Intégrer le Mind Mapping à mon enseignement

Intégrer le Mind Mapping à mon
enseignement
Notre position
•
Formation universitaire de 2 jours
•
Résumé en 1h 30
•
Passeur de témoin
•
Aide théorique et pratique
Objectifs
•
Découvrir une nouvelle technique pour varier et enrichir son
enseignement
•
Comprendre les principes scientifiques qui expliquent l’efficacité du
mind mapping en contexte d’apprentissage
•
Appliquer la technique du mind mapping pour soi et selon différents
objectifs
•
Accompagner la réalisation de « mind maps » par des élèves (des
points de vue technique, relationnel et motivationnel)
•
Développer l’esprit critique et la créativité des élèves
I. Mind Mapping:
qu’est-ce que c’est ?
• Sur la diapo qui suit, qu’est-ce que la
représentation du bas vous permet de savoir
de plus que la représentation du haut ?
• À quoi ça tient ?
FreeMind
EDrawMax
• Sur la diapo qui suit, qu’est-ce qui est différent
entre les deux cartes ?
• À quoi ça tient ?
Source: http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/58/52/59/PDF/ChauvinThese.pdf
Source: http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/58/52/59/PDF/ChauvinThese.pdf
Mind Map, Concept map ? Carte mentale
ou schéma heuristique ?
• Des choses très différentes ?
Carte mentale/heuristique
(Mind map)
Carte conceptuelle
(Concept map)
En arborescence à partir d’une
idée centrale –
(plutôt) Synthétique
En réseau organisé –
(plutôt) Analytique
Faciliter la compréhension et la
mémorisation d’un sujet ;
communication et créativité
Organiser le savoir d’un domaine
et structurer la pensée
!!! L’important est plutôt l’objectif poursuivi !!!
• A partir de ce qu’on vient de voir, quels
sont les éléments essentiels d’un mind
map ?
 Construction collective d’une carte
répondant à cette question
Les éléments essentiels
Source: http://www.netpublic.fr/2013/04/apprendre-a-apprendre-avec-les-cartes-heuristiques/
II. Des cartes et des
schémas mentaux
et/ou conceptuels:
pourquoi ça fonctionne?
Dans quel sens tourne cette
demoiselle ?
Cerveau Gauche
Cerveau Droit
Nommez à voix haute la couleur de ces
mots
G
D
MOTS
COULEURS
Expérience de Stroop
Emotion
QuelSloganest l’intérêt des images
?
(ancrage)
(mot-clé)
Humour (plaisir)
Image (sens global)
Histoire (mémoire)
Imagination (possibilité)
Métaphore (association)
Concret
(sensitivité)
Publicité de Afer Europe, 2010
Appel à deux modes de pensée
complémentaires
Cerveau gauche
Cerveau droit
Pensée critique
Pensée créative
Logique & Verbal
Intuitif & Non-verbal
Analytique & Abstrait
Synthétique & Concret
Séquentiel & Temporel
+ mobilisation de différents sens
Global & Spatial
+ aspect ludique
 Motivation +++  Apprentissage +++
III. À quoi ça peut
servir ?
Outil polyvalent
• Faire une synthèse, un plan de cours ou de réunion – Organiser de
l’information en vue de la mémoriser, de la communiquer, d’attirer
l’attention, etc.
• Décrire une situation / Analyser un concept (Qui ? Quoi ? Quand ? etc.)
en vue d’affiner et élargir ses connaissances
• Analyser une situation ou un problème – Analyser de l’information en
vue d’identifier et d’argumenter des (nouvelles) pistes de solutions
• Analyser une situation, un projet ou un emploi du temps en vue de
clarifier des objectifs, de définir des priorités et d’organiser le planning
des actions
N.B. Pour soi / pour les autres ; tout seul / avec d’autres
Applications de base pour l’enseignant
• Un plan de cours ou d’exposé
Applications de base pour l’enseignant
• Une fiche synthèse sur un point de
matière
Utilisation par les élèves
• Une analyse ou un résumé de texte : suivre le
processus habituel (les éléments clés, enchaînements des idées,
faits/opinions, etc.) – mais le résumé est produit par les élèves sous forme
de carte mentale avec un titre au centre
• Une grille d’analyse réalisée par vous en
support à un exercice (ex. diapo suivante)
– A observer :
• Leur motivation face à ces modalités de réalisation
• Ce qui est facilitant / bloquant pour eux dans l’exercice
• Effet sur la mémorisation
Exercice seul
• Choisissez un exercice que vous donnez à vos
élèves
• Présentez les consignes de cet exercice sous
forme de carte mentale
Exercice en binôme
• Thème: gestion du temps
• Objectif – réorganiser mon temps
• Quelles sont les formulations possibles pour cet objectif ?
• Quoi mettre au centre de la carte comme mot/image-clé ?
IV. Comment évaluer
les cartes réalisées
par les élèves ?
Source : http://rb.ec-lille.fr/l/CarteConceptuelle/flash_cours-cartes_conceptuelles.html
Les 8 compétences nécessaires pour être capable de
réaliser des cartes/schémas efficaces
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Déterminer l’objectif
Trouver des idées
Faire des liens entre les idées
Evaluer la pertinence des idées
Classifier et Hiérarchiser les idées
Etre cohérent dans les codes graphiques
Expliquer ses choix sur le fond et la forme
Rester conscient des limites de l’exercice
Métaréflexion
• Ce qui m’a le plus étonné
• Les deux choses essentielles que je retiens de ce
qui a été vu
• Ce que j’ai appris sur moi à travers cet exercice
• Une idée qui vient à ce stade à propos d’utilisations
possibles réalisables rapidement dans mon
enseignement
V. Logiciels
• Freemind (Mac & PC + tablettes)
• Xmind (Mac & PC)
• …