sciences, education physique et epistemologie

SCIENCES, EDUCATION PHYSIQUE ET
EPISTEMOLOGIE
COURS N° 4
LES FONDEMENTS SCIENTIFIQUES DE L’E.P (2) :
ANNÉES 70 : L’AVÈNEMENT DES SCIENCES HUMAINE,
RUPTURE EPISTÉMOLOGIQUE.
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
• LE BOULCH. Vers une science du mouvement
humain. (1971)
• PARLEBAS. Une éducation physique en miettes.
(mai 1967, Revue EPS n°85)
• VIGARELLO. Education physique et revendication
scientifique.(Revue Esprit n°5)
• ULLMAN. De la gymnastique aux sports modernes.
• DURING. L’approche scientifique des activités
physiques. (in Energie et conduites motrices, 1989)
INTRODUCTION
• Dans le champ de l’EP : émergence de
l’épistémologie avec l’essor des sciences
humaines.
• La nécessité d’une unité s’affirme autour du
désir de scientificité.
I ETAT DES LIEUX DE L’EP (1960-1970)
Texte d’accompagnement : « Une E.P en miettes »- Analyse
de Pierre PARLEBAS EN 1967 (Revue EPS)
Crise d’identité de l’éducation physique. Bertrand DURING. La crise des
pédagogies corporelles.
1) Caractéristiques de cet éclatement. .p.8
- Extension et diversification des domaines d’application de l’EP.
- Les différentes méthodes : gymnastique de maintien, naturelle, sportive.
2) Critique des méthodes prédominantes et des instructions
officielles de 1959 qui entérinent leur juxtaposition. p.8
a - maintien b- naturelle c- sportive
3) Evolution de ces méthodes.
p.9
II SCIENCESHUMAINES : L’ESPOIR DE
DÉGAGER UNE SPÉCIFICITÉ AUTOUR DE LA
NOTION DE PSYCHO-MOTRICITE
Point commun entre P et LB, une formation éclectique.
A – PARLEBAS : PSYCHOMOTRICITE ET
SOCIOMOTRICITE
L ‘un des premiers à parler de la spécificité de l’éducation
physique.
1) La psychomotricité.
2) Les sciences d’appui des différentes méthodes.
3) La « Révolution copernicienne » de l’E.P
4) Notion de sociomotricité.
5) Les critiques. Pas de prise en compte de la signification
sociale, de l’aspect culturel des pratiques.
CITATIONS / « Révolution copernicienne de l’EP » (changement de
paradigme)
in Une Education physique en miettes - Pierre PARLEBAS Revue EPS
« Ce n’est plus la technique, le savoir-faire qui deviennent
fondamentaux, mais l’élève qui les utilise »
« Le regard se détache du mouvement pour s’orienter
vers l’être qui se meut »
« l’éducation physique place enfin l’enfant au centre de
l’éducation…afin de pouvoir greffer l’action
éducative. »
A – LE BOULCH ET LA PSYCHOCINETIQUE.
1) Cadre théorique.
Cadre conceptuel très précis. Se réfère à la phénoménologie.
2) Les finalités éducatives.
3) La méthode. Homme de terrain.
4) Les critiques.
Pas de prise en compte signification sociale, du contenu culturel
des pratiques.
a - Pas de prise en compte de l’objet culturel. Opposition
R.MERAND / J. LE BOULCH
b - Remise en cause de la notion de psycho-motricité et de
l’application à l’EP de certaines théories de la psychologie
génétique.
Application abusive de certains concepts.
III LES SCIENCES HUMAINES AMÈNENT
LEUR PROPRE DÉCHIREMENT
Texte d’accompagnement : « Education Physique et
revendication scientifique »- George VIGARELLO (Revue
Esprit mai 1975)
« Le champ théorique de l’EP se morcelle en fait en
perspectives heurtées » G.V
- Rupture entre biologie et psychologie.
- Rupture entre les pédagogues de la motricité s’inspirant de
Piaget (psycho.cognitive) et les partisans de l’expression
corporelle (ref. à la psychanalyse).
- Divisions propres aux sciences humaines : approche
clinique contre méthode expérimentale ; polarité sociale
contre polarité individuelle.
Cl : tentatives de P.Parlebas et de Le Boulch d’impulser une
synthèse de ces différents champs.
IV UNE CERTAINE IDÉE DE LA SCIENCE
1) Une optique scientifique en lutte contre l’empirisme.
« L’Education physique sera scientifique ou ne sera pas »
P.P
2) Les risque de la revendication scientifique.
Besoin de validation animé par un désir de reconnaissance
culturelle (et universitaire). « justifier son statut ».
3) Une vision nécessairement épistémologique.
Une pluralité d’approche qui devrait contourner le
dogmatisme et ouvrir à l’intégration de nouveaux
apports scientifiques.
CITATION :
« Education Physique et revendication scientifique »George VIGARELLO (Revue Esprit mai 1975)
« L’Education physique adopte très vite le registre des
discours finalistes, tant elle se sent pressée de justifier
son statut dans une culture qui ne l’a pas toujours
favorisée et voit dans la science un urgent processus de
vérification. »
CONCLUSION : VERS UNE IDENTITÉ SCIENTIFIQUE ?
Ce qu’il est important de distinguer :
•
EP
EP = SCIENCE
•
L’EP DOIT ÊTRE SCIENTIFIQUE
•
L’EP PEUT ÊTRE UN OBJET DE RECHERCHE
SCIENTIFIQUE
Education physique
?
Quel objet ?
Conduites motrices
Acte moteur …