Terre Soleil - Académie de Grenoble

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Le ciel et la terre
Inspection académique de l’Isère, stage 202
21 mars 2011
Véronique Pellissier & Alix Géronimi
[e-mail]

2
Objectifs
Développer connaissances enseignants
Mettre à disposition des outils et repères
pour construire une séquence
Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

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Le ciel
et la
terre
Le mouvement de la Terre (et des
planètes) autour du Soleil, la rotation de la
Terre sur elle-même ; la durée du jour et
son changement au cours des saisons.
Le mouvement de la Lune autour de la
Terre.
L’élève est capable de rendre compte de la rotation de la Terre
sur elle-même et autour du soleil. (sens et axe de rotation), du
mouvement de la Lune autour de la Terre. Il est capable
d’expliquer le cycle jour / nuit, la durée du jour et son évolution au
cours des saisons en s’appuyant sur les schémas qu’il a produits
ou les schémas non légendés qui lui sont fournis.
Lumières et ombres. L’élève sait qu’un objet a une ombre s’il est placé entre une
source lumineuse et un écran. Il est capable
d’expliquer que l’ombre d’un objet varie lorsque la distance
source lumineuse / objet est modifiée et qu’un objet peut avoir
plusieurs ombres s’il est exposé à plusieurs sources lumineuses.
Se reporter aux situations d’évaluation proposées sur Éduscol.
Volcans et séismes, les risques pour les
sociétés humaines.
L’élève est capable de décrire une éruption volcanique en faisant
référence au cône volcanique, au cratère, à la
cheminée, au magma, aux différents rejets et projections. Il cite
les risques qu’elle représente pour la population.
Extrait Grille pilier 2 socle
Le mouvement de la Terre (et des
planètes) autour du Soleil, la rotation de la
Terre sur elle-même ; la durée du jour et
son changement au cours des saisons.
Le mouvement de la Lune autour de la
Terre.
L’élève est capable de rendre compte de la rotation de la Terre
sur elle-même et autour du soleil. (sens et axe de rotation), du
mouvement de la Lune autour de la Terre. Il est capable
d’expliquer le cycle jour / nuit, la durée du jour et son évolution au
cours des saisons en s’appuyant sur les schémas qu’il a produits
ou les schémas non légendés qui lui sont fournis.
Lumières et ombres. L’élève sait qu’un objet a une ombre s’il est placé entre une
source lumineuse et un écran. Il est capable
d’expliquer que l’ombre d’un objet varie lorsque la distance
source lumineuse / objet est modifiée et qu’un objet peut avoir
plusieurs ombres s’il est exposé à plusieurs sources lumineuses.
Se reporter aux situations d’évaluation proposées sur Éduscol.
Volcans et séismes, les risques pour les
sociétés humaines.
L’élève est capable de décrire une éruption volcanique en faisant
référence au cône volcanique, au cratère, à la
cheminée, au magma, aux différents rejets et projections. Il cite
les risques qu’elle représente pour la population.
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Évaluation diagnostique
1. Tout(e) seul(e) et pour vous, répondez aux
questions du questionnaire qui vous est
remis.
Vous avez 7 minutes.
2. Vous vous posez probablement des
questions sur l’astronomie ?
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Comment expliquer la succession
des journées et des nuits ?
Hypothèses « classiques »
1 La terre tourne sur elle-même et autour du soleil
2 Le soleil tourne autour de la terre
3 La terre tourne autour du soleil
Le jour c’est pour que les enfants jouent … et la
nuit c’est pour qu’ils dorment
Moins « classique »… une fois, dans une école, un
élève ma dit ….
La terre tourne sur elle-même sans tourner autour
du soleil
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