PRINTEMPS
DE LA VENTE DIRECTE
21.03.2016
-II - Les axes de travail
Au niveau organisationnel :
- Les sections ARCU peuvent assurer l’accueil et l’information des participants à l’événement.
- Les sections Restauration/hôtellerie peuvent concevoir et servir le cocktail et/ou le déjeuner,
- Possibilité d’organiser des ateliers à thème sur place ou à venir,
- Prévoir un système d’inscription/réservation des stands en fonction des thèmes abordés en classe, des
projets professionnels (notamment détectés lors des positionnements des secondes MRCU) afin des
gérer les flux d’élèves,
- Les enseignants peuvent effectuer des journées d’immersion dans une entreprise adhérente de la FVD
afin de se familiariser avec les métiers de la vente directe (cf Accord entre la FVD et le Ministère de
l’Education Nationale).
Au niveau pédagogique quelque soit le niveau (IV ou V) :
Plusieurs axes de travail peuvent être envisagés autour des matières suivantes :
Droit : les statuts commerciaux (baccalauréat vente), la rémunération et la motivation des commerciaux
(baccalauréat vente), les différents contrats de travail (RCU, baccalauréats professionnels),
Vente : les méthodes de vente et les techniques de vente, les circuits et canaux de distribution (secondes
MRCU), le multicanal en Vente Directe, les phases de la vente (baccalauréat commerce),
Négociation :le plan de découverte, l’argumentation, les techniques de réfutation des objections, la
conclusion de la vente (baccalauréat vente),
Prospection :les techniques de prospection, la stratégie multicanal, le plan de prospection, les techniques
de fidélisation (baccalauréat vente),
Economie : les métiers et le contexte professionnel, les différents types d’entreprises, l’entreprise et son
marché (MRCU, baccalauréat vente/commerce).
B.0 arrêté du 13-4-2010 -J.O. du 30-4-2010
Les métiers et les emplois du secteur professionnel correspondant à la spécialité du diplôme
Il s'agit tout d'abord de cerner la notion de secteur d'activité, au sens de l'Insee, puis de focaliser sur
l'organisation en branches professionnelles en s'intéressant plus particulièrement à celles qui correspondent
au champ professionnel du diplôme préparé. Les métiers et les emplois correspondant à des champs
professionnels transversaux sont présentés en rapport avec leurs organisations professionnelles lorsqu'elles
existent : fédération ou conseil de l'ordre par exemple, en évitant tout développement excessif.
Les notions de métier et de qualification professionnelle sont limitées à la présentation de quelques exemples
caractéristiques du champ professionnel correspondant à la spécialité du diplôme.
Le lien entre métier, qualification et niveau de formation est mis en évidence en insistant sur le triptyque
métier-formation-qualification et le caractère indispensable de la formation tout au long de la vie, en raison
notamment du caractère évolutif des activités professionnelles et de leurs contextes.
Réalisation des CV et des lettres de motivation pour postuler pour un éventuel stage/PFMP
(en accompagnement personnalisé par exemple).
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