cerveau D
-77% croient aux exercices de coordination
Le taux de prévalence des neuromythes est très
en lien avec la quantité de connaissance qu’on a
sur le cerveau. Plus on connaît le cerveau, plus on
ade neuromythes, notamment à cause des
magazines de vulgarisation scientifique ! …