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CE QUE VOUS DEVEZ SAVOIR
SUR LE TDAH.
TROUBLE DU DÉFICIT DE
L’ATTENTION AVEC OU
SANS HYPERACTIVITÉ
(TDAH)
Alain Doucet, www.comportement.net

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TABLE DES MATIÈRES
CLIQUEZ SUR L’INFORMATION DÉSIRÉE
OU CLIQUEZ SUR CHAQUE DIAPOSITIVE POUR AVANCER
01. ÉTAT DE LA SITUATION
02. LES DÉFINITIONS (CRITÈRES DU DSM-IV)
03. L'ÉLÈVE INATTENTIF
04. L'ÉLÈVE HYPERACTIF
05. L'ÉLÈVE IMPULSIF
06. LES CAUSES ET LE TDAH
07. LES SYMPTÔMES ET LE TDAH
08. LE DIAGNOSTIC ET LE TDAH
09. QUI POSE DIAGNOSTIC ?
10. LE TRAITEMENT ET LE TDAH
11. LES CONSÉQUENCES ET LE TDAH
12. LA MÉDICATION ET LE TDAH
13. COMPORTEMENTS ET SIGNES / TDAH
14. L'ÉCOLE ET LE TDAH
15. LES TROUBLES ET LE TDAH
16. LA COMPRÉHENSION ET LE TDAH
17. DEVOIRS LECONS ET TDAH
18. POUR EN SAVOIR DAVANTAGE
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ÉTAT DE LA SITUATION
Le TDAH est l’une des problématiques au niveau de l’enfance que l’on rencontre
le plus souvent en milieu scolaire. Il touche entre 3 et 10% de la clientèle
scolaire en Amérique du Nord et atteint 3 fois plus de garçons que de filles.
(Barkley R.A. (1997) "Behavioral inhibition, sustained attention and executive
functions: constructing a unifying theory of ADHD" Psychological Bulletin, 121,
65-94.)
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LES DÉFINITIONS (CRITÈRES DU DSM-IV)
Le diagnostic fait souvent référence aux critères du DSM-IV, l'ouvrage de
classification des maladies psychiatriques. Le TDAH est de nature neurologique.
Trois composantes constituent ce syndrome :
· l'inattention,
· l'hyperactivité,
· l'impulsivité,(intensité variable d'un sujet à l'autre).
DSM-IV, l'ouvrage de classification des maladies psychiatriques.
Critères DSM-IV : Trouble d'hyperactivité / Déficit de l'attention.
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION . Diagnostic and Statistical Manual of
Mental Disorders: DSM-IV. 4e éd. Washington, DC, 1994:78-85.
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L’ÉLÈVE INATTENTIF :
-Ne fais pas attention aux détails et commet des erreurs grossières dans son travail scolaire,
ou autres activités.
-Éprouve souvent de la difficulté à maintenir son attention sur un travail ou sur un jeu.
-A souvent l'air de ne pas écouter ce qu'on lui dit.
-Souvent ne suit pas les instructions reçues et ne complète pas les travaux requis.
-A souvent des difficultés à organiser son travail et ses activités.
-Évite souvent, exprime ses réticences ou a de la difficulté à s'engager dans des
tâches ou du travail qui exigent un niveau soutenu d'efforts intellectuels, comme
les travaux scolaires.
-Perd souvent des objets nécessaires à un travail.
-Est facilement distrait par un stimuli extérieur.
-Oublie souvent des choses lors d'activités quotidiennes.
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