Leçon : L`espace de l`homme : la terre
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Leçon : L’Orient ancien (4 heures) L’Egypte pour entrer dans le programme… Préalable : L’étude d’un site de l’Orient ancien au IIIe millénaire av J.-C. est une entrée obligatoire dans ce nouveau programme de collège. Une cité-Etat mésopotamienne (Ur, Kish,Mari, Ebla) permettrait d’appréhender la cité-Etat, la monarchie antique, la divinité poliade, les mythes, les routes commerciales… Mais les élèves sont toujours très demandeurs sur l’Egypte...autant satisfaire leur curiosité… Pourquoi Saqqarah ? L’étude de Saqqarah permet d’appréhender le concept de civilisation au IIIe millénaire. On peut étudier ce complexe funéraire à l’époque de Djoser (Djéser - Hor Neterikhet 2690-2670) selon 4 axes : La culture et les arts – Les croyances – L’organisation politique – L’organisation sociale. Ressources : Frédéric Wilner , Le trésor enfoui de Saqqarah, 2004 (documentaire) Archéo Junior, 1/12/1998 (Sur Imhotep) http://2terres.hautesavoie.net/segypte/texte/stelefam.html : stèle de la famine http://www.culture.gouv.fr/culture/arcnat/saqqara/fr/mastaba/mastaba_acc.htm : mastaba d’Akhethétep http://pagesperso-orange.fr/jean-marc.mercier/index1.html : pyramide http://jfbradu.free.fr/egypte/PERSONNAGES/IMHOTEP/IMHOTEP.php3?r1=2&r2=0&r3=0 = Imhotep http://jfbradu.free.fr/egypte/LE%20PHARAON/DJESER/DJESER.php3?r1=1&r2=2&r3=0=Djeser http://jfbradu.free.fr/egypte/LES%20TOMBEAUX/LES%20PYRAMIDES/PYRAMIDE-DEGRES/PYRAMIDE-DEGRES.php3= pyramide Exposition et mini-site : « Les Portes du Ciel » : visions du monde dans l’Égypte ancienne http://www.louvre.fr/llv/commun/home.jsp Sites généralistes - L’Egypte ancienne de Bastet http://www.bubastis.be/ - Eternal Egypt http://www.eternalegypt.org/ - Osiris.net (L'univers funéraire de l'Egypte ancienne) http://www.osirisnet.net/ Plan de la séquence Objectifs de connaissances Accroche : le complexe funéraire de Saqqarah Pyramide Pharaon Nécropole Tombeau Mastaba Objectifs de capacités Activités et documents - Démarches - Situer dans le temps et dans l’espace - Appréhender un site archéologique à différentes échelles - Mettre en relation des documents de nature différente (œuvres d’art, textes et récits de l’enseignant) - Formuler correctement des réponses sous forme de phrases - Rédiger une courte synthèse Où ? Quand ? Pour qui ? Par qui ? Pour quoi ? TBI + fiche de MEA sur Complexe funéraire 1) Les croyances des Egyptiens Polythéisme Vie après la mort Momie Sarcophage Mythe Culte Temple - Lire un texte et en repérer le sens symbolique - Décrire - Croiser des documents de nature différente (coupe, plan, photo) d’un mastaba - Expliquer le rôle des archéologues et le transfert des œuvres d’art - Rédiger un paragraphe sur les croyances des Egyptiens Textes des pyramides (cf Ounas)) Travail en autonomie sur le mastaba d’Akhethétep avec un questionnaire http://www.culture.gouv.fr/culture/arcnat/saqqara/fr/ 2) Pharaon et la société égytienne (à partir de l’exemple de Néterikhet, plus connu sous le nom de Djoser) Memphis Basse Egypte Haute Egypte Hiéroglyphes Crue du Nil Hiérarchie - Croiser des documents Statuette Imhotep + Djoser (Musée du Caire) iconographiques de nature différente - Repérer et expliquer les attributs de la puissance - Expliquer comment pharaon gouverne - Appréhender la fonction d’Imhotep (« inventeur des pyramides » mais aussi le « Premier après le roi ») - Comprendre l’organisation de la société égyptienne - Compléter un organigramme - Carte d’Egypte -Récit de la vie de Djoser et d’Imhotep par professeur Stèle Djoser/Imhotep (stèle de la famine) - Commentaire d’un extrait (disette) 3) Mise en perspective dans l’espace de l’Orient ancien Le Croissant fertile La Mésopotamie IIIe millénaire av.J.-C. Les premières écritures date de la naissance de l’histoire F. Arcoutel-Thoreau, F. Beauger-Cornu, 2009 Savoir situer le Croissant fertile et la Mésopotamie sur la carte (seul document que les élèves garderont en fin de cours). Savoir situer sur un axe chronologique, la période étudiée Savoir compléter la carte ou la légende de la carte confectionnée en classe Expliquer succinctement le fonctionnement d’une civilisation de l’Orient ancien Expliquer le rôle de l’écriture. Etude de la « stèle des Vautours » qui permet d’interroger les élèves sur la notion de civilisation (réinvestissement de ce qui a été vu sur l’Egypte : pouvoir, religion…) et de réexpliquer rapidement le rôle de l’écriture. Les élèves répondent aux questions posées en rouge au fur et à mesure que le diaporama défile. (évaluation)
