au IIIe millénaire av. J.-C.

L’Orient ancien
(1ère partie : 3H00)
CONNAISSANCES
Démarches
L’Orient ancien ou
« Croissant fertile » au IIIe
millénaire av. J.-C. :
premières écritures et
Étude au choix : un site ou
un
monument
de
Mésopotamie ou d’Égypte
du IIIe millénaire av. J.-C.
Cette étude est remise en
perspective dans l’espace
de l’Orient ancien.
premiers États.
Capacités
Connaître et utiliser les repères suivants
Le site étudié, la Mésopotamie et l’Égypte, sur une
carte du Croissant fertile
Les premières civilisations (IIIe millénaire av. J.-C.)
Décrire : Un monument de Mésopotamie ou d’Égypte
Expliquer : Le rôle de l’écriture
L’étude d’un site de l’Orient ancien au IIIe millénaire av
J.-C. est une entrée obligatoire
Une cité-Etat mésopotamienne (Ur, Kish,Mari, Ebla) permettrait
d’appréhender la cité-Etat, la monarchie antique, la divinité poliade, les
mythes, les routes commerciales
Mais les élèves sont toujours très demandeurs sur l’Egypte et
certains enseignants frustrés de la disparition de ce thème…..alors
L’Égypte au III ème millénaire
Pourquoi Saqqarah ?
L’étude de Saqqarah permet d’appréhender le concept de civilisation au IIIe
millénaire:
Son étude, à l’époque de Djoser (Djéser - Hor Neterikhet 2690-2670), peut
se faire selon 4 axes:
La culture et les arts
Les croyances
L’organisation politique
L’organisation sociale.
De plus, cette étude peut se faire dans la perspective de l’Histoire des Arts
Document d’étude : la pyramide
Travail sur les fonctions de la pyramide
Fonction sociale : « la pyramide, par qui ? » :
architectes, artisans, paysans (corvée pour le pharaon)
Fonction religieuse: « la pyramide pourquoi ? » : vie
éternelle, religion polythéiste organisée par les prêtres.
Fonction politique : « La
pyramide pour qui ? » un pharaon,
notion d’Etat.
Autre document d’étude : extrait du « livre des morts ».
Exemple d’écriture : les hiéroglyphes
Les scribes.
Notion de civilisation
Plan de la
séquence
Objectifs de
connaissances
Objectifs de capacités
Accroche : le
complexe
funéraire de
Saqqarah
Pyramide
Pharaon
Nécropole
Tombeau
- Situer dans le temps et
dans l’espace
- Appréhender un site
archéologique à différentes
échelles
- Mettre en relation des
documents de nature
différente (œuvres d’art,
textes et récits de
l’enseignant)
- Formuler correctement
des réponses sous forme
de phrases
- Rédiger une courte
synthèse
Activités et
documents Démarches
Où ? Quand ? Pour
qui ? Par qui ? Pour
quoi ?
TBI + fiche de MEA sur
Complexe funéraire
Plan de la
séquence
Objectifs de
connaissances
Objectifs de capacités
Activités et
documents Démarches
1) Les
croyances des
Egyptiens
Polythéisme
Vie après la mort
Momie
Sarcophage
Mythe
Culte
Temple
- Lire un texte et en
Textes des pyramides
(cf Ounas))
Travail en autonomie
sur le mastaba
d’Akhethétep avec un
questionnaire
http://www.culture.gouv.
fr/culture/arcnat/saqqar
a/fr/
repérer le sens symbolique
- Décrire
- Croiser des documents de
nature différente (coupe,
plan, photo) d’un mastaba
- Expliquer le rôle des
archéologues et le transfert
des œuvres d’art
- Rédiger un paragraphe
sur les croyances des
Egyptiens
Plan de la
séquence
Objectifs de
connaissances
Objectifs de capacités
Activités et
documents Démarches
2) Pharaon et
la société
égyptienne (à
partir de
l’exemple de
Néterikhet,
plus connu
sous le nom de
Djoser)
Memphis
Basse Egypte
Haute Egypte
Hiéroglyphes
Crue du Nil
Hiérarchie
- Croiser des documents
Imhotep + Djoser
iconographiques de nature
différente
- Repérer et expliquer les
attributs de la puissance
- Expliquer comment
pharaon gouverne
- Comprendre l’organisation
de la société égyptienne
- Compléter un
organigramme
(Musée du Caire)Récit de la vie de
Djoser et d’Imhotep par
professeur
- Carte d’Egypte
Stèle Djoser/Imhotep
(stèle de la famine)Commentaire d’un
extrait (disette)