La gestion d`un groupe hétérogène

FORMATION ENTRAINEUR
Formation UCC4 2017
La gestion d’un groupe
Hétérogène
29 novembre 2016
Ligue de Voile des Pays de la Loire
Courtois
Françoise Le
PROGRAMME
Présentation formation UCC4
 Les contenus de formation théorique
 Projet d’entrainement de coureurs, dossier, tutorat
 l’évaluation , certification
 Le livret entraineur
Thème journée du 29 novembre: La gestion d’un groupe
hétérogène:
 Définition
 Etude de cas
 Retours d’expériences, témoignages vidéo
 Proposition de solutions
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UCC4 FORMATION THEORIQUE
Les fondamentaux de la performance voile
(2 jours)
Planification de l’entraînement, modèles de performance
par support. Relation entraîneur/athlète, aspect
psychologiques et motivation. Micro-météo, effets de site/
tactique, projet stratégique, le courant. Aérodynamique et
hydrodynamique.
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 Les journées à thème ( 5 )
• Mardi 29 novembre 2016 :
Gestion d’un groupe d’entrainement avec des niveaux
hétérogènes.
• Mardi 6 décembre 2016 :
Préparation des jeunes régatiers aux nouveaux formats de
course.
• Mardi 7 février 2017 :
Approche de la préparation Physique en école de sport.
• Mardi 7 mars 2017 :
Les engins à foil. Théorie, pratique et entrainement.
• Mardi 19 septembre 2017 :
Certification UCC4 (Règles de courses, Météo, programmation,
tactique, Aéro/ Hydro).
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La gestion d’un groupe
d’entrainement hétérogène
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Introduction
Idées connexes
Essai de définition
Les différentes formes d’hétérogénéités
Etude de cas
Vidéo Retour d’expériences
Les réponses pédagogiques
Les avantages
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Introduction:
Si la diversité peut être perçue comme un phénomène
ayant des aspects positifs, l'hétérogénéité, elle, dans la
culture enseignante est perçue de façon à peu près
systématique comme un phénomène négatif , comme
une difficulté pour l’entrainement et pour les entraineurs
et parfois comme une source d'échecs pour les coureurs.
Et pourtant………..
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Définition:
Ce qui est hétérogène est « ce qui est formé d’éléments de
nature différente »1. Étymologie : du grec « hétéros » (autre,
différent) et « genos » (famille, race, peuple).
Chaque être humain, par sa personnalité et par l’éducation qu’il a
reçu, possède un caractère, des savoirs, des facultés et des désirs
qui le rendent unique.
À l’image de la société, le groupe sportif est par nature
hétérogène. L’hétérogénéité prend plusieurs formes2 ; elle peut
être celle :
Elle apparaît aux yeux de certains comme une contrainte et pour
les autres comme une richesse et un moteur pour le
développement de l’enfant et de l’adolescent.
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Identifier l’hétérogénéité c’est reconnaitre des différences
Plan physique
Habilités motrices, morphologie, physiologie, sexe
Plan cognitif
Niveau de compréhension, de réflexion , d’abstraction, de
représentation, connaissance tactiques , règlement…
Plan Socio- affectif
Motivation
personnalité
Positionnement dans le groupe
Connaître ces différences permet d’analyser le profil du groupe
d’entrainement pour pouvoir l’exploiter
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L’hétérogénéité prend plusieurs formes ; elle peut être celle :
 des sexes,
 des âges, y compris au sein de la même année civile
(différences de maturité notamment, entre les élèves nés en
début d’année et ceux nés au dernier trimestre toujours les
plus nombreux …).
 des appétences sportives et des motivations liées entre autres,
aux espoirs placés dans la pratique sportive pour réaliser son
projet personnel.
 des compétences et savoir-faire dans les différents domaines
de connaissance ainsi que dans les processus d’apprentissage.
 des cultures et modes de vie en liaison avec les diverses
représentations de la société générées par l’appartenance
familiale et sociale.
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Chaque groupe d’entrainement constitue un univers singulier où
les coureurs arrivent avec une maturité, mais aussi un niveau, un
rythme, et des désirs différents.
 Il n’y pas deux coureurs qui progressent à la même vitesse.
 Il n’y pas deux coureurs qui soient prêts à apprendre en même
temps.
 Il n’y pas deux coureurs qui utilisent les mêmes techniques
d’apprentissage.
 Il n’y pas deux coureurs qui résolvent les problèmes
exactement de la même manière.
 Il n’y pas deux coureurs qui possèdent le même répertoire de
comportements.
 Il n’y pas deux coureurs qui possèdent le même profil d’intérêt.
 Il n’y pas deux coureurs qui soient motivés pour atteindre les
mêmes buts.
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Identifier l’hétérogénéité c’est reconnaitre des différences
l’hétérogénéité constatée doit être ensuite analysée :
quelles incidences sur mes démarches d’entrainement ?
Il s’agit d’identifier les caractéristiques des coureurs qui
constitueront soit des leviers soit des freins aux apprentissages ;
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Les solutions pédagogiques
L’entrainement est souvent le même pour tous. Nous sommes
avant tout dans la gestion « organisationnelle » de l’hétérogénéité.
Les objectifs d’apprentissage, les contenus d’enseignement et les
situations pédagogiques sont les mêmes pour tous.
Mais cette gestion de l’hétérogénéité prend toute sa dimension
pédagogique quand des régulations s’opèrent : l’entraineur joue sur
la difficulté ou la complexité de la tâche en modifiant certains
paramètres appelés des variables didactiques. Ponctuellement, il
met en place pour quelques coureurs en difficulté des situations de
remédiation.
Il pratique alors une pédagogique différenciée sur la base
d’objectifs d’apprentissage communs à tous coureurs.
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Identifier l’hétérogénéité c’est reconnaitre des différences
Une autre approche consiste a proposer un parcours différencié:
Cela le conduit à organiser le groupe en fonction des besoins, à
proposer des tâches parfois différentes ; les objectifs
d’apprentissage sont ajustés.
Fixer des objectifs de maitrises ,après avoir effectué une évaluation
pour déterminer un état de départ et fixer un final, c’est se donner
des indicateurs de fin d’étape sur lesquels on s’engage et qui
permettront aussi d’évaluer l’efficacité de l’enseignement dispensé.
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L’entrainement individualisé peut prendre 2 facettes:
- « soit il s’agit de respecter des objectifs pédagogiques communs
à toute une cohorte mais avec des méthodes et des parcours
pédagogiques différenciés » ;
- « soit il s’agit de personnaliser à la fois les parcours et les
objectifs ».
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Les solutions possibles
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Adapter le support
Mettre des freins ou handicap aux meilleurs
Proposer des terrains de jeu différents
Accepter de se diviser et laisser une part de travail individuel
Mixer les équipages ou équipes
Instituer un tutorat,
responsabiliser
Evaluer pour fixer des objectifs individuels ( contrat )
Différencier les temps de pratique
Retour d’expérience des meilleurs ( technique, matériel)
ou des plus anciens ( règles du groupe, déplacements,
chargement etc… )
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Les avantages du groupe hétérogène
Tirer tout le monde vers le haut ( objectifs individuels )
Etre remis en question, utiliser les compétences des meilleurs,
l’innocence des nouveaux et se rappeler:
 que l’on n’apprend pas en écoutant, mais en travaillant et
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notamment en cherchant à résoudre des problèmes ;
que pour apprendre quelque chose, il faut s’appuyer sur ce que l’on sait
déjà, et le transformer, par la rencontre avec des obstacles ;
que ces obstacles apparaissent précisément dans la rencontre avec des
pairs, surtout quand ils sont différents ;
que l’entraineur, dont le métier consiste à réunir les conditions pour que
les coureurs apprennent, a donc comme tâche de provoquer ces
rencontres ;
que ces rencontres sont d’autant plus nécessaires quand on sait que les
enfants apprennent plus de leurs camarades que des formateurs.
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Les dangers d’un groupe homogène:
 s’installer dans un confort ( ne pas viser plus loin), l’idée n’est
pas d’être le meilleur du groupe, du quartier, de la région, mais
au meilleur niveau mondial
 Susciter des conflits d’intérêts
 Générer compétition malsaine ( la ou l’on doit être centré sur
soi )
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Les dangers d’une approche non différenciée dans un
groupe hétérogène
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Tirer l’ensemble du groupe vers le bas
Démotivation des meilleurs
Démotivation des plus faibles
Frustration ( travail en autonomie pas suffisamment expliqué )
Blessures des plus faibles si la charge n’est pas adaptée
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.
Petit message
« On reconnaît un professionnel à l’efficacité des
routines qu’il a su construire au fil du temps, avec
l’expérience, mais on reconnaît son expertise à sa
capacité à les questionner pour en trouver d’autres
encore plus efficaces. »
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Les avantages qu’un groupe hétérogène est susceptible d’ apporter
sont indissociables de l’organisation pédagogique établie.
L’individualisation du travail permet à l’enseignant d’accorder plus de
temps aux élèves qui en ont besoin, pour une aide individuelle plus
précise et efficace
Nécessité d’inventer ou de trouver et mettre en place de nouvelles
réponses didactiques aux problèmes posés par cette organisation
(travail individualisé ou en petits groupes tenant compte des acquis et
des contraintes propres au groupe)
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Situation favorisant un gain d’autonomie de la part des coureurs
les plus jeunes (nécessité de pouvoir travailler sans les consignes
permanentes d’un adulte).
Atténuation du ressenti négatif de leur travail et d’eux-mêmes pour
les coureurs « en difficultés », du fait de la multiplicité des niveaux
Construction d’une culture commune au groupe (vécus, souvenirs
communs ou à partager avec les “nouveaux”, bientôt “anciens”).
Le multi-âge donne une expérience d'un collectif non choisi, non
ordonné par des relations de ressemblance (identification) ; c'est
donc à l'inverse un collectif qui peut échapper à l'ordre et à la
violence et rentrer dans la structure et le désordre, c'est à dire la
créativité.
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incitation “structurelle” à la coopération entre les élèves.
Enracinement de la responsabilité personnelle de chacun vis à
vis des autres (des plus jeunes d'abord).
Education permanente à la différence : les grands
apprennent à respecter les plus jeunes, les jeunes profitent de
l'expérience des anciens, ils pratiquent ensemble... le mélange
d'âge, de taille et de force aboutit généralement à plus de
tolérance chez les jeunes.
Dynamisation du groupe : un grand est souvent piqué au vif
lorsque la réponse est donnée par un plus jeune ; les plus
jeunes sont souvent impatients d'accéder au niveau des grands.
Les problèmes de dominant-dominé trouvent leur solution dans
la durée. On peut devenir leader à son.
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Les coureurs “les plus forts” avancent sans limite supérieure et
sans être retardés par une gestion des cours pour la “moyenne”
du groupe.
Vision concrète par les jeunes de l’ensemble des compétences
attendue.
Le fait que les plus grands reformulent et expliquent aux plus jeunes
les aide eux aussi à mieux maîtriser les savoirs techniques ou
tactiques.
Les jeunes des premiers niveaux sont déjà mis en présence (même si
on ne leur demande pas explicitement de travailler dessus) de notions
qu’ils devront acquérir plus tard (par la conscience du travail mené
par leurs partenaires des niveaux supérieurs) : facilitation de
l’apprentissage ultérieur (en neurosciences, on parlerait de“frayage”).
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Les coureurs des meilleurs niveaux bénéficient plus ou moins
indirectement des aides et travaux réalisés par les plus
“jeunes” (consolidation des acquis).
l' auto-apprentissage: l'hétérogénéité et la non-ubiquité de
l'enseignant oblige à des plages d'autonomie, où l'enfant sera seul
face à sa recherche. L'organisation de l’entrainement doit faire que
le jeune est parfois "seul", mais pas "abandonné".
Les groupes multi-niveaux permettent en début d'année un
démarrage beaucoup plus rapide, puisque les 2/3 des jeunes et
l’entraineur se connaissent déjà. L 'organisation de départ est déjà
connue des "anciens", et vite acquise des nouveaux par une sorte
de compagnonnage pratique.
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