En quoi les modes de vie des Aztèques et des Espagnols reflétaient

En quoi les modes de vie des Aztèques
et des Espagnols reflétaient-ils leurs
visions du monde respectives?

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Le mode de vie d’une société est déterminé par les trois
éléments de la vision du monde: la culture, les systèmes
sociaux, les systèmes politique et économique
Pour mieux comprendre la vision du monde d’une société,
il suffit d’examiner quelques questions simples. Par
exemple:
Quelles sont les relations entre les gens? Y a-t-il un système de
classe?
 Quelle éducation offre-t-on à la population? Qui est éduqué?
Est-ce que l’éducation est une priorité?
 Quels régimes de gouvernement et système judiciaire sont en
place?
 Est-ce que l’économie est solide? Comment assure-t-on la
production et la distribution des biens et des services?
 Quelles sont les croyances religieuses ou spirituelles de cette
société? Ces croyances influencent-elles le comportement ou la
vie quotidienne de la population?
 Y a-t-il des traditions communes?
 Les arts sont-ils appréciés et soutenus?

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Les Aztèques ont une société hautement structurée,
fondée sur l’agriculture et les commerce et la religion
guide tous les aspects de leur vie
Ils adorent les dieux qui représentent les forces naturelles
indispensables à leur économie agraire
Toutes les villes Aztèques sont dominées par d’énormes
pyramides en pierre. Au sommet de ces pyramides, il y a
des temples où ont lieu les sacrifices humains visant à
assurer l’équilibre du monde
Les Aztèques avaient un système d’autorité qui était divisé
en trois classes sociales – supérieure, moyenne et
inférieure:
La classe supérieure, les pipiltin, est composée d’aristocrates,
de guerriers et de prêtres de rang élevé
 Le peuple est divisé en deux classe: les macehualtin (classe
moyenne) et les mayeques (classe inférieure)


La noblesse
Les membres de cette classe occupent les fonctions les plus
élevées au sien du gouvernement, de l’armée et du clergé
 Le noble le plus élevé et l’empereur, appelé huey tlatoani
(celui qi a la parole). Il est à la fois le chef politique et le
prêtre suprême
 Dans les régions rurales, les pipiltin possèdent leurs propres
terres, travaillées par les gens du peuple. Dans les villes, les
pipiltin vivent dans leurs propres quartiers, à l’écart des gens
du peuple
 Les pipiltin doivent mener une vie exemplaire et respecter un
code de conduite rigoureux


Le peuple
Ils pouvaient améliorer leur statut en se distinguant par leur
courage de guerrier ou en devenant prêtres, marchands,
artisans ou négociants
 Les paysans devaient construire et entretenir les temples des
villes et les palais des nobles
 Même s’ils étaient pauvres, les paysans ont toujours un
morceau de terre qu’ils peuvent cultiver et transmettre à
leurs enfants
 Les esclaves (tlacotin) sont les Aztèques de rang inférieur.
Personne ne naît esclave. Les personnes incapables de
rembourser leurs dettes peuvent se vendre et devenir esclave.
Ils pouvaient racheter leur liberté et les enfants étaient libres


Le clergé
Les garçons de toutes les classes peuvent étudier pour
devenir prêtres
 Cependant, les postes élevés sont réservés aux
pipiltin qui sont les conseillers de l’empereur; ils sont
chargés des fonctions religieuses
 Pour eux, le plus grand rôle était d’offrande aux
dieux de sacrifices humains


Le rôle des hommes et des femmes
Les femmes sont chargées des tâches domestiques- du
foyer et de la famille. Certaines faisaient aussi de
l’artisanat et avaient leurs propres terres
 Les femmes sont protégées par les lois et bénéficient
d’une grande liberté. Le mari ne pouvait la les
maltraiter
 Les hommes faisaient les lourds travaux manuels et
devaient joindre l’armé quand c’était nécessaire et
étaient les seules qui pouvaient avoir des positions de
pouvoir


Éducation
L’éducation est gratuite pour tous – filles et garçons
Ils étaient enseignés les rites religieux ainsi que le
chant, la danse et la musique
 La plupart des informations étaient passées d’une
génération à l’autre à travers la culture orale
 Il y avait des écoles séparées pour les classes
différentes
 Les garçons vivaient à l’école et il n’y avait pas
d’enseignement de lecture ou d’écriture aux paysans
 L‘apprentissage des garçons était les techniques de
guerre
 Le programme d’études ont mit l’accent sur le
contrôle de soi, l’humilité et l’abnégation
(unselfishness). Il était entendu que ces jeunes
garçons deviendront les futurs dirigeants du peuple
aztèque
 Les filles apprenaient les tâches domestiques



La noblesse
Les nobles sont la classe la plus puissante. Ils régnaient sur leurs terres
comme de monarques
 Ces grandes propriétés sont transmises au fils aîné. Les autres fils
entraient dans le haut clergé ou devenaient des conquistadors
 La noblesse espagnole dédaigne le travail manuel ou le commerces,
pour elle, la valeur se mesure d’après le rang social, plutôt que par le
succès ou le mérite personnel
 Le titre de grand est réservé à la haute aristocratie. Le titre de don
est accordé aux nobles.


Le peuple





Les gens du peuple constituaient 90% de la population espagnole
Les paysans et les bergers avaient le statu le plus bas
Un tout petit pourcentage seulement de paysans finiront par posséder
leurs terres
Avec le soutien de Ferdinand et Isabella, une classe moyenne
commence à se développer
Les personnes formées aux métiers de la religion, du droit ou de la
médecine, les boutiquiers, les artisans d’art et les marchands avaient
tous un statut social supérieur à celui des travailleurs manuels
 Le



Les prêtres catholiques occupent des postes
d’autorité dans la paroisse
En général, les membres des ordres religieux
viennent de familles aisées
Les ordres religieux sont bien organisés et
fonctionnent de façon autonome
 Le



clergé
rôle des hommes et des femmes
Le rôle de femmes espagnoles est semblable à
celui des femmes des autres pays européens
Elles devaient se marier et s’occuper des tâches
domestiques. Le divorce était interdit par
l’Église
Les hommes étaient chargés des travaux lourds
et des positions de gestion des affaires

Éducation





Au Moyen Âge, sous la domination des Maures,
l’Espagne était beaucoup plus tolérante que les
autres régions d’Europe. Les juifs et les musulmans
étaient des membres actifs de la société et avant
qu’ils soient chassés hors d’Espagne, ils offraient une
éducation hautement respectée
L’éducation est devenue la responsabilité de l’Église
catholique et les études religieuses sont devenues
importantes à toutes facettes de l’éducation
Dans les villes et dans certaines régions rurales,
l’Église assure une éducation élémentaire à la plupart
des enfants
Les fils des nobles et des familles riches allaient à
l’université
La reine Isabella a donné une excellente éducation à
ses fils et à ses filles. Elle est devenue un modèle de
comportement pour les femmes nobles qui
souhaitaient une meilleure éducation pour ellesmêmes
 Le



système politique des Aztèques
L’empereur aztèque était élu par le Conseil de
Sages, composé des guerriers les plus vaillants et
des prêtres les plus sages
Il était le représentant du dieu Huitzilopochtli et
personne ne pouvait lui désobéir. Il est le chef
suprême du gouvernement et le plus grand
prêtre du pays
La position de l’empereur n’était pas transmise
automatiquement à un membre de famille. Le
futur empereur devait prouver au Conseil qu’il
avait les compétences d’un bon dirigeant

L’économie aztèque

Le tribut
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
C’était un paiement à l’empereur fondé sur l’agriculture
Il avait besoin de ses paiements pour soutenir Tenochtitlan et
les deux autres grandes villes de la Triple Alliance
Parfois, l’assistance militaire pouvait être considérée comme un
tribut
Les tributs pouvaient aussi être de la nourriture, les fèves de
cacao, le bois ainsi que le coton
Le tribut était versé par les territoires pour assurer aux
Aztèques un approvisionnement constant ainsi pour encouragé le
développement des activités commerciales et améliorer
l’économie
L’agriculture
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

Toute économie aztèque dépendait sur l’agriculture
Le surplus de produits était utilisé pour l’échange
Les innovations techniques telles que les digues et les réseaux
d’irrigation augmentent la productivité
Les paysans cultivaient des chinampas (gardin flottants) qui ont
été construits dans les marécages. La culture des chinampas a
permis d’augmenter la production alimentaire

Autres biens et services
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Le marché
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
Souvent, des agriculteurs exerçaient d’autres activités en créant
des produits faits de matières premières
Peu à peu, cette pratique s’est développée pour aboutir à la
création d’industries artisanales (ex: objets en céramique, des
outils, des barbiers, etc.)
 Artisanat familiale; mode de production qui se fait à domicile
avec leurs propres outils et non pas dans des usines
Les biens qui ne font pas partie du tribut ou des taxes étaient
vendus sur les marchés
Le plus grand marché se trouvait à Tenochtitlan
Les activités du marché sont fondées sur l’échange ou le troc
Les pochteca
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Les Aztèques n’ont pas d’animal de trait tel que le cheval ou le
bœuf. Ils n’utilisaient pas la roue non plus
Les biens étaient transportés par canaux
Des porteurs sont au service de pochteca, de négociants qui
organisent des caravanes de porteurs pour l’empire
Les pochteca ont un rang social élevé

Le système politique des Espagnols
Le roi et la reine sont les dirigeants politiques les plus
puissants d’Espagne
 Les Espagnols croient à la doctrine de la “monarchie de droit
divin”, selon laquelle les monarques tiennent leurs pouvoirs
directement de Dieu


Le Parlement espagnol
Le Parlement espagnol est composé de Cortes. Tout projet de
loi doit être approuvé par les Cortes, garantissant qu’il protège
l’intérêt du pays
 Elles contrôlaient aussi les finances
 Sous le règne de Ferdinand et d’Isabella, les pouvoirs des
Cortes seront réduits. Parce que le Parlement est affaibli, il
n’y a presque plus d’opposition aux requêtes de la monarchie


Le rôle de l’Église au gouvernement

Bien qu’ils soient profondément catholiques, Ferdinand et
Isabella ont limité les pouvoirs de l’Église

L’économie espagnole
Dans le royaume d’Aragon, les activités économiques
principales étaient l’agriculture et la fabrication des produits
de laine
 Barcelone et Valence étaient de grands ports d’import-export
 Quand Ferdinand et Isabella sont arrivés au pouvoir, les
activités agricoles sont devenues limitées. Ceci était à cause
de la peste noire ainsi que la terre qui a été divisée entre les
nobles qui n’avaient aucun intérêt à l’agriculture
 Le résultat de ceci: le volume des importations est supérieur à
celui d’exportations


Problèmes économiques
Le travail manuel et le commerce sont des activités méprisées
par la noblesse et toutes les personnes de rang élevé
 Ils voulaient étendre leurs domaines, mais la terre restait non
cultivée
 Avec peu d’investissement dans l’agriculture ou le commerce,
l’économie de l’Espagne a souffert




La vision aztèque du monde avait évolué à l’écart de toute
société d’Eurasie (bloc formé par l’ensemble de continents
asiatique et européen) ou Afrique
Ils croyaient que Tenochtitlan était le centre de l’univers
et ignoraient alors tout les connaissances communes à
l’Europe, à l’Asie et l’Afrique
Croyances et pratiques religieuses
Selon les Aztèques, les êtres humains jouaient un tout petit
rôle dans le monde
 Leur rôle étaient de combattre et de mourir pour les dieux et
pour maintenir l’équilibre de l’univers
 Pour eux, chaque dieu n’était ni tout à fait bonne, ni tout à
fait mauvaise et avaient des caractéristiques humaines et
animales
 Rituels et sacrifices


Les Aztèques croient que le monde est le résultat de nombreux
sacrifices et qu’ils ont le devoir de la maintenir en vie par leurs
rituels ou sacrifices. Le sang humain est l’offrande la plus
importante
 La

médecine
Pour les Aztèques, les notions de maladies
couvraient la religion, la magie et la médecine



 Les

Ils pensaient que les maladies ou la guérison venaient
de certains dieux
Ils pensaient aussi que certaines maladies sont
provoquées par un sorcier qui pratiquait le magie
noire
Ils avaient une connaissance profonde de la nature,
des propriétés médicinales des plantes et des
minéraux
arts
Livres et codex
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Les Aztèques n’avaient pas d’alphabet . Ils
partageaient de l’information à l’aide de
pictogrammes
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La sculpture
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
L’architecture
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
La plupart des œuvres aztèques étaient d’inspiration
religieuse
Les petites statues d’animaux illustrent l’importance du
principe d’harmonie avec la nature dans la culture
aztèque
Selon eux, l’univers était divisé en trois grands niveaux.
Les dieux étaient au plus haut niveau, les humains
étaient au niveau intermédiaire et le niveau inférieur
était réservé au monde des ténèbres
Les temples sont les édifices les plus imposants de cités
aztèques
La plupart des éléments architecturaux ont été
empruntés aux sociétés des Teotihuacan et des Toltèques
Le Templo Mayor est le temple principal du centre de
Tenochtitlan, dédié au dieu Huitzilpochtli
L’entrée du Templo était la pierre sacrificielle, sur
laquelle les victimes sont tuées
L’artisanat d’art
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Chez les Aztèques, certaines plumes étaient plus
précieuses que l’or

L’importance du temps chez les Aztèques
Tous les aspects de la vie aztèque étaient réglés par
deux calendriers
 Ils avaient un calendrier de 365 jours (xiuhtlapohualli)

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
Ils avaient aussi un deuxième calendrier de 260 jours
(tonalpohualli)
Ce calendrier était composé de 13 nombres et 20 signes
qui représentaient un animal, un élément naturel ou un
principe abstrait
 Chaque jour était associé à un avenir qui était bon,
mauvais ou neutre
Les deux calendriers ensemble se combinaient pour former
un troisième calendrier qui avait un cycle de 52 ans
(chaque fois que les deux calendriers commençaient au
même temps
 Ils croyaient que chaque 52 an représentaient la fin d’un
ère et que le monde pouvait possiblement être détruit
sans des sacrifices humains


Il y avait 18 mois et chacun portait le nom d’un dieu
C’était un calendrier solaire et correspondaient au cycle
des saisons




Jusqu’au XIIIe siècle, la culture espagnole est
largement dominée par la présence des Maures
C’était une des sociétés les plus cultivées de
l’Occident
Cependant, après l’expulsion des juifs et des
musulmans en 1492, la culture espagnole s’est
transformée
Croyances et pratiques religieuses

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En 1500, presque tous les Espagnols étaient catholiques
et partageaient une vision du monde caractérisée par un
seul dieu
Pour espérer aller au paradis, il fallait respecter les
enseignements de l’Église, vivre selon la bible et
confesser ses péchés
Le focus était souvent sur la souffrance de Jésus et ils
admiraient son courage
C’est pour cette raison que les conquistadors étaient
respectés
 Les
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La littérature
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

arts
Le latin était la langue utilisée par les intellectuels et
le clergé
Chaque royaume avait aussi sa propre langue.
Cependant, après l’unification des royaumes, Isabelle
a fait d’une de ces langues le langage officiel de
l’Espagne (espagnol)
Éventuellement, tout le pays parlait de l’espagnol et
ceci a aidé à développer des sentiments d’unité,
citoyenneté et de nationalisme
L’architecture et la sculpture


Les plus grandes structures en Espagne étaient les
églises (semblables à ceux de la France)
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